幼儿园教育管理论文

1、精选文库 对幼儿园教育管理的一些思考 丰宁县下庙学区总校 佟依静 新纲要提出：“教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的 过程，教师要从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿实际，制定切实可行的 工作计划并灵活地执行。 ”基于此，我们认为，要促进幼儿主动、活泼地发展， 就必须更新幼儿园的教育管理观念，改革现行的管理方式，发挥教师工作的创 造性。 一、更新管理观念，营造开放互动、宽松和谐的工作环境 更新教育管理观念，管理者就应重“以人为本” ，重视激发教师的自信心、 荣誉感、责任感，从而调动教师工作的积极性，管理者要当好教师工作的服务 者、支持者、合作者和引导者： 1、服务者。管理者应树立“

2、管理就是服务”的现代管理新思想，摆正自己 的位置，改进工作作风，依靠教师这一主体力量并激发其内在的主动关心教师 生活，满足教师物质和文化生活的需要，给教师学习的支持和服务，为教师提 供学习机会、时间条件，多创造机会让教师接触外界信息，丰富感性认识，及 时肯定教师的学习成果，给予奖励等。 2、支持者。信任是激发主动性的前提首先作为管理者，要相信教师有责 任心、有能力做好本职工作，放手让他们根据自己对教育目标和教育理念、教 育原则的理解及对教育内容，教育对象发展状况、能力水平的把握，自主决策、 实施教育计划。只有建立在充分信任的基础上的管理，才能变对教师的监控， 提防为友善的合作，建议，促使教师全

3、身心投入工作，获得最大的成就感，满 足感。其次要允许教师有失误。管理者要鼓励支持教师“吃螃蟹” ，允许教师出 错，对于教师在课程探索过程中出现的失误，应以开放的思想接纳，使教师在 分析错误中学习，在总结错误中成长，最终帮助教师获得成功。 3、合作者。现代管理理念强调管理要实行动态管理，以带动教师行为的改 变，管理者要把自己与教师放在一个平等的位置，在深入实际的教育过程中教 师平等互动，实现有效合作管理。在工作中，要与教师近距离平等对话，商议 教学进展，参与制定教育计划和设计教学活动，观察教师行为，帮助教师学会 判断教育行为的合理性及有效性。其次是实行“放权” ，把具体的教育过程决策 权下放给教

4、师，给教师参与决策的机会，让教师参与幼儿园规章制度的制定和 一些大型活动的设计等。管理者与教师在合作中获得了交流与沟通，有助于教 师进发出创造力的火花，同时管理者也获得了自身的成长。 4、引导者。当教师把教育观念转变为教育行为时，会有许多困扰、迷惑， 不知该怎么办好。这时作为管理者要本着“合作在后”的原则，在尊重教师的 基础上以参与者的身份与教师共同商讨，出主意，在参与过程中引导和把握方 向，鼓励教师大胆思考、尝试，使教师学会分析自己的计划决策和教育行为， 及时反思、调节，将自己所获得的积极真实体验迁移到教育幼儿的活动中，建 立良好的师生关系，促进幼儿主动，健康发展， 二、实施弹性管理，为教师

5、提供创造的空间 教师根据幼儿发展需要选择教育内容，根据幼儿学习兴趣、需要把握最佳 教育时机.如果教师还是按固定的教材、固定的课表组织教育活动，就无法体 现这一思想，因此幼儿园必须改变传统的管理方式，给教师较大的弹性空间， 让教师自主教学 1改革课程计划及其组织方式。过去教师的工作程序是：每周提前一周制 定下周的工作计划，甚至有的是由年级教研组长为全园教师定好统一的周计划 教师按书面计划开展活动，在教学实施中必须完全按计划执行并且下能修改。 根据“教育追随儿童发展”的观点，我们认为在课程目标确定上，应允许教师 根据本班幼儿实际，自主研究、设计适合本班教学实际的课程计划，而不是由 全园或全年级统一

6、规定或指定，在组织方式上，教师应结合幼儿兴趣和发展水 平与幼儿共同制定相应的生成性课程（即所谓的弹性课程），教师可以根据教学 过程中幼儿的需要、兴趣，及时调整部分教育内容。这既可调动教师工作的积 极性，又可发挥幼儿的主动性，使课程接近幼儿的最近发展区，从而达到最佳 效果。 2. 改革一日作息制度。过去由全国统一制定的一日活动时间限制了教师灵 活安排教育活动，无法满足幼儿发展和兴趣需要。因此，幼儿园应允许教师建 立相对稳定又有弹性的活动日程。在保证进餐、睡眠，户外活动、自由活动时 间，不影响幼儿园整体运作的前提下，教师可根据幼儿各类活动情况调速活动 时间和次数，以有效避免刻板实施一日活动带来的弊

7、端。如大班教育活动时间 原则为30分钟，若幼儿兴趣正浓，可以适当延长活动时间，以免影响幼儿对事 物继续探索的欲望。 3. 改革教师备课制度。过去，我们发现教师的教案存在着这样的问题：备 课一味追求形式，忽视内质，单纯依赖教参，导致教案干第一律，缺乏创新、 特色，对教育活动实效不大。其问题症结在于管理与评价机制，因此，幼儿园 2 精选文库 应改变备课管理和评价方式，积极探索新的备课形式和要求，还教师一个展示 个性的空间，一是加强集体备课，共同研究，实行教师、保育员共同备课：二 是提高实用性，淡化格式、书写，字数，课时：三是改善备课条件，为教师提 供丰富的图书资料，有条件的可配置现代化办公设备，实

8、行全员电脑备课，提 高备课效率。 4. 改革教育工作评价制度。传统的教育评价以区分评价对象的优势程度为 目的，现代教育评价则强调评价目的是为了诊断与改进教育，促进教育活动的 参与者在原有基础上得到发展。幼儿园应变传统单一的评价制度为多元化的教 育评价制度。一是允许教师自行选择和运用各种教学资源及教学评价工具，包 括选择适合本班幼儿实际发展状况的评价方式，如运用日常观察、谈话、作品 分析等。二是强有力调教师的自我评价，运用多角度、多层次的教师工作评价 方法，如幼儿园设立“教师工作自我评价表”，让教师通过自我评价，加强自我 反思，以获得自主发展；通过“家长问卷”等价方法，使每一位教师都能体验 成功

9、和快乐。 三、提升幼儿园教学管理的策略与实践 1提高幼儿教师的综合素质时代的要求去行动，首先需要思想意识上的主 动认同。如果意识形态与形势不一致，教师将面临很大的压力，教学会极为被 动，甚至会出现反效果。因此观念的转变是一个关键问题。作为一个教师，如 果观念不更新，则无从谈到实践，要实行课程改革就是一句空话。幼儿园教学 管理主体是有多层次的，能否较好地实现教学目标，真正促进幼儿的发展，最重要 的还是要抓好幼儿园自身对教学的管理。幼儿园教学管理水平是直接与教学建 设的水平和实施成效联系在一起的。而幼儿园对教学的管理中，最基础的要素就 是教师。只要紧紧抓住教师这个突出因素，教学的实施就能收到良好的

10、效果。简 单地说，就是要提高教师的综合素质，促进教师对教学内涵、目标、内容、教法、 幼儿学习特征的研究，从而从根本上提高教师队伍的整体水平。幼儿园对教师的 培养可有如下做法： (1) 加强幼教师资培训，提高幼儿教师的教育素质在充满机遇与挑战的新世纪 人们越来越深刻地认识到教育对人类生存与发展的战略意义。教育的成功，奠基 在学前，师资是关键。教师的科学文化素养的提高有赖于幼教师资的培训工作，因 而十分有必要不断完善幼儿教师培训制度。幼儿教师的进修与培训是教师队伍 进修与培训的重要组成部分，幼儿教师的进修与提高是一项长期而重要的工作 , 它与幼教师资队伍的建设和幼儿教育的质量有着直接的利害关系。加

11、强幼教师 精选文库 资培训，提高幼儿教师的教育素质是幼儿园教学管理改革与发展的客观需要。 (2) 用多种方式更新、转变教师观念幼儿园有必要引进多种教育理念，如多元 智能、整合课程、创思等教学理念，采取“请进来、走出去”的方法，让教师外出 进修，或把专家请过来，听取讲座介绍,更新知识和观念。同时到各地的幼儿园等取 经交流，积极帮助教师们转换观念、提高技能。 (3) 定期进行研讨与培训定期举行专门研讨会议，内容一般是安排和落实幼儿 园近期的活动，讨论和总结上阶段的各类工作，计划和修订下一阶段的工作目标 和内容。同时通过会议手段使得教师可以利用这个机会交流教学过程中的各项 内容，如教学目标、内容、方法是否合适，教学进度是否需要调整等方面。幼儿园 管理者在了解师幼情况和教学存在问题的基础上，不能仅停留于交流与反馈，还 要加强后续管理工作，尤其是针对教师出现的一些共性问题 ，开展扎实有效的研 讨和培训，开辟并拓宽各种教学研究的渠道，不断提升教师的专业素养，以此保障 教育教学质量的稳步提升。2多元化评价机制，完善教学管理的有效手段在 幼儿园教学活动评价中，教师要协调和处理好教学管理活动方案、教学管理活动 实施效果和幼儿在教学活动中的发展水平之间的关系。 首先，评价机