中职职高幼儿教师专业必修课学前儿童心理学第三章学前儿童注意的发展教案教学设计

1、3、注意力差的儿童，造成学习成绩落后，整个智力活动也受到影响。第三章学前儿童注意的发展第一节注意对学前儿童心理发展的作用、什么是注意？注意是大家熟悉的一种心理现象，像我们平常说的“目不转睛”、“聚精会神”“专心致志”说的都是人注意时的外部表现。心理学上所说的注意是一种心理状态，是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。b5E2RGbCAP所以，指向性和集中性是注意的两个特点。注意的指向性一一是指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象。打个形象的比喻，注意的指向性就好比黑夜中探照灯的光束，它指向哪个事物，哪个事物就变得清晰、鲜明，容易被人觉察；而落在它之外的事物就变得模糊、暗淡，

2、不易被觉察。plEanqFDPw注意的集中性一一不仅指在同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择的对象上，而且也指这些心理活动“深入于”该对象的程度。像“注视”“凝神”就是指人的视觉、听觉、思维活动深入的集中于某一对象上。当人高度集中自己的注意时，注意指向的范围就缩小。DXDiTa9E3d二、注意在学前儿童心理发展中的作用（一）注意与学前儿童知觉的发展1、感知觉是认识的开端，注意则是感知的先决条件2、注意是研究幼小婴儿感知发展的指标（二）注意与学前儿童记忆的发展没有注意的知觉，一般只停留在短时记忆水平，不能进入长时记忆，注意使感知的信息进入长时记忆系统。（三）注意与坚持性的发展幼儿只有集中注意

3、时， 才能坚持某一行动.。注意力差的孩子，不但智力受到影响，而且不能遵守集体行为 规则。RTCrpUDGiT（四）注意与学前儿童的学习1、儿童注意看、听、记、想，就能学到新知识，各种能力得到发展；第二节 学前儿童注意发展的趋势、定向性注意的发生先于选择性注意的发生 定向性注意指外来的强烈的刺激会引起新生儿暂时停止哭喊或把视线转向刺激物，这就视最初的定向性注意。它主要是由外界事物的特点引起的。本能的定向性注意在儿童或成人的活动中不会消失，但随着年龄的增长而占据的地位日益缩小。 5PCzVD7HxA选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。选择性注意

4、在新生儿时期就已经出现。 jLBHrnAILg、无意注意的发生早于有意注意的发生无意注意指没有预定目的、 也不需要意志努力， 自然而然产生的注意。 它是一种不由自主的， 被动的注意。举例 xHAQX74J0X有意注意指有预定目的、 必要时还需要付出一定意志努力的注意。 它是有人的意识去支配的、 主动的注意。儿童在 2 岁以后有意注意才开始萌芽。 LDAYtRyKfE第三节 各年龄段学前儿童注意发展的特征、新生儿注意的特征（一）出现注意的最初形态定向性注意的发生（二）对刺激物表现出一定的选择性选择性注意的萌芽（三）新生儿注意的 5 条规律 清醒时，只要光线不是过强，新生儿都会增开眼睛； 在黑暗中

5、新生儿也保持对环境有控制的搜索；在明亮的环境中，面对无形状的情景时，新生儿会对相当广的范围进行扫视，搜索物体的边沿； 新生儿一旦发现了物体边沿，就会停止扫视活动，如果边缘离中心太远，视线不可能达到边缘，就会继续搜索其他边缘。 Zzz6ZB2Ltk 当新生儿的视线落在物体边缘附近时，他会去注意物体的轮廓。1 岁前儿童注意发展的特征一）注意的选择性有一定的规律偏好复杂的刺激物；偏好曲线多于直线；偏好不规则的模式多于规则的模式偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓偏好集中的刺激物多于分散的刺激物偏好对称的刺激物多于不对称得刺激物（二）注意选择性的变化发展过程1、从注意局部轮廓到注意全面轮廓；2、从注意形体

6、外周到注意形体的内部3、经验在注意活动中开始起作用三. 1-3岁儿童注意发展的特征（一）注意的发展和“客体永久性的认识密不可分什么是客体永久性一一是指儿童理解了物体可以独立于他们的行为和知觉而存在或运动。1、2个月的小婴儿，会用眼光追随物体，当物体消失在视野之外时，他们移开目光，就好像物体从他们心灵中消失了一样；3个月大时，他们开始盯着物体消失的地方看； 8 12个月大时，儿童开始搜索消失的物体； 2岁时，儿童已经肯定“消 失的物体继续存在着。dvzfvkwMIl皮亚杰观察到，一个典型的6个月大的婴儿会注意一个诱人的玩具（右图），但如果一个屏幕挡住了视线，他很快就会失去兴趣（左图）。2岁大的儿

7、童会对物体有什么看法？rqyn14ZNXI二）注意的发展开始受表象的影响当眼前的事物和已有表象或事实与期待之间出现矛盾或者较大的差距时， 婴儿会产生最大的注意。 2 岁的儿童在实验中看到一个女的把自己的头拿在手里时，表现出明显的心律减速，产生了最集中的注意力。 EmxvxOtOco（三）注意的发展开始受语言的支配语言活动不仅能够引起儿童的注意， 而且支配着儿童注意的选择性。 1 岁半以后儿童开始能够集中注意念儿歌、听故事、看点电视、电影等，这时语言在其中起着重要的作用。 SixE2yXPq5（四）注意的时间延长，注意的事物增加2 岁以后，儿童在活动中注意的时间逐渐延长，注意的事物逐渐增多，范围

8、也越来越广； 2 岁半到 3 岁，儿童最 多能够集中注意 20 30分钟。 6ewMyirQFL四、3-6 岁儿童注意发展的特征（一）无意注意占优势1刺激物的物理特性是引起无意注意的主要因素强烈的声音、鲜明的颜色、生动的形象、突然出现的刺 激物、水里的鱼、天上的鸟、空中的飞机、上课时，外面玩耍的小朋友、突然走进教室的人等都会分散幼儿的注意 力，引起小朋友互相交谈或玩耍，使教师一片哗然。 kavU42VRUs2与幼儿的兴趣、需要密切联系的刺激物，逐渐成为引起无疑注意的原因喜欢汽车的幼儿，无论在什么 场合下，都会去注意汽车以及与汽车有关的事情；喜欢画画的幼儿，无论在家里、走在大街上，都会被各种画面

9、吸 引。 y6v3ALoS89（二）有意注意初步发展1幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限大脑皮质的额叶部分是控制有意注意的中枢，额叶大约在7 岁时才达到成熟， 俄也的成熟， 使儿童能够把注意指向必要的刺激物和有关的动作， 主动寻找所需要的信息， 抑制不 必要的刺激反应，抑制分心，所以，幼儿期的有意注意还没有很好的发展。 M2ub6vSTnP2幼儿的有意注意是在外界环境，特别是在成人的要求下发展的成人的作用是： 帮助幼儿明确注意的目的任务， 产生有意注意的动机， 自觉有目的地控制自己的注意， 努力用意志去保持。 用语言组织幼儿的有意注意3幼儿逐渐学习一些注意方法比如，为了注意看书，用手一行一行的

10、指着；为了避免小朋友的干扰，把自己的椅子移开；为了记住老师交待的事情，自己小声地念几遍。 0YujCfmUCw4幼儿的有意注意是在一定活动中实现的第四节 学前儿童注意力缺失的表现、原因及纠正一、幼儿注意力障碍个案分析张帆（化名）是某大学附属幼儿园大班的小朋友，2006年 10月 16日上午 8：0010：00我对他进行了认真仔细的观察，现报告如下： eUts8ZQVRd（一）张帆课堂表现8：20 分，做手指操时，张帆注意力极不集中，除根不上外，还东张西望，不时的回过头来迷茫的看着听课的老师； sQsAEJkW5T8：30 分，老师做早课介绍时，将书包抽出来放在腿上乱翻，并一直持续到老师开始讲关

11、于“冷”的图片时；8：35 分，当小朋友踊跃用“冷”造句时，他用手扯前面女孩的头发，被甩而摔倒在地，爬起来做好继续扯该女孩的头 发，还用手卡脖子，而前面的这位女孩始终没敢对老师说这件事。他又将自己的头靠在该女孩的背上休息，之后，又动别人 的书和铅笔盒，接着去翻前面女孩的书包。对于老师，则不闻不问。其中，他举过一次手，当老师看他时便马上缩回，依旧 张望，或扯自己衣服的拉链，坐的歪歪扭扭，还不是地挠头。 GMsIasNXkA8：48 分，有一位迟到的小朋友近来，他没有反应，当老师又一次提问时，他站了起来，但很快又坐下了。接着便开始 左右动自己的椅子，有一次又被摔倒在地。当小朋友一起回答老师的问题时

12、，他用力的拍桌子，声音大得让老师一顿，但老 师没有理他。 TIrRGchYzg当老师考察写字的时候，他在手上画，偷看旁边女孩的，还假装磨铅笔头。老师走过来他便翻书包，取出一本暂时不用 的书引起了老师的注意，老师摸一下他的头又走开了。她接着偷看别人的，还动别人的铅笔。每人理他也没人给他照看，他 便去卡旁边女孩的脖子。 7EqZcWLZNX他又将书包掉在地上，此种行为引起了他的伙伴的极度不满，他身边的两位女孩向我们告状，但他装作若无其事。9：10 分，送信游戏。他插队，并推搡周围的小朋友，引来围攻，只好逃到后面去。英语课上，他一直低着头，摆弄自己的东西，偶尔抬头看一下老师，直到9：55 下课，张帆

13、都表现得不积极。（二）针对上述情况的原因分析 张帆坐不住和骚扰别人，除了被欺负者的不反抗外，老师对其关注不够，或者说放任，使其养成了“自由人”的习惯 是一个不容忽视的原因； lzq7IGf02E 击打桌子是为了引起别人的注意，但已习惯“被忽视”，这也就使他举手又放下，站起又坐下合情合理。一是自卑在 作怪，一是长期得不到关注；而他对同伴的评价似乎也“习以为常”，这也说明他既自卑又自尊，但往往自尊被自卑掩盖。 zvpgeqJ1hk 注意力不集中的孩子，有一个共同的原因是成人对他们的重视不够。他们一般都坐在离老师较远的位置，加之班级人 数较多，老师关注较多的是那些积极、主动、能力强、表现好的孩子，而

14、控制力差、注意力不能集中的孩子往往被忽视。 NrpoJac3v1 与班主任的沟通得知，张帆自小班就有注意力不集中的表现，可能有生理方面的原因，据说家长为其治疗过，但没有 坚持，效果不明显。因为没有很多时间与其家长沟通，其生理方面的原因无法确认。 1nowfTG4KI（三）矫正建议 进行生理、心理检查并进行相应的治疗； 信任这些孩子。老师和家长都要相信这些孩子，只要他们拥有机会，也会与其他小朋友做的一样好。老师应该抓住张 帆举手或站起来的刹那，给他回答问题的机会。 fjnFLDa5Zo 严格要求他们。当他们有错误的举动时，老师应及时给予纠正，不可听之任之。若果对他们的不良做法视而不见，就 是默许或纵容他们这样继续做，久之，就形成了不良的习惯。 tfnNhnE6e5 提高他们在集体中的地位。 有意识的提高这类孩子在班级的地位，会大大改善他们的人际关系，使他们变得有人缘。 能够改变他们自卑的心态，变得自信，积极地参与到集体活动中来，而不是想办法捣乱别人。 HbmVN777sL二、表现症状1活动