《七根火柴》教案设计_教案教学设计

1、本文整理于网络，仅供阅读参考七根火柴教案设计广州市华美英语实验学校陈光荣教学目的 1. 明确本文紧扣线索展开故事情节的写法和自 然环境描写的烘托作用。 2. 学习红军战士对革命事业无比忠 诚、勇于献身的高贵品质。 教学设想1. 本文故事性感人，易于引起学生思想上的共鸣， 因此，在指导学生认真阅读课文时， 要注意让他们把重点放在对人物形象的把握和理解上。2. 在提问时，要避免杂而碎，而应紧紧抓住人物形象的意义分析这条 主线，从整体阅读出发，全面、准确地理解小说内容。3. 引导学生分析内容时，应抓住重点词语和词句，理解语言的深层含 义。 4. 充分利用发散思维， 激发学生展开联想和想象。 5. 课

2、时安排：两课时。 第一课时 教学重点 1. 分析人物 形象，理解小说主题。 2. 运用多种描写方法刻画人物形象。 教学过程 一、解题 题目是一个偏正结构的短语。 “火柴” 前面加上“七根”这样精确数字进行限定，给读者以非同寻常的 感觉，因此而造成悬念。标题既揭示了小说的内容，又提供了故 事情节设置与展开的线索。同时，它又是人物形象刻画，人物品 质展现的依托。读完小说， “七根火柴”给人留下了不可磨灭的印 象。 作者说：“它是从我的见闻和感受里来的。在战争中，我 多次看见过这样一个战士的手啊，握着枪的，攥着担架杆的，拉 着战友的，抚摸在同志额角上的。如今，我已经不能确切地 说出，在我握着笔写七根

3、火柴的时候，到底是想起了记忆中 的哪一件事、哪一只手。但是，在这短短的两千字里，确实凝结 了我在战争中直接获得的生活体验： 关于人，关于人的手和心灵， 关于战争中人和人的关系，以及战士的忠诚。就连一个细节、一 点感受、一星思绪，也得从真切的体验里得到。 ” 这段话告诉 我们，标题是生活真实的高度概括， 是作者切身体验的艺术再现， 它所要表现的是 “人”，“人的心灵”。因此，标题有着深刻的内涵。 二、导入 火柴的作用在于引火。人类自从钻木取火以来，火 就成为人类生活一刻也不能离开的伙伴，甚至有时会关系到人的 生存。这篇小说就讲了一个七根火柴的故事。 三、课文分析 1. 教师提问： 这篇小说的主要

4、人物是谁？为什么？ 学生讨论， 教师评析、小结。 主人公是无名战士。确定小说的主人公， 主要看人物在体现小说主题上的地位和作用。无名战士用生命保 存了七根火柴，表现了他对革命事业的忠诚和伟大的献身精神， 这正是作者通过小说所要表达的主题。那么，小说为什么还要用 很多篇幅写卢进勇呢？这有三个作用：一个是通过卢进勇所见所 闻所想，叙述了七根火柴的故事，刻画无名战士的形象，他实际 上起到了第一人称的作用；二是用卢进勇衬托无名战士：卢进勇 遇到的艰难困苦说明无名战士的处境恶劣；卢进勇对火的渴望， 烘托出无名战士用自己的生命保存火种的意义和崇高的共产主义 品质；三是卢进勇与无名战士的关系正是红军部队内部

5、的亲密无 间的革命关系，也正是无名战士用生命保存火柴的基础和动力。 作者是围绕无名战士展开情节、表达主题的。 2. 分析第一部 分（开头棗“发现它” ） 教师提问：从课文中找出语句， 概括一下：卢进勇碰到了哪些困难？ 学生阅读、概括，然后明确： “整个草地给遮没了”棗荒凉 “天，还 是一朵朵浪花”棗冰雹 “因为小腿他掉队了”棗 伤病 “一阵凉风湿透了” 棗阴冷 “他下意识 没有发现它”棗饥饿 教师提问：作者为什么要写卢进勇碰 到的这些困难？这些困难，只是卢进勇一个人遇到的吗？ 学 生分析、明确：这是为了自然地引出卢进勇对“火”的向往，同 时还点明红军过草地时要克服怎样的困难，如果不依靠崇高的理

6、 想和团结友爱的精神，红军会付出更大的代价，甚至不会取得长 征的胜利。由此可知，无名战士也遇到了这些困难，暗示出他是 在忍受了难以想象的痛苦中保存了七根火柴。 教师提问：“他 也知道这是妄想棗”破折号后面的语句起什么作用？“妄想”一 词是什么意思？ 学生思考、 明确：破折号后面的语句起解释、 说明的作用。“妄想”一词在这里是“根本不可能实现的想法”的 意思。后面却居然有了火柴，这就增强了小说的艺术效果。一个 破折号，一个词语，既突出了火柴的极端重要性，又为下文埋下 了伏笔。 教师提问：本部分最后一句， 为什么连用 “小心地”、 “居然”、“吝惜地”、“喑自庆幸” 等词语？各有什么含义？学生思考

7、、明确：“小心地” 说明惟恐丢掉一点点， 突出粮食的宝贵； “居然”反映出意想不到的心理状态； “吝惜”“暗自庆幸”说明 粮食的意义。这些词语的运用突出了这点粮食对于卢进勇赶上部 队、走出草地的重大意义，同时为下文他毅然地拿它救助战友， 体现红军部队团结友爱，即把死的危险留给自己，把生的希望送 给战友埋下了伏笔。这里又一次交待了无名战士保存七根火柴的 阶级基础和思想基础。 3. 分析第二部分（“已经一昼夜前 进的方向”) 教师提问：第二部分安排了几个情节？ 学生 分析，然后明确： 三个情节， 即呼唤战友， 拒绝帮助， 托付火柴。 教师提问：在托付火柴之前，小说怎样通过声音、肖像、动作和 语言具

8、体描写了无名战士垂危的状况？ 学生思考、明确： 声音：“低低的”，“微弱、低沉”，“就象” 肖像：“倚着”、“身子底下”、“脸色”、“头发”、“眼眶”、“眼睛” 动作：“喉 结抖动”、“嘴唇发出” 、“呆滞地望”，“吃力地推开” 、 “嘴唇翕动”、“ 齿缝里挤出” 语言：“不，没没用了” 这 些具体、 细腻、感人至深的描写， 是为托付火柴作了充分的铺垫。 说明无名战士怎样顽强地与困苦、与死神搏斗；崇高的信念，部 队的安危凝结成巨大的精神力量，支撑着他的生命；为保存七根 火柴，他作出了超乎寻常的努力和牺牲。身体的衰竭与一定要把 火柴交给战友的顽强意志形成了强烈反差， 使得故事格外地悲壮。 教师提

9、问：“托付火柴”这个情节，可以分成几个层次？有哪些重 点词语？各有什么含义？ 学生分析并明确： “指火柴”： “睁开”“指着”“急急地说”棗指出存放部位， 表达急切心情“看火柴”：“打开”“揭开”“并排摆着”“干燥”“红红的”“压” “像”棗与阴冷环境、湿透的衣服形成对照，把火柴同党联 系在一起， 表现对党的一片赤诚 “数火柴”：“抬手”“伸开” “小心翼翼地拨弄” “数着”“望”“好像说”棗清楚地交待， 认真的态度，庄重的神情表明火柴的意义非比寻常 “交火 柴”：“舒展”“放射”“合拢”“捧起”“像擎着”“小心地放”“紧 紧地握” “直直地叮着”棗交待后的无比欣慰，郑重地托 付，殷切地期望

10、教师提问：为什么要特意写出“记住，这， 这是，大家的！”这句无名战士说的话？为什么一词一顿？ 学 生思考、明确：这是无名战士对卢进勇的嘱托，也明确地揭示了 无名战士保存七根火柴的思想基础：大公无私。这一句话表现了 无名战士高度的政治觉悟和不可动摇的革命信念。 一词一顿， 既表明了无名战士生命垂危、力气将尽的特点，也表明了话语意 义的严肃和郑重。 教师提问：无名战士牺牲之后，为什么写 卢进勇“眼睛模糊了” ，又写“只有那只手是清晰的”？“模糊” 与“清晰”不是矛盾吗？ 学生思考并明确：不矛盾。 “模糊” 是写卢进勇对战友牺牲的悲痛心情， “清晰”是点明卢进勇心里已 经明确自己所负有的重大责任。

11、4. 分析第三部分 （小说结尾） 教师提问：结尾有三段，每一段都怎样体现了无名战士托付火柴 的巨大意义？ 学生分析、明确：“卢进勇走得特别快” ，含 蓄地点明托付火柴的举动和崇高精神给了他巨大鼓舞和力量。 写篝火，点明火柴给部队带来生机和活力， 暗示火柴的巨大意义， 从侧面赞颂无名战士的精神。写卢进勇递交火柴，并特意重复 数火柴的细节，显示出火柴的不同寻常和重大价值，重现无名战 士的崇高形象。 四、小结 1. 第一部分写卢进勇处境的恶 劣是为下文的展开作铺垫，卢进勇遇到的艰难困苦暗示出无名战 士的顽强意志。无名战士垂危的状况与托付火柴的情节形成鲜明 对照，小说结尾点明了火柴的巨大意义，从而歌颂

12、无名战士的崇 高品德。 2. 小说刻画人物运用了多种描写方法，在分析人物 形象时要抓住情节的安排和重点词语与语句。同时要透过语言的 表层理解它的深层含义。 第二课时 教学重点 1. 紧扣 线索展开故事情节的写法。 2. 烘托和映衬的写法。 教学 过程 一、导入 这篇小说所以写的感人至深，除了立意深 刻，用多种描写方法正面刻画人物形象之外，还采取了有效的写 作手段。 二、分析写作方法 1. 以小见大的写法。 教 师提示：火柴虽小，人们也习以为常，但作者却赋予它深刻的意 义，从而表现红军战士对党的事业无比忠诚的崇高品质，这就是 以小见大。 教师提问：小说是怎样写火的？这样写有什么作 用？ 学生分析

13、、明确：小说中有六处写到火。 “要是有 堆火烤” “要是有一堆火， 有一杯热水” “像一簇火焰在跳” “一个通红的火堆” “一簇簇的篝火” “熊熊的野火”。 前 四点写想象中的“火” ，后两点写真实的“火” ，使“火”的意义 逐步扩大：由个人到战友再到部队。这就启示我们：这“火”由 火柴点燃，火柴的意义和价值非同寻常，它是无名战士那颗赤诚 的心，“火”就是革命事业的象征。 2. 紧扣七根火柴这条线索 推动情节发展的写法。 “七根火柴” 是全文的线索， 围绕“火” 展开情节， 塑造人物，突出了火柴的价值和作用。 教师提问： 请把小说中直接写到火和火柴的地方找出来，分析一下它们的作 用。 学生分析

14、、明确： 第一次第二次第三次第四次第五 次 卢进勇需要无名战士无名战士点燃篝火卢进勇 有堆火 烤需火堆托付火柴用上火柴交火柴 由此看出本文构思上 的特点：火柴这条线索由隐而明，前两次突出对火，对火柴的渴 求，第三次出现火柴，体现火柴引出的人物崇高内心世界，后两 次强调火柴的价值与作用。 3. 映衬手法的运用。 教师提 问：小说有两个人物，卢进勇贯穿全篇，但无名战士是主人公， 那么卢进勇在小说中起什么作用？ 学生分析、明确：卢有进勇虽不是小说的主人公，但对他的描写在推动情节发展，刻画无 名战士的形象方面起了重要作用。 卢进勇的所见，使读者 历历在目、身临其境；他的所闻，使读者觉得无名战士衰竭的生

15、 命与顽强的意志之间的反差是那样巨大；他的所感、所想，时时 引起读者心灵的震撼和感情的波澜。这样，小说的真实性、艺述 性得到了充分的体现。 第一部分明写卢进勇，暗写无名战 士；第二部分卢进勇和无名战士交替描写；第三部分再明写卢进 勇，暗写无名战士。卢进勇起到了穿针引线的作用，使无名战士 的形象饱满而丰富，放射出灿烂的光彩。 卢进勇是红军部 队中的普通一兵， 他同无名战士一样， 是千万红军战士中的一员。 他对战士充满阶级爱、同志情，他对火的渴求同样表现在无名战 士身上，他对战友的救助也出于牺牲自己为战友的崇高思想。因 此，这就明确地启示我们：无名战士所以用生命保存七根火柴， 正是以阶级情谊和团结奋斗作为思想基础、政治基础的。 4. 自然环境描写的烘托作用。教师提示： 小说中自然环境描写，既是情节发展的组成部分，也起到了烘托作用。 第一部分中 第二自然段是客观描写，第三自然段通过卢进勇的观察和感受来 描写。这些描写突出了草地气候变化异常、遍地潮湿的特点，烘 托出卢进勇处境恶劣和他的苦恼、焦急与盼火的内心活动，烘托 出火和火柴的无比珍贵。结尾写篝火，烘托出红军战士的欢乐情 绪，烘托出部队的生机和活力，从而说明火柴的巨大作用，赞颂 了无名战士的革命品质。 三、小结 小说采用以小见大的 写法，是赋予司空见惯的事物以不同寻常的意义，揭示小说的深 刻主题。“七