幼儿园大教研模式实践研究

1、幼儿园大教研模式实践研究自集团化办园启动以来，集团总园科学谋划、主动作为，各分园积极配合、齐心协力，经过不懈努力，逐步形成了“资源共享、优势互补、以强带弱、共同开展的良好格局，全市幼儿园办园水平得到了不同程度的提升。在实施过程中，各幼儿园积极探索集团化办园的管理模式，创新办园理念和管理体制，优化办园机制，强化内涵开展，科学整合优质教育资源，各集团总园充分发挥了示范办园和标准办园的优势，积极探索引领城、乡、村三位一体共同开展的新模式，促进各幼儿园之间相互交流，标准管理，提高管理水平，提升师资队伍专业素质，防止和纠正幼儿园“小学化倾向，共同提高办园质量，促进幼儿园均衡健康协调开展，取得了显著成效。

2、由于地理位置、交通等限制，集团化教研不能面对面当前进行交流、研讨，但互联网在教学的融入，为教学改革和开展指明了方向，最终建构出数字化、网络化、开放性的教育新体系。丰富性是互联网资源最为显著的特征，可以为幼儿教师的教学提供有效的参考。一、互联网+对幼儿教育资源的影响互联网技术在幼儿教学的应用，不仅拓宽了教师获取资源的途径，而且增强了教学效果。其主要表现为如下几个方面：对资源开发途径的影响。在幼儿教学中，教师不仅可以利用网络搜索和下载相关的教学资源，还可以利用互联网开展教学教研工作。对幼儿教师的要求。当前互联网技术在幼儿教学中不断地渗透，但对习惯于传统教学的幼儿教师来讲是一大挑战，他们的操作技术不

3、娴熟，资源整合力度差，不仅有效运用互联网技术开展日常教学。对幼儿园管理的影响。互联网技术不仅推动了日常教学的顺利开展，而且也给幼儿园管理带来了极大的便利。当前互联网和教学的融合是时代开展的必然，为此幼儿教师在做好日常工作之余，还要努力学习互联网技术，增强自身的资源整合能力，促进幼儿教学的不断革新，提高幼儿教学水平。二、互联网背景下，幼儿园教研资源开发存在问纵然我们身处这一信息化时代，而且网络为教学提供了丰富的资源，但教学对网络资源的应用还存在各种问题，无法实现网络资源对教学的效用，难以实现互联网和幼儿教学的完美结合，其问题主要表现在如下两个方面：第一，网络资源建设的缺乏，无法保证教育的顺利开展

4、。例如教师在利用现代化教学技术设计课件的过程中，幼儿网络资源建设不健全，导致其开发和利用率低下，无法实现信息技术和教学的深度融合。第二，教师网络资源开发意识薄弱。在实际教学中，幼儿教师没有认识到网络资源对自身教学的重要性，由此开发意识薄弱，无法利用现代化教学技术开展教三、互联网+背景下幼儿教育资源的开发与利用教育资源是指与教学管理、教学活动相关的一切有利资源。随着科技的前进，现代化教育观念的引入，扩大了教育资源的范围，传统教育资源正在朝着以网络为支撑的开放性资源开展。深入互联网资源，加大开发和利用，以实现幼儿教学的信息化开展。以下是本文从四大方面对互联网背景下，幼儿教育资源开发和利用做出的论述

5、：一在校园管理系统的应用。互联网在教学的应用，推动了智慧校园、数字校园的建设，在幼儿管理中也可以用智慧管理理念武装自己，学校采取门禁制度，无论是教师还是学生只要手持门禁卡就可以进出校园，以隔绝外来车辆的随意进入。而且互联网技术在幼儿管理中的应用，还能监控孩子在幼儿园一天的状态，以为孩子人身平安、有效学习提供有效保障。同时，教务管理系统，运用互联网和信息这两大技术开展教务管理工作，可以合理分配幼儿教学资源，而且还能根据教师自身的需求去安排教学时间。二幼儿园教育资源的开发和利用。幼儿园可以利用互联网技术去打造属于本园的特色APP和网站，家长只需下载相关软件到 ，登录就可以观察孩子在幼儿园的情况，这

6、为家长的针对性管理提供了重要的依据，而且教师还可以发挥互联网的交互作用，加强家园合作，如此不仅可以减轻教师的压力，还能在家园的共同合作和努力下推进教学效果的不断提升。互联网背景下的幼儿教学实现了家长与家长、幼儿和教师之间的无障碍交流，而且幼儿园还可以从自身长远开展出发，利用招聘App发布信息，以推动幼儿教学的持续开展。将互联网技术应用到幼儿教学活动中去，不仅丰富了课堂，而且还大大提升了幼儿的积极性和主动性。比方，利用多媒体构建幼儿教学情境，让学生置身于文本的情境中去，以加强他们的理解。再如互联网技术在区域活动中去的应用，不仅增强了教学的趣味性，而且促进了孩子的积极参与。以“小猫活动这一区域活动

7、为例，教师利用多媒体为幼儿播放动画，并配以相关的音乐，引领孩子们进入“动物乐园，通过模仿各种小动物的声音，设计小动物走出乐园的情境。在这样的教学中，互联网的教学价值尽显。但幼儿教师在利用互联网设计区域活动的过程中，一定要遵循“简单、适用这一根本原那么，从幼儿的身心特点、理解和接受能力出发，进行科学合理的设计，如此才能提升教学效果。三外来资源的开发与利用。互联网的应用，丰富了幼儿课堂资源，教师可以广搜教学资源，但教师要明确这样一个观点：如假设脱离幼儿的实际，仅仅是对网上资源的搬离，那么教学效果势必会受到很大的影响。近些年来，本园在加大互联网资源开发的根底上，也加大了对外来资源的整合，以引导教师合

8、理利用和整合资源，来构建本园的特色。教学是幼儿教师和幼儿主动参与的一项双向活动，内容不同、教育对象不同，其所采取的教学方式也存在很大的差异。为此在实际的幼儿教学中，教师要从孩子的年龄特点和认知规律出发，重构资源。对互联网教学资源的开发和利用，不仅增强了教学质量，而且推进了幼儿教师的不断开展。在互联网大力开展的今天，各地区的教育部门要加大互联网技术的开发与利用，并做好互联网在幼儿教学应用的宣传工作，以实现幼儿教学的长远开展。四提升幼儿园教师的教学资源利用。互联网技术在幼儿教学中的应用可以大大提升教学效果。但是纵观当前幼儿教师对互联网的应用依然存在很多问题：教师的利用率低下，不能将互联网技术和教学课程结合起来，不能利用互联网为学生呈现教学的具体场景。所以幼儿教师要努力开展和提升自身的互联网应用技术，并将其和教学结合起来，在满足幼儿的前提下，推进幼儿教学的深入开展。综上所述，教育资源是推进教育活动开展的根据。现代化教学技术的应用推进了教育的深入开展，