【原创】闽教版英语第一册Unit 5 My Family Part A教学设计

1、闽教版英语第一册Unit 5 My Family Part A教学设计1整体设计思路、指导依据说明【整体设计思路】本节课围绕“家庭成员”这一主题展开的语篇教学。通过文本的解读，联系现实生活和一系列的活动，让学生感知、理解、应用和反思，达到“活学活用”的效果。本文以歌谣、歌曲热身，问候、联系旧知对话导入新知，分层次课文教授，新颖有趣的竞赛环节，适时评价等帮助学生运用新知介绍他人。本节课强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和以不同形式和梯度的任务为基础的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。【设计理念】以听说训练为主线，通过歌曲、歌谣、分组竞争、

2、游戏、PPT、画图等一系列教学活动和资源，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。强调学生自主学习，培养学生学习英语的习惯。通过情境的创设和教师给定的任务的完成，使学生将所学的知识内化为新的语言能力。2教学背景分析教学内容分析：在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学生的情感。本课重点是要求学生能够辨别第三方的他（he）和她（she）,熟练应用英语问答“Who is he/she? He/She is”以及掌握重点famil

3、y中的重要成员单词brother和sister，认读queen和rabbit,难点是brother和sister的发音。本课在情感态度上是教授学生爱家人，同时灌输学生之间要团结友爱、维护集体的思想。学生情况分析：三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣，有着极强的求知欲和表现欲。根据学生的心理特点，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，

4、鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。3教学目标分析1知识目标：(1)能听懂会说：Whos he/she? He/She is；(2)能听懂并说出 sister, brother, queen, rabbit这四个单词；(3). 能辨别及书写大小写Qq,Rr。2能力目标：能借助照片向他人介绍自己的家人。3情感目标：培养学生综合运用语言的能力、交际能力；对用英语参加互相认识活动产生兴趣。4教学重点、难点分析1.单词brother和sister的发音2.能用英语询问和回答Whos he/she? 5教学过程设计Step 1. Warmer1. Greeting

5、s T：Good morning, boys and girls. Im Miss Zhu. Ss: Good morning, Miss Zhu.2. Sing a song: Whats your name?3. Chant: Who is she? (Show the title)3. Divide class into two groups. (师边拍手边唱歌谣，用表情动作引导学生理解歌词大意，学生跟拍手。)设计意图：通过节奏感十足的歌谣，活跃课堂气氛，给予学生轻松的学习氛围。Step 2. Presentation1. (歌曲形式)教师单独向某些同学问好，并询问Whats your

6、name?学生1回答Im 或My name is 教师引导其他同学指着学生1说：Hes或Shes.练习：你指我指大家指2. 新句型(1).Hes/ Shes.Point to a boy: Hes . Point to a girl: Shes . (2).T points to a boy/girl and asks: Whos he/she?Ss: Hes/Shes设计意图：以学过的歌曲联系旧知为新句型导入作准备。师通过手势帮助学生初步感知he、she、who的意思，引导学生理解对话内容，为后续课文的学习作铺垫。Step 3. Text1. 对话“Who is she? She is Sa

7、lly.”出示两张陌生的课文人物图片。2. 播放音频。回答问题。(1). Who does Sally introduce?A. Father and Mother B. Brother and sister(2). Who is he?A. Tom B. Ben(3). Who is she?A. Betty B. Kate设计意图：通过一听、二听感知、理解课文，利用问题帮助学生集中注意力听音，获取重要信息，提高听力。3. 跟读课文设计意图：通过跟读纠正学生的语音语调，培养学生的口语能力。母语与英语是不同的语种，地道的语言环境是发展学生的英语思维品质的基础，正确的发音有助于发展思维的准确性。

8、4. 操练(1). 出示单词卡片引入单词, 分音节教授brother和sister。(2). Clap and chant: Brother, brother, is my brother. Sister, sister, is my sister. (横线上填写本班学生的名字) (3). 配音：出示小猪佩奇姐弟和小兔瑞贝卡图片，复习对话Who is she? She is my sister. Who is he? He is my brother. 设计意图：在学习课文后，单词操练和情境配音起到“趁热打铁”的效果，帮助学生及时复习新知。本课brother与sister对部分学生而言较难发音

9、，但是课堂要避免枯燥的机械操练。所以此环节中，单词操练穿插情感教育，让学生感受到单词操练时的欢乐气氛，同时培养学生之间的友爱情谊。配音是基于本课的思维特性，发展学生思维品质的延伸环节。通过学生熟悉的动画片，激起学生的兴趣，从而为学生提供一个合理的语言支架，鼓励学生综合应用语言。Step 4. ConsolidationGame 1: 拼图 教师呈现PPT中的人物照片，让学生猜测他们是谁。根据图片展示，让学生大声的跟读句子Whos he/she?。如果在拼图全部出现前猜出人物，某一位同学举手回答Hes，回答正确该组得分，并且全班跟读。Game 2:开火车PPT呈现一张火车轨道，每个定点有人物，请

10、全班根据火车开到的地方出现的男女性齐问 Who is he/she? 谁回答又快又准确，该组得分！设计意图：课文内容简单，所以复习新知应采用新颖有趣的活动再次激发学生的兴趣，使得新知得到有效的巩固。Step 5. Words and letters1.通过开火车的人物引出新单词。 Ss: Who is she?T: She is queen（单词卡片教授）. The first letter is Qq(字母卡片教授).Ss： Who is he?T: He is rabbit(动作教授). The first letter is Rr(字母卡片教授).设计意图：三年级上册里课文几乎都涵盖新字

11、母和首字母的单词教授，那该如何巧妙引入，保证教学环节的连贯性，这是教学策略的难点。所以用consolidation中的Game 2 开火车的形式引入到新单词、新字母，过渡自然，学生接受时的知识点是整合的、而不是“断片”的。2. Game: Pick APPles.PPT呈现苹果树，树上挂着学过的字母，请同学回答与该字母为首相应的单词，苹果消失，回答对的同学该组得一分。比如，Aa apple.设计意图：这个方式有趣新颖，也是在接近课的结尾能够保证学生的学习热情，同时利用竞赛的方式提高学生的参与度与积极性，调动学生专注于复习字母与单词，评价更有意义。Step 6. Summary and evaluation设计意图：总结帮助学生梳理本课的重难点句型，易于识记与应用。Step 7. Homemork1. Read the text 3 times.2. Finish the part of th