浅谈对一年级口语教材使用的一些看法和尝试冯桂芳

1、浅谈对一年级口语教材使用的一些看法和尝试随着社会的发展，英语的重要地位已日益彰显，英语教学日趋低龄化。现，小学一年级已开设英语课，让学生更早地接触英语，为日后的英语学习垫定基础。本人是第一年任教一年级的口语教学，本人觉得，一年级英语口语作为一门基础性、启蒙性的课程，它有以下特点：1、从教材的编写上说，它更注重提高学生的全面素质，着眼于学生的发展，更符合素质教育的要求。设计的活动形式多样，活泼有趣，有视、听、说、读、写、唱、玩、演、做、画等。而且话题的选择贴近学生的生活和现代社会生活，强调了学生综合语言运用能力的培养。设置真实而生动的情境和任务活动，调动学生的积极性，促使他们获取、处理信息，用英

2、语交流，提高用英语做事和解决实际问题的能力。同时，不难发现，教材中有不少渗透到其它学科知识，使各学科能更溶合，有学科开放性。2、从评价方式上看，传统的教育思想认为，对学生评价的手段局限于较为单一的客观化笔试。这样只是强调了学习的结果，对学习学习过程欠客观性的评价，不利于提高学生的学习兴趣，压抑了学习热情，不利于学生正确认识自己、评价自己，有碍于学生的发展。新教材完善弥补了这个局限，认为评价学生不能仅仅看纸笔测试的结果，更重要的是关注学生在学习过程中的情感态度、学习策略、学习习惯等方面的表现，以发展的眼光看待学生。同时，在评价主体方面，不再是单纯的老师对学生的评价，取而代之的是教师评、生生互评、

3、家长评等相结合，体现评价主体的多元性。教材中每一学习阶段都提供适当的学生自我评价，这些评价可以帮助学生学会自我评价的方法，学会分析自己的成绩和不足，激励自己，有效地调控自己的学习过程，增强自信心，培养合作精神，对学生的终身发展有一定的促进作用。3、从师生角色定位和学生的学习方式上说，教师不再是知识的“灌输者”，而是学生学习的引导者，活动的参与者，引导学生养成积极、主动、自主探索的学习态度，发展学习策略。或是通过运用 Pair work、Group work等活动形式，培养学生与他人一起合作解决问题的精神与能力。这些活动不但要求学生独立思考，分工负责，互相支持、配合，相互沟通、解决矛盾，加强团队

4、意识和集体观念。同时，改变以往“教师讲，学生听”的沉闷陈旧的教学方式，而是采用生动有趣的学习形式，如故事、歌曲、小诗、表演、讨论、做手工等，吸引学生，培养学生各方面的技能。课堂更活，更实。针对教材和低年级学生的心理特点，在教学实践中，本人作了一些教学尝试以求取得更好的教学将效果。1、 配合声音、动作进行辅助教学。儿童的心理特点告诉我们：“Children like learning with actions,like learning with sound.”不难发现，一年级教材中的大部分单词和句型都能用动作表示。采用这种方法进行教学时，我主要运用以下两种做法：（1）、Guessing ,ac

5、ting and learning.先由教师做出相应的动作,让学生猜出该动作所表达的是什么，再让学生跟做和学说。（2）、Learning and acting. 先教会学生读，然后让学生自己想动作再演出来。这样可以让学生加深对该内容的印象。2、 开展游戏教学。喜欢玩游戏是小孩子的天性。在教学中，我尝试借助玩游戏的方法进行教学，收效不错。例如在教学Colour那个单元中的Chant时，我设计了一个Turntable Game,让学生转到哪一个颜色就说“I like”，学生很有兴趣玩，而且很快就学会了。有很多游戏效果也是不错的，如“Guessing game”,“Which one is miss

6、ing”，“Having race”,TPR gmae等。游戏教学符合了孩子“Learning by playing”的心理特点，让每一个学生都乐与参与其中，在欢声笑语中丰收知识的硕果。3、 采用Story telling教学法。低年级学生喜欢听故事，因此我尝试把较难理解的语言知识编成故事进行教学。例如在教学第二册Unit 3的时候，由于介词in,on ,under,behind对于一年级学生来说比较难于理解和上口，因此，在教学中，我编了这样一个故事进行辅助教学：One day,Meow meow cat is sleeping.Suddenly,he hears “sa,sa,sa”.Meo

7、w meow cat: Who is it?Oh,a squeak squeak mouse!He goes to catch it.(But the mouse hides away.)Cat:Oh,wheres squeak squeak mouse?(The cat finds the mouse everywhere)Oh its on the box!(The cat goes to catch the mouse loudly.But the mouse hides away again)Cat:Oh,wheres squeak squeak mouse?Oh,its in the

8、 box.(The cat goes to catch the mouse loudly.But the mouse hides away again)Cat:Oh,wheres squeak squeak mouse?Oh,its under the box.(The cat goes to catch the mouse loudly.But the mouse hides away again)Cat:Oh,wheres squeak squeak mouse?Oh,its behind the box.(The cat goes to catch the mouse quietly and carefully.And this time,he can catch the mouse and eat it .)Cat:Ha ha haYummy yummy!通过教师的讲演和学生的讲演，学生很快地理解和学会这几个介词以及句型“Wheres?”,“Its.”了。实践证明，在一年级教学中采用故事教学法能收到意想不到的教学效果。 4、改编歌曲和小诗进行教学。低年级学生喜欢生动、活泼的事物，把课文中的重点知识编成带有一定节奏的歌曲或顺口溜，辅以丰富的表情，幽默的动作，鲜明的节拍。让学生通过对小诗的反复诵唱，从中体味无穷的乐趣，感受英语的韵律美，并让他们在