人教版八年级语文下册《五单元阅读21 与朱元思书》研讨课教案_1

1、与朱元思书教学设计一、教学目标1、借助本文感悟掌握一些常用文言词汇。2、理解课文内容，体会本文多层次多角度描绘景物的特点。3、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。4、熟练地背诵并默写课文。二、教学重难点1、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。2、体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。三、课时安排二课时四、教学设计一、导语设计在进入新课之前，让我们首先来欣赏一组图片。（PPT展示）这一组图片是富春江两岸的山水风光。富春江两岸山色清翠秀丽，江水清碧见底，昔有“小三峡”之称，“天下佳山水，古今推富春”。名闻天下的富春江，景色确实是雄奇秀丽。而早

2、在多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们就来读读这封书信，跟随作者的笔触，来饱览富春江的美景！1、教师板书课题：与朱元思书（PPT展示）2、提问解题题目中“与”是“给”的意思。“书”是“书信”。与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚。二、课文简介1、了解作者（PPT展示）吴均（469520），字叔庠yng，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新挺拔，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称之为“吴均体”。2、文体介绍（PPT展示）南朝时期，我国文

3、坛上盛行着一种讲求辞藻 、声律、对偶的骈体文。这种文体，以偶句为主，讲究对仗和声律，多以四字句或六字句相间成文，所以又叫“四六文” 。这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，与朱元思书就是其中一篇出色的写景小品文。三、进入文本，把握文意1听读一遍课文，再由学生自由朗读。2、提问检查学生字词句掌握情况。（PPT展示）韵 yn 鸢 yun 戾 l 天 轩 xun 邈mio泠 lng 嘤 yng 缥pio碧 横 hng 柯k经jng纶ln 窥ku 谷 千转zhun不穷 风烟：指烟雾。 共色：同样的颜色。 俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”或“左右”。独

4、绝：独一无二;绝，到了极点。从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。缥碧：青白色;缥，音.pio。 急湍：急流的水;湍，音tun。直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。轩邈(xunmio)：轩，高;邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠(lng)：形容水声的清越。相鸣：互相和鸣。 戾(l)天：到天上;戾，至。息心：平息热衷于功名利禄的心。经伦(ln)：筹划、治理。 忘反：流连忘返;“反”同“返”。横柯(k)上蔽：横

5、斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语 。 犹：好像，如同。交映：互相掩映。 3、朗读成诵 ，理清课文思路。A、让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读。教师提示朗读需要注意的地方：(1)注意语速，应缓慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟俱净。天山共色。”。”当然也有例外，如“水皆缥碧，千丈见底”。4、体会语言特色 提问：读

6、到现在，你觉得本文语言上有什么特点？ （注意引导学生关注句式“两两相对”骈散结合整齐简练音韵和谐等特点）语言对偶：骈文多用对偶形式，只用小部分散句以贯串文章。四六句式：骈文句子多为四言或六言，故又称（四六文）。 音韵和谐：骈文讲究平仄，一句之中，平仄交替。5、理清课文结构 同学考虑讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？ （明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都是围绕着这两个字来写的。） 讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？ 小结：教师在学生回答基础上，利用板书明确 （PPT展示） 第一段：山水总印象：奇山异水 天下独绝 总第二段：异水。 分

7、第三段：奇山。 分6、作者用文字为我们描绘了如此秀丽的自然美景，你想知道作者是怎样描绘的吗?那么就让我们一起来研究吧!(1)品读文章的第一幅画面，思考作者总写了什么?如何来写的？登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。第一段总述作者顺流而下，总揽胜景。这一段里“风烟俱净，天山共色”这一句从大处从面上着笔，有一种浩渺宽阔的意境，江上放舟的自由洒脱情态：从流飘荡，任意东西。表现出作者江上放舟的自由洒脱的情态。(2) 请问面对这一百里左右的富春江山水作者是怎样评价?奇山异水，天下独绝这一语既是对富春江一百多里景色特点的高度概括，更是能从这一奇一异中抒发作者的那种惊叹之情，“天下独绝”是作者对于富春江

8、景色的高度评价，因此要朗读时要读出那种赞叹和深深的眷恋之感。(3)作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水?“异”表现在哪里?“奇”在哪里?第二段写“异水”。作者先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色， “千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，写江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。第三段写“奇山”。 A首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。 B其次从声的角度

9、写空山天籁之奇，从泉声、鸟声、蝉声、猿声中，你听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。 C再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。 小结：作者采用拟人化的手法来写雄奇的高山，使人感受到大自然那种强烈的生命力;而山泉声、鸟鸣声、蝉声、猿声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡！这种美感更由于作者采用了对偶句式使大自然

10、的音律美与文章的韵律美结合在一起，我们怎能不与作者产生内心的共鸣：鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘反!这几句也采用了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓“山光悦鸟性，潭影空人心”!(4)文章的最后两句描写了山上的树木，学生齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的? (树木茂密 )小结：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。四、悉心体味，明辨课文的主旨 讨论：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流

11、露出怎样的情感和志趣? 学生自由发言，如： A“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境展现了作者旷达的情怀。 B“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”两句，作者赋予了山水情感、生命：水在争相向前，山在竞相向上。通过对山水的描写表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。 C“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。那些汲汲追求名利、四处奔走、苦心经营的人，面对奇峰，聆听美声，不觉心旷神怡，移情山水而淡泊名利。教师总结：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的社会根源和思想根源的。从社会根源来看。当时士林崇尚清淡、鄙弃世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。从本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭，在异常讲究门