二十三中学校本课程纲要笛子--祁彬

1、实用标准文档武威第二十三中学社团校本课程纲要课程名称：笛子 课程类型：音乐类 课程开发教师：祁彬 课程实施对象：七年级学生 课程课时安排：每周一节 课程实施时间：星期四下午第三节课后课程开发的背景意义音乐中的器乐教学，是学校阶段音乐教学的重要组成部 分。之所以，把器乐教学作为学校课程，是对音乐艺术课程 和地方艺术课程的重要补充和拓展，它有利于对学生进行直 接的审美和德育工作，更好地促进学生全面、和谐、可持续 地发展。更是，全面阐述音乐课程的专业性与独有性的标准 之一。学校开设竹笛教学校本课程，选择我国优秀的民族乐 器进行教学最主要目的就是为了更好地让每一位学生通过 操作乐器的动手和动脑能力学习

2、过程，在生活上养成坚忍不 拔的品性，为文化课程学习和个人全面素养提升奠定良好的 基础。课程的管理坚持灵活性原则，对课程实施中的问题随 时加以调整，及时改进，以取得成果。认识与感受是音乐艺 术教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的 有效途径。这一部分内容的教学应以音乐感受为契机，视听 结合，辅以教师简明、生动地讲解、提示，让学生多角度地 认识各种优秀民族乐器，从而增强学生的体验能力，体验音 乐所塑造的意境，激发学生听赏音乐的兴趣，以及积累感受 各种音乐民风的经验。选择我国优秀的民族乐器进行教学实 践与体验，对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的认 识和感受有着十分重要的作用。在竹笛

3、演奏技巧与表现方法 的学习中，应特别注意调动每一位学生实践参与体验的积极 性，使其能在教师适当的指导下，自主学习、自主监督、自 主提高，并能从中自主体验享受到音乐带来的美的愉悦与熏 陶。音乐艺术是一门极具拓展性的艺术。开拓发展传统音乐 艺术表演形式上的再创新。竹笛教学可与民歌民舞等教学内 容相结合，变单一静态的演奏形式为趣味化、动态化。通过 采用各种表演形式，以学生普遍学习乐器的合奏为主，鼓励 学生从实际条件和各自的兴趣爱好出发，在普遍参与中发展 自己的特长。通过音乐中的器乐校本课程的学习，提升学生 个人艺术修养，竹冶情操，更是提升了学校的综合能力素养， 创建了学校的独特的艺术学习的氛围。课程

4、目标一、坚持以学生为主体教学， 坚持以兴趣促成绩再开展。 竹笛艺术的教学任务，绝对不是为了培养专门的竹笛演 奏家，而应面向全体学生，坚持以学生为本，强调学生的学 习音乐积极性与竹笛的可操作性。通过校本课程学习的知识 与技法，使每一个学生的音乐潜能都能得以开发并使他们从 中受益。竹笛教学课程的全部教学活动应以学生为主体，师 生互动，将学生对音乐的感受与实践参与放在重要的位置。 让音乐的教学意思能延伸到“审美”的环节，让音乐给学生 带来“愉悦”和“收获”的快乐。二、坚持因地制宜求发展，坚持因材施教再治学。我国的竹笛根植于几千年丰厚的民族文化土壤之中，“土与火”原始物质完美的结合，更是“古与今”的音

5、乐对话， 竹笛是华夏先民共创的成果。学校竹笛教学课程的建设应立 足于传统特色，立足于学校文化，因地制宜，因校制宜，从 实际出发，挖掘本地传统特色，根据学校自身音乐特色已发 展的优势和特长，更加宽泛地拓宽学校的亮点与特色。更需 要从竹笛的性质与可入手性上发掘出最合适学生的，在操作 上更简化的，在情感获知中最大化的乐器选择。在指定制定 较为系统性，全面性，科学性的教学大纲为前提下，课程开 展与实践中，针对学生开展有效的坚持因材施教治学。三、坚持体现艺术内涵养成，坚持竹冶情操育人为先。竹笛教学集聚着民族艺术文化的精华和结晶。对学生进 行竹笛教学，充分地挖掘与体现我国竹笛教学自身的内在文 化价值。在强

6、调弘扬本民族竹笛教学的同时，还应以开阔的 视野，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化， 从而使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人 类文明的一切优秀成果。器乐文化是人类文化传承的重要载 体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。随着现代社会生活 的发展，同样面临着各种机遇和挑战。充满竞争性的现代社 会生活，日益转变的审美价值观，都无形地对竹笛教学表演 形式提出了更高的要求。在竹笛教学课程的教育活动中，既 要继承传统，又要鼓励创新；既要关注传承，又要注重发展四、坚持课程实施与成效并行，坚持成果与价值兼顾体 现。竹笛教学校本课程的评价应以本课程价值和基本目标 的实现为评价的出发点，建立

7、综合评价机制。注重参与，注 重体验，是竹笛教学课程评价的基本原则。即不仅要关注学 生的竹笛教学学习的结果，更应关注每一名学生的艺术学习 参与过程和其中的情感、态度与价值观，以及教师引导学生 参与竹笛教学学习的过程与方法的有效性等诸多方面。应善 于在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展、提高教 师教学水平的作用。坚持以兴趣为主的教学原则，为学生创 设竹笛学习的良好氛围；坚持以引导为主教学方式，为学生 创建良好的音乐课堂学习的平等体制；坚持以快乐为主教学 目标，为学生获取最和谐的情感需求。课程内容竹笛校本课程是音乐课程的补充，它的教育目标不仅是 对国家课程地方课程教育目标的有效补充和有益完善，

8、更是 作为国家民族艺术的瑰宝，它的教育目标是培养每一位学生 的思维情绪和行为品行发展能力，更是让每个学习的学生全 面、和谐、可持续地发展。常远看，培养学生爱音乐之情； 现实看，丰富学生的生活情感，既是提高了学生的艺术素养， 也是培养学生的实践能力和创新精神。任何一个领域上的杰 出人才都在艺术修养和艺术领悟上都相对同行要来得丰腴 得多。1. 增进学生对现实生活背景下的民族艺术文化的认识 和理解，增进对民族音乐各种表现形式的认识与理解。注重 学生在体会音乐带来无穷魅力的同时，引导学生学生学习音 乐的方法与手段。2. 拓展音乐知识领域，提高阶段性综合素质，发展学生 的创新精神和实践能力，养成良好的艺

9、术品质。从而提升个 人的艺术修养，在总结音乐课程的学习的方法的同时，用较 有艺术涵养的思维去思考与学习。中国民族的竹笛发展有着悠久的历史，种类繁多，又有 各自特有的表现手法，因此具体的各科目标也有所不同，根 据学校实际情况，制定了 “竹笛”校本课程的具体学科课程 目标。坚持以学定教认识具有鲜明特色的乐器-竹笛，学会欣赏竹笛的演 奏乐器。初步掌握竹笛的演奏技巧，能演奏简单的乐曲，积 极参加各类艺术表演活动。在竹笛的学习活动中，激发学习 兴趣，培养艺术素养，提高审美情趣，锻炼意志和自信心， 养成良好的团结协作精神和能力，培养发展学生的音乐表现 力和社会实践能力。锻炼意志，树立克服困难的决心和信心

10、感受成功的喜悦，形成积极向上的生活态度。坚持因材施教从学生的实际出发，根据学生生理、心理发展规律和特 点，制定了 “知识与技能，过程和方法，情感、态度、价值 观”三个维度的各年段竹笛教学课程目标，更加明确了作为 校本课程的“竹笛”的各年段发展目标。此基础上，制定了 各课程详细、具体的年级学期目标，使目标更加细化，便于 教师的把握应用，提高校本课程教学教育实施效果。教学内容框架与标准指向竹笛是我国民族特有的乐器之一，音色独特优美，外观 古朴典雅，简单易学，小巧易携带让学生在认识与操作各种 “竹笛”的学习活动中，积极参与，学会欣赏，锻炼意志， 培养学生的实践能力和对音乐学习的热爱之情。竹笛艺术的

11、课程主要是根据本校的实际情况，根据竹笛教学的特点，各 年龄段学生的心理、生理特征和发展规律，分为必学和选学 两部分。必学部分是从面上铺开的竹笛基础教学，七年级开 始开设，每学期 16课时。选学内容是主要针对少数学生的 提升教学需要有专业水平的教师单独进行辅导。课程实施周次时间预定教学内容及进度18.24-8.29制定计划29.01 -9.05触摸笛子，观察笛子39.08-9.12吹响笛子49.15-9.19学习音阶3、259.22-9.26长音练习3、269.29-10.03学习音阶1、4710.06-10.10长音练习1、4810.13-10.17学习音阶7、6910.20-10.24长音练

12、习7、61010.27-10.31学习音阶51111.03-11.07长音练习51211.10-11.14小练习曲11311.17-11.21小练习曲21411.24-11.28复习音阶1-71512.01 -12.05复习音阶1-71612.08-12.12简单练习曲小星星课程评价 校本课程开展中教学与总结评价的构成：为保证标准的实施，教师应深入领会课程的基本理 念，开拓思路，创新方法，全面实现课程价值和课程目标。1. 主体主导原则竹笛教学是以兴趣爱好为动力。在教学中，教师应通过 情境创设、技巧表现等手段来引导学生感知、想象音乐，使 学生在竹笛演奏中激发学习兴趣，主动学习音乐。这就要求 教师

13、必须改变师示徒效的教学方法，采取兴趣诱发式。2. 实践操作原则竹笛教学特别重视音乐实践。竹笛的实践性、操作性强，教师在教学中要将讲授理论知识和学生的竹笛实践紧密结 合起来。任何一门乐器都要求学生用眼去观察其结构，去看 曲谱，用耳朵去听旋律、和声，用脑去想意境，用口和手去 吹唱拉弹，用心去感受音乐。教师在教学中要讲练结合、精 讲巧练，少讲多练，使学生在竹笛演奏中加深对音乐的理解， 通过实践来走进音乐，在乐器演奏中增强动手操作能力，获 得音乐审美体验。3. 民主愉悦原则教师在竹笛教学中要创设一种宽松和谐的教学氛围、平 等民主的师生关系，用自身的丰富情感使学生处于愉悦状 态，让学生乐于主动接受艰苦的竹笛演奏。这就要求教师的 教学方法要灵活，变“苦学”为“乐学”，使学生明白“乐（音乐）即乐（快乐）”的道理。在教学中，教师可将竹笛 演奏趣味化、游戏化。在师生和谐的交流中，在轻松的游戏 和有趣的学习中，给学生带来极大的快乐，使他们对竹笛产 生浓厚的兴趣，变“要他奏”为“他要奏”，激发学生持久的