“四读”文言文

1、四读”文言文摘要：“模块”一词原意指建筑施工中使用的标 准砌块，后为计算机行业广为运用，指将一个系统或 完整程序按功能分解为若干个彼此具有一定独立性、 完整性，同时又有一定联系的部分。八十年代开始成 为英国许多学校采用的一种课程新形态。本文将“模 块”概念引进了文言文教学，以课堂为载体，以“四 读”为指向，进行有目标、有系列的教学活动，每一 模块都是相对独立的教学、学习和评价单位，它具有 不同于传统教学模式的创意，尽可能提高课堂效率， 积累学生的文言知识， 培养语文能力，激发语文兴趣。关键词：“四读”；模块中图分类号： G633.3 文献标识码： A 文章编号： 1671-0568（2012）

2、07-0035-02一、问题提出自 2009 年 9 月接手一届新初一学生以来， 本班的 教育教学工作一直令笔者费力费神。都说在学科教学 上班主任具有一定的优势，但是在现在的这个班一点 没体现过。班级现有人数三十四人，其中小学毕业鉴 定上，原小学班主任言辞比较激烈的有十六人，全部 集中在学习态度和常规纪律上。开学后，为了班级的 稳定，主要精力都放在了常规教育上，教学精力相对 投入较少。在多次各级别测验中，本班语文成绩与同 类型班级相比一直处于落后状态。正所谓“知耻而后勇”。笔者将学生每一次考试的 试卷按照优良中差四个分数段各选取了三份作为分析 对象。从中发现，不管是哪个层次的试卷，文言文扣 分

3、现象都比较普遍，而与其他班级比较，这正是我们 落后的原因之一。在这一问题上，存在两点原因：首 先，成绩比较好的学生，文言文被扣分，源于学习方 法单一、机械，学习文言文主要依靠死记硬背；其次， 成绩一般或者根本就比较差的学生，主要因为学习态 度不端正，课堂效率低，课后投入精力少。面对这样 的问题，提高课堂效率成了唯一的方法。同时，笔者 也想到，平时教授文言文的时候，主要采取的是灌输 式，因此，提高课堂效率首先要从教学方法开始改变。二、转机与改变如何找到一种新的、有效的文言文教学方法呢？ 回想一次市语文教学交流中，镇江四中姚镇老师关于 文言文教学的一番话给笔者极大的启发。他说：学生 们能有感情的朗

4、读，能记住重点字词句的翻译，对文 章有正确的理解，是我们教授文言文的重点。”在此基 础上，笔者想到了“四读”，将文言文教学以模块的形 式展现。以本学期公开课苏教版七下语文第三单元 短 文两篇 ?黄鹤楼为例，所谓“四读”如下：1.“读通”。在自读、范读、模仿、交流评价的过 程中，要求学生读准字音，读清停顿、读出语气、读 出情感。2.“读懂”。采取小组合作的形式，借助书下注释 完成对课文的翻译，在交流讨论的过程中，组员要记 录本组的学习重点和无法解决的问题。当小组合作完 成以后，全班交流重点内容和遗留问题，问题如全班 都无法解决，则由教师做出解释。最后再结合针对字 词句翻译的练习加以巩固。3.“读

5、透”。在这一过程中，针对课文理解展开， 把握文章内容，体会作者情感。笔者为本文设计了三 个问题：“黄鹤楼的建筑特点是什么？从文中找到相关 的语句进行说明？”“文章表达了作者怎样的思想感情， 从何处可以看出？”“文章为什么要引用关于仙人驾鹤 的故事？”让学生在读的过程中寻求答案。4.“读活”。我们学习文言文，在很大程度上是为 了学习借鉴古人的文化精髓，指导帮助我们现代文的 学习，提高我们的阅读能力、写作能力。而这一点恰 恰是被很多人忽略掉的。在这一课中，要求学生围绕 语言技巧、文化特色、文体特点等方面进行思考、讨 论。对这节课，同事们给了较高的评价，但是更重要 的是，自从坚持“四读”教学以来，通

6、过一学期的努 力，学科成绩有了很明显的提高，笔者教得开心、学 生们学得开心。三、“模块”的意义1.关系到教师自身成长。瑞士心理学家皮亚杰曾 经这样讲过：“如果得不到足够数量的优秀教师， 任何 最使人钦佩的教育改革也会在实践中失败。 ”当“模块” 这一概念引入教学过程中的时候，它就给教师提出了 更高的要求：（1）语文教师不仅要精通教材， 还要特别重视自 身素养的全面发展，以面对学生在课堂上提出的新奇 的、甚至是刁钻古怪的问题。（2）为了更好地驾驭课堂， 要求教师不能仅靠经 验的堆积，而要具有智慧才能和机智敏捷的反应能力。（3）现代教育强调教师的主导性、 学生的主体性， 但教师更应该成为要成为学生

7、学习的合作伙伴。（4）不能只是固有知识的传授者， 只注重知识的 灌输，只满足于学科成绩，而要在教学过程中培养学 生的语文能力，尤其要培养学生的思辨能力与批判反思能力。（5）要从自身做起，构建创新思维模式，为学生 学习、研究的发展奠定坚实的基础。（6）“模块”式教学带给教师更多的思考，使得 教师必须认真学习教育教学理论，有志成为教育、教 学的研究者，努力成为学者型老师。2“. 非指示性”设计使学生成为学习真正的主人。 在“模块”式教学中，很多工作是要由学生的自学、 合作来完成的，既给学生充分的自由，发挥他们的主 动性，又发挥教师的指导、引导作用一一只是教师不 作明确的指示， 不给“标准答案”，在

8、开放的学习过程 中让学生自己生成语文素养。这种探询“教学内容” 的策略叫做“非指示性”教学设计。它思考的是课堂 上如何引领学生、引领学生到何处去的问题。“模块”式教学最大的理论基础是“建构主义理 论”，该理论对发展和完善我国的课程和教学理论、 指 导和促进我国的课堂教学改革具有重要的意义。以学 生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和 对所学知识意义的主动建构。学习的目的不仅仅是要 让学生懂得某些知识，而且要让学生能真正运用所学 知识去解决现实世界中的问题。3.多方面培养。教学活动中学生的学习活动不再 像以往仅仅限于文本、结论的记忆、模仿和积累。而 是提倡动手实践、自主探索、合作交流、阅

9、读自学等 新的学习方式。从而更深刻地理解文本，体会其所蕴 涵的思想和方法，体验语文赏析和创造的历程；提高 空间想象、抽象概括、阅读分析、文学创作、人本关 怀等语文能力。4.实现教育最优化。前苏联教育家、教育学博士 巴班斯基认为，要达到教学最优化的目的，就必须分 析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方 法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分 析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要 的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选 择能有效地掌握所学内容、 完成学习任务的教学方法、 方式。从“分析教材中主要的和本质的东西，确保学生 能掌握这些内容” 出发，“模块” 式教学最大

10、限度地将 分散在各篇文章中的知识的共同点整合到了一起，集 中性的学习、训练、借鉴，在最有效的情况下将外部 知识转化成为学生的内在能力。庄子 ?养生主中说到：“吾生也有涯，而知也 无涯，以有涯随无涯，殆已。”灿若星辰的中文外美文， 仅凭语文课堂阅读，难及冰山一角，终其一生又能知 其几何 ?不少人嘴上说要更新观念、 改变教法，但实际 上还是以题海战术为主。理科也许还有一定的作用， 但是在语文教学上是行不通的。毕竟文章太多，没有 谁敢保证见过一样的文章，即使一样的文章，也没有 人保证见过一样的问题。 关键还是授之以科学的方法， 提高学生的语文能力。四、展望“模块”式教学并不是笔者个人的见解，它有大 量的理论依据和现实基础，成为很多教育