四年级《去年的树》教学实录

1、四年级去年的 树教学实录这篇课文主要写了 鸟儿和树是好朋友， 鸟儿天天 给树唱歌， 树天天听 鸟儿唱歌。冬天快到了， 鸟儿在去南方前和 树约定明年再来唱歌。第二年春天， 鸟儿回来 发现树不见了，就到处找，最后找到了灯火， 对着灯火唱起了歌 .一起来看看四年 级去年的 树教学实录，希望对大家能有所帮助。师：同学 们，今天呀，我 们要一起学 习日本作家新美南吉写的一篇童 话去年的 树。和老师一起写 课题吧。 ( 师板书：去年的 树 )师：课前，值日组长已经把预习单统计 出来了，我 们一起看看。 ( 学生送上 统计表 )师：从统计数字来看，想要提醒 “融”字的有 41 个，看来 这个字的确 值得学习

2、。那你们想提醒什么 ?生：我要提醒同学们注意左下 边框里面是一条横，不要写错。师：里面一条横， 这个提醒很重要 (师在生字中描 红 )。那你 们有什么 办法能记住这里是一条横 ?生：融可以 组词 “融化 ”，那一条横就像是把冰融化只剩下一层了。师：这个办法很形象。 谁还想说 ?生：融左 边是表示炊具的意思，里面的那条横就像是担着火的架子。师：也很妙的方法。看，你们用自己的方式 记住了这个字，真好啊 !师： ( 出示学生写的字 ) 请大家再看屏幕， 这是几位同学在 预习中写的 “融 ”字。感 觉怎样 ?生有摇头的，有笑了的，有说不好的。师： ( 笑了 )有同学 摇头了。看来，要把 这个字写漂亮不

3、是那么容易的。可我 发现，咱班牛天悦写得挺漂亮 ( 出示 ) ，我们请他来介 绍一下写好 “融 ”字的小 绝招吧。生：融这个字是左右 结构的字，我 发现它的左右一 样宽，右 边的虫字最后要比左 边的矮一些。师：是 “虫 ”字的收笔要高于左半边吧。 (生点头 )师：左右等 宽，虫字收笔高左 边，你的提醒太棒了 !那同学 们注意这里了吗?(师在 “融”字上画 辅助线 )生：是一条斜 线;像斜坡 ;像滑滑梯。师：对，像滑滑梯。师：掌握了 这些，写出来的字肯定就漂亮了。我 们一起来写写吧。先看老 师写。 (在田字格中板 书融)左边起笔滑滑梯，里面一横是关 键 ;虫字收笔高左 边，左右等 宽才好看师：怎

4、么 样?(学生点 头 说好 )师：那请你也试着练写 1 个吧。生在 “自主 预习纸 ”的田字格中 练写“融 ”字。教 师巡视。师：我们来看看 这位同学的。 ( 实物投影出示 ) 里面一条横，写 对了，一 颗星 ;左右等 宽，注意了，一 颗星 ;起笔滑滑梯，一 颗星 ;虫字收笔高左 边，一颗星 ;和前面写的有明 显的进步，我们再奖励一颗星。哇，五 颗星了，真棒 !师：那其他同学也按照这样的标准给自己的 评评星。觉得不满意的可以再写一个。学生自评练写。师巡视指导。师：现在，就 让我们来读读这个故事吧。 请同学们自由读课 文，看看 课文讲了件什么事。师：好。我想 请你来说一下。生：这篇课文主要写了大

5、 树和小鸟他们感情非常深的故事。师：你看，你关注了故事中的一些角色，但内容啊还不够完整。师：老师发现 ，预习单 中有不少同学和他一 样，概括 笼统。但何笑含 归纳的就不 错，我们请他来说说。生：这篇课文主要写了 鸟儿和树是好朋友， 鸟儿天天 给树唱歌， 树天天听鸟儿唱歌。冬天快到了， 鸟儿在去南方前和 树约定明年再来唱歌。第二年春天， 鸟儿回来 发现树 不见了，就到 处找，最后找到了灯火， 对着灯火唱起了歌。师：能说说你是用什么方法概括的吗 ?生：嗯老师说叙事的文章可以抓住事情的起因、 经过、结果来概括，我就是用 这种方法来概括的。 ：真好，把以前学到的方法用上了。其 实 呀，像 种叙事性 强

6、 的文章，我 们还 可以用 的方法 归纳 。 ：先来看一下， 课 文中出 了哪些角色 ?生：有小 、大 树 、 树 根、大 门 、小女孩， 有灯火。 ( 板帖 图 片) ：那 请 大家看着 这 些角色 ( 指着板 贴 ) ，回想 课 文，他 当中 谁 和 的画面浮 在你的 海中 ?生：小 鸟 儿和大 树 的画面浮 在我的 海中。 ( 板 板画 ) ：说说 画面内容。生：小鸟 儿和大树 是好朋友。他 天天在一起唱歌。 ： 有 充 吗?冬天 生：冬天到了，他们相 明年春天再来唱歌。 ：好的。 继续 。 还 有 和 的画面浮 现 在你的 脑 海中。生：小 鸟 儿和灯火的画面浮 在我的 海中。 ( 板

7、 板画 ) ：说说 画面内容。生：小鸟对 着灯火灯火唱起了歌，然后飞走了。 ：很好。 还 有 和 谁 的画面 ?生：小鸟 儿和 根、大 、小姑娘的画面。小 鸟 儿向树 根、大门 、小姑娘打听 去哪儿了。 ：真好。你看他 们 三个 (指 根、大 门 、小姑娘 ) 有共同点，都是 鸟 儿在向他 打听 的下落，我 就可以把他 们归纳 在一幅画面中。 ：同学 们 啊，现 在，按照 顺 序把画面内容 连 起来就是 文的主要内容。 试 着来说说 。自己先 练习 一下。学生练习说 主要内容。 ： 愿意来 说说 ?生： 文主要 了鸟 儿和树 是好朋友，他 们 天天在一起唱歌。冬天到了，他 们约 定来年春天再来

8、唱歌。第二年春天， 儿发现树 不见 了，就向 树 根、大门 、小姑娘打听 的下落，最后找到了灯火， 对 着灯火唱起了歌，然后 走了。师：很好 !跟之前 预习中相比进步很大 !你看，像 这种故事性 较强的文章，就可以用 “捕捉角色、串 联画面 ”来概括主要内容。师：好，那就 让我们走进第一个画面吧。 ( 出示第一自然段 )师：请你来读读这 段话 。其他同学关注 词语，看看你 发现了什么 ?生：我发现这 段出现了两个 “天天 ”。师：是啊，两个天天 (出示：天天 变红 )。老 师想这样改一改，你看行不行 ?(出示： 变化后的两个句子 )生：不行师：说说理由。生：第一个 “天天 ”说明 鸟儿每天都

9、给树唱歌，而第二个 “天天 ”说 明树每天都在听 鸟儿唱歌。他 们俩一个愿唱一个愿听，所以不能 删。师：那两个 “天天 ”让你体会到什么 ?生：他们俩的感情非常深厚。师：哦，你 认为这样 写更能突出他 们间深厚的感情。师：谁还想说说 ?生：我也 觉得不行。因 为两个 “天天 ”更能表达作者想要表达的想法。师：你是 说这样写，更能表达作者强烈的情感。师：你看，作者就是通过词语的反复运用，来突出了鸟儿和树之间深厚的感情啊。( 板书：反复用 词 深厚感情 )师：那谁能读好这段话 ?生 1 有感情朗 读 。师：你看，体会着他们的感情，关注重点词语强调 着读，读得多好啊。生 2 读。师：同学 们读得真有

10、感情 !就带着这份感情， 让我们一起来 读读后面的画面吧。 请大家小组内练习分角色朗 读第 517 自然段。 ( 课件出示要求 )生准备小组练习朗读。师：不着急，在朗 读之前啊，我 们先来交流一下：要想把后面的内容 读好，有什么好办法吗?生：可以想象着他们的心情、想象当 时的情境来 读。生：可以把自己当作其中的角色，关键的词语重读。师：这些方法都很妙啊。那就请同学们运用这些方法，小 组内分角色朗 读课文吧。生小组内练习。师：我请一组同学来 汇报展示一下。一小组汇报 展示。师：瞧，用上好方法朗读的很有味道啊。当然，像这样 的文章，我 们还可以读得更好 !就让我们一起来到了那片茂密的森林中 (出示

11、课件 )师叙述：你就是那只小 鸟。你和 树天天在一起唱歌。冬天到了，在 飞往南方之前，你们约定明年再来唱歌。盼啊盼啊， 这一天终于来到了。你不辞辛 劳，长途跋涉， 终于来到相约的地方。可是， 树不见了，只剩下 树根留在那里。师：小鸟小鸟，此时，你在想什么呀 ?生：咦，大 树怎么不 见了?不是说好今年 还在这里见面唱歌的 吗 ?师：听得出来，你很生：我很担心他。师：于是你 这样问树 根 ( 学生读小鸟的问话 )师：小鸟小鸟，你在想什么 ?生：大树怎么不见了 ?大树会去哪儿呢 ?师：你很 生：着急。师：于是你 这样问树 根 ( 学生读小鸟的问话 )师：那小 鸟小鸟，看不到自己的好朋友，你会怎么办啊

12、 ?生：我会扇着翅膀不断地在森林里飞，飞上飞下，看看能不能找到大树。 ：你急于 见 到自己的好朋友。所以你这样向 根打听 (学生 小 的 问话 ) ：同学 们读 得多有感情呀 !引 我 想象画面，是童 的特点。所以我 在 童 话 ，就要 边读边 想象，可以先浮 画面，再想想角色的内心、 动 作，这样 就能更好地体会到文章的情感把 课 文 好了。 (板 ：想象画面 心情 动 作 ) ：就 请 同学 用上 这 种想画面，想心情、 作的方法再来小 组 分角色朗 读 5 17 自然段吧。学生小组练习 。 ：大家 得多么投入啊 !巡 中我听到 这 个小 组 朗 得特 别动 情，就 请这 一 来再来展示一

13、下吧。小 展示。 ：听得出来， 鸟 儿的 速越来越快，心情越来越着急开呀 !同学 们 ， 到 里， 个故事最打 你的是什么 ?!鸟 儿看了又看，是不舍得离生：我觉 得最打动 我的是他 们俩 深厚的感情。 树 不 了，小 儿就到 去找他。生：我觉 得最打动 我的也是他 们俩 感情那么深。生：我觉 得最打动 我的是小 鸟对 大 的承诺 ，即使大 最后不 见 了，小 儿还 是 着灯火唱了歌。 ：是啊， 树 和 儿之 深厚的感情感 动 了我 们 。 我 们齐读 最后三个自然段。 (课件出示 )学生齐读 最后三个自然段。 ： 儿 走了，但 这 个故事并没有 束。后来又会 发 生什么呢 ?(板 ：后来 )

14、 ： 大家发挥 想象， 写故事。注意延 续树 和鸟 儿之间这 份情感，可以用上想象画面，想象人物心情、 动 作等。 (出示 课 件)学生写话 。 巡 。 ：好，我 们 先来交流一下。 ( 实 物投影出示学生作品) ：我 们 一起来看看 这 位同学的。 (批改 错别 字，不流 畅 的地方 标 画出 )大家看，他想象 树根发芽了，鸟儿又找到了好朋友， 现象合理，一 颗星;故事写出了 鸟儿和树之间的感情，再 给他一颗星。这位同学的想象 续写，带给我们一个什么 样的结局 ?生：喜剧 (师板书：喜 )师：那再看看 这位同学写的， 请他读一读，大家看看与上一篇比较有什么不同 ?生读自己的作品。师：与上篇比

15、 较有什么不同 ?生：给我们一个悲 伤的结局 (板书：悲 )师：虽然是个悲 伤的结局，但是他也写出了朋友 间的情感，所以我 们给他一颗星。另外，他不 仅想象了画面， 还写出了人物的 动作、心情，再加两 颗星。师：在巡 视中老师还发现 了一个特 别的结尾 让他来读读吧。生读自己的作品。师：你看，前面两位同学是站在 鸟儿的角度来写的，而他是站在 树的角度来写。所以我们在续写结尾的时候，也可以 这样大胆创意。 (板书：创意 )师：无论是怎样的结局，无 论是从哪个角度写，都能 让我们感受到 树和鸟儿之 间深厚的情谊啊 !师：同学 们，刚才三位同学的 续写一定给你们不少启 发，那就请大家再来修改一下自己的作品吧。学生修改自己的 续写。师：同学 们改得很 认真，相信会有好的作品呈献给大家。师：课文学到 这里