中学生生命教育方法研究开题报告

1、湖北省咸丰县忠堡镇民族中学 中学生生命教育方法研究课题组 执笔人：覃方美一、课题选题背景1、生命教育的研究状况：明确提出生命教育的学者是美国的杰唐纳华 特士。早在 1968年，他即倡导和实践生命教育思想。 探讨必须关注人的生长发育 与生命健康的教育真谛。生命教育一经提出之后，很快就波及许多国家和地区， 并逐步地形成了一种新地教育思潮。在 1989年的新教学大纲中，明确提出了 定位于敬畏人的生命与尊重人的精神这一理念的教育目标。 我国的港台地区掀起 了一股生命教育的热潮。 如台湾教育行政部门设立了“生命教育委员会”， 并曾 将2001年定为“生命教育年”。 上世纪 90年代以来，我国实施和全面推

2、进的素质 教育，倡导以人为本，尊重、关心、理解和信任每一个学生，这在一定的意义上 也可以说就是开展生命教育。 新一轮的课程改革的核心理念就是以人为本， 和谐 发展，培养负责人的好公民， 强调教师在教学过程中应与学生积极互动、 共同发 展，教师应尊重学生的人格， 关注个体差异，在师生的交流中， 体现生命的意义， 共同得到发展， 课程内容体现了生命的现实性与体验性， 也体现了生命的自主性 与创造性。这实际上就是缔造了学生的价值取向，让学生关注自身生命的价值， 提升生命的价值， 进行生命教育。知识与技能 ,过程与方法,情感态度价值观三维 一体的教育目标， 体现了师生生命发展的整体性与个体性。 它明确

3、指出教育作为 一种直面人的生命、为着提升人的生命质量的事业 , 必须重视对生命的理解，并 在教育教学中充分体现生命的基本特性。 “教育的真正目的在于帮助生命正常发 展，教育就是助长生命发展的一切作为”为理念，把开发生命的潜能、拓展智慧 的力量、认识生命的价值、提升人的生命境界、完善人的精神世界，培养学生高 尚的人格品质作为永恒的价值追求。2、生命教育是现代教育课程整合的趋势。在学校教育过程中，我们过去也 一直在强调要加强对青少年学生的道德教育、 环境教育、 安全教育、赌毒黄的预 防教育等等， 但在实际操作中往往流于说教、 走活动式的过场， 而没有真正实现 在课程意义上的统筹。 因此开设生命教育

4、课程， 也是课程资源整合的需要。 而开 设相对独立的生命教育课程，就可以实现对理想教育、环境教育、安全教育、价 值观教育、感恩教育、传统教育、禁毒教育的课程整合，以生命教育理念进行统 整，从而使教育趋向完整。3、生命教育的课程目标，研究者所用的视角不同，对课程目标的表述也不 尽相同。生命教育的目标有三， 即“深化学生人生价值观与理想”， “培养学生 尊重生命与关怀他人”，“发展学生多元智慧潜能”。 （台湾 吴清基）生命教育就是培养、发展、提升生命认识、生命情感、生命意志和生命 行为亦即生命意识水平和价值的教育。 （上海 燕国材）生命教育的三层次目标： 即“培养学生珍爱生命”、 “增进发展生涯”

5、、 “促进学生自我实现”。 （台湾 郑崇珍）4 、随着社会的发展，生命教育是摆在我们教育工作者面前的一个重要课题。 随着社会经济的发展， 科学技术日新月异， 物质生活极大丰富， 为广大未成年人 了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加有利的条件。与此同时，一些领域道 德失范，诚信缺失等消极因素也影响着青少年的道德观念和行为习惯， 少数未成 年人生命的丧失，生命意识的淡漠、生命意义的迷失影响中小学生身心健康成长。 据教育部、公安部、中国少年儿童新闻出版总社等单位对北京、天津、上海等 1 0 个省市的调查显示，全国每年约有 1 6 万名中小学生非正常死亡，相当于每 天消失一个班。 这警示我们生命教育

6、行为越来越迫切， 尊重生命、 善待生命已经 是学生成长过程最为需要的教育。 禁毒教育、爱滋病教育、 性教育遇到的困境亟 需新的思想道德教育载体。 6 月 26 日是国际禁毒日，毒品已经是危害青少年生 命四大杀手之一，禁毒教育在我国已经开展近十年。但吸毒的青少年为数不少， 学校对禁毒教育没有引起高度重视。 同样， 爱滋病教育、 性教育也遇到了学校教 师和家长的不认同， 而这些教育都是学生成长过程中所必须了解的， 是影响学生 生命质量的重要组成部分， 这也是摆在中小学教育面前的重要课题， 生命与生存、 生命与尊严、 生命与价值、 生命与发展、 生命与社会等深层的问题需要我们进行 深入的探索。为此，

7、在新课程背景下，我们将以“中学生生命教育方法研究”为课题开展 深入研究。二、课题选题依据 新课程目标体现生命教育的现实性、体验性、全面性和个性化的课程目标， 反映了生命的整体性和独特性特征的要求。 新课程实施中缔造的价值取向， 特别 关注师生对课程的主动建构问题， 体现了生命的自主性与创造性。 教育就是要尊 重受教育者的生命个性， 帮助他张扬生命个性美。 新课程评价也体现了生命的多 样性与生成性。在学校教育过程中， 我们过去也一直在强调要加强对青少年学生 的道德教育、环境教育、安全教育、感恩教育、传统教育、法制教育、理想教育 等等，但在实际操作中没有真正实现在课程意义上的实施。 因此在教育教学

8、中研 究生命教育，就可以对学生实现真正意义上的生命教育， 努力达到学生珍爱生命、 教师关爱生命、 学校充满生命的和谐境界。 才能帮助中学生开始探索与认识生命 的意义，了解生命的有限性，欣赏生命、珍爱生命、体验生命，树立远大的人生 目标与理想，最终实现自我人生价值。三、课题研究的原则1 、主体性原则。实验要尊重学生的主体地位，发挥生命主体的作用。2 、全面性原则。实验关注、爱护一切有生命的生命体，包括自我的生命， 他人的生命，以及其他动植物的生命。3 、体验性原则。生命教育是一种情感体验的教育课程，在实验中要引导学 生贴近生活、体验生活，在生活实践中融知、情、意、行为一体，使学生丰富人 生经历，

9、获得生命体验，拥有健康人生。4 、自助、互助与援助相结合原则。实验目的是在引导学生进行自救、自律 与自我教育等自助教育的同时， 开展学生之间、 师生之间、 亲子之间等各种互助 援助活动，形成互动互补效应。四、课题研究目标 课题紧密结合学科课程标准及其学校工作相关内容， 通过学科教学、 社会实 践多方整合教学资源渗透生命教育， 在教海与实践中探航对学生生命教育的有效 方法，从而让学生理解生命、尊重生命、提升生命的价值。该课题的实施充分体 现了新课程“以人为本”的教学理念，对于学生形成良好的情感、正确的态度和 价值观、构建和谐校园具有重要的意义。具体来说可以分为三个分层目标：一是通过对生命的认知，

10、 使学生了解并掌握生命的过程， 从科学的角度认识 生命、珍爱生命。二是强化对生命的感悟， 使学生能够正确的认识自我并关心他人， 培养学生 的对自己、对他人、对社会的责任感，尊重和关爱他人生命。三是提升生命的价值， 使学生在认知和感悟生命的基础上， 敬畏和欣赏生命， 提升生命的价值， 缔造自己的人生观和价值观， 这也是生命教育的宗旨和最终目 的。五、课题研究内容1、珍爱生命教育。内容主要涵盖生命的相关知识、安全教育、法制教育、 毒品预防教育、性教育等。2、环境保护教育。引导学生关注环境问题，树立环保意识。3、生命科学教育。主要是帮助学生从科学的角度认识生命。4、心理健康教育。主要是帮助学生正确的

11、认识自我、健全心理品质。5、生命课题研究。主要是研究和开发对学生生命教育的课程资源。6、生命审美教育。 主要是引导学生从生命价值的角度感悟生命、 欣赏生命、 敬畏生命，从而树立高尚的人生观和价值观。六、课题实施途径和方法课题研究的途径：1、生命教育课程开发。在校本课程的建设中，开发生命教育校本课程。生 命教育校本课程内容分五大部分，一是珍爱生命安全教育；二是关爱环境 生存教育； 三是认知生命人体奥秘； 四是了解自己内心世界； 五是 感悟生命超越自己。2、生命教育专题活动。学校通过各种渠道，开展形式多样的专题活动。以 生命教育为主体的主题班会， 有形式多样的生命教育专题讲座， 有歌唱生命的歌 咏

12、比赛，有各类生命教育的专题板报，有各种公益活动，如：清洁家园、看望福 利院老人、为受灾地区捐款，及各种生命自救活动等。如：模拟救火演习、地震 自救等。3、生命教育格言收集，建立学生心的历程。在物质高度文明，精神匮乏的 今天；在对永恒的追求， 对死亡的恐惧里； 在思考生命， 追求生命价值的人生中， 我们需要细细品味生命， 建立人生的准则， 寻找生命的目标， 而学生生命教育格 言收集，帮助学生建立心的历程，却可达成这一目标。4、生命教育课堂渗透。在各学科的课堂教学中，强调生命教育课堂渗透， 全方位的灌输生命教育的理念， 让学生能时时对生命进行反思， 不断的吸收各种 成功与失败的经验，努力使学生做到

13、，胜不骄，败不馁。培养学生顽强的意志与 拼搏的精神，在各学科的学习中找到自己的优势， 发挥自己的特长， 建立个人生 活信心的立足点。5、着力提高教师的教育教学水平，以课题研究为平台，促进教师专业化 成长。课题研究的方法：实验法 分析法 比较法 调查法、 活动情境等方法， 结合学校具体实 际，开展系列活动进行实验探究。1 、重视个体研究，加强学生的针对性。2 、改革教学方法，为学生打造成功的平台，实现生命的价值。3 、研究生命教育的评价机制，提升自我生命的价值。4 、在课堂中进行生命教育的系列活动的实践研究。5 、利用黑板报、主题班会、团课等形式对学生进行生命教育的研究。八、课题研究安排1 、调查摸底、拟订方案、申报立项（） 2、课题开题阶段（）（1）侧重研究内容和确立实验教师（2）完成开题报告，召开课题开题会，教师明确任务（3）拟订课题研究实施方案，为下一阶段做好准备（4）实验教师学习课题的相关理论， 提交学习资料， 从理论上撰写对所研 究课题的初步认识。3、课题实施阶段（）（1）按侧重的研究内