《共同的家》教学设计2

1、共同的家教学设计2教学目标：1、认识“共、同、家、天、土、禾、地、球、树、林”10个字，并能进行口头组词。2、引导学生读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动物、植物生存的家。3、正确、流利地朗读课文。4、指导学生练习用“（）是（）的家”的句式说话。教学重点：指导学生识字和朗读。教学难点：指导学生练习用“（）是（）的家”的句式说话。教学课时：一课时教学流程：一、谈话导入1、导入。师：小朋友们，放学后，你们会回到哪儿去呢？（家）是啊，我们每个人都有一个幸福的家，有家真好啊！老师这里有很多的笑脸，可它们都还没有家，今天表现好的同学我就把它们送给你们，让你们成为它们的家，好吗？（出示笑脸）2、引出课题

2、（我们今天要学习的就是一首跟家有关的儿歌共同的家。）3、出示课题，齐读课题。（同时出示儿歌）二、检查预习、解决生字词1、找生字宝宝。（个人把课文中的生字宝宝圈出来，并借助拼音认读生字）2、初读课文（在认读生字的基础上初读课文，同桌进行互助读）3、让学生把喜欢的句子多练读几遍。（引导学生在读喜欢的句子中把这句中的生字宝宝记住。）4、指名上台朗读喜欢的句子，并从中挑出生字宝宝，带领同学们学习生字宝宝。（随着学生的教读，边把生字从课文中挑出来）5、指导学生认读生字宝宝。A、师带领同学们认读（过渡语：生字宝宝真调皮，从课文中跑出来，你们还认识它们吗？齐读、打乱顺序读）B、小组合作学习生字（小组长以卡片

3、的形式考查学生掌握生字的情况）C、找朋友（生字能拼成词语的，让学生指出并带读）6、送生字宝宝回家（过渡语：生字宝宝和大家玩得很开心，现在它们想回家，可迷路了，你们能把它们送回家吗？小组合作把生字小贴纸贴到课文中去，再让学生读读，检查是否送对了。）7、指导朗读（引导学生有感情地朗读，加动作读）三、拓展延伸，口语练习1、引入。（出示儿歌）2、口头练习：（）是（）的家。3、小组合作完成儿歌。4、全班交流、展示。四、布置作业。并完成课后练习第二题。教学反思：信心满满地走上讲台，最后却是匆匆地走下讲台，学生围来问我他们表现得如何，我只能给他们迟到的表扬，他们确实表现得很好，问题在于我。这是一年级学生接触

4、课文的第二课，虽然对于识字他们并不生疏，可对于课文他们还充满着陌生、好奇，因此在设计时我尽量让学生觉得有趣又自然，每个环节都紧紧围绕着教学目标，对于课文的读的要求也是由浅入深，做到过渡自然，环环相扣，融为一体，而不是强拉硬拽，各不相关，尽量体现了以语言运用为中心的理念。可同时我又这么深切地感受到自己的不足：如此“吝啬”的我。上完课之后我发现自己表扬这群可爱的学生的话语太少、太苍白了，跟他们处半学期了，常羞于说些“肉麻”的话鼓励、表扬，忘了他们是一群多么渴望教师的鼓励、表扬的小孩子，课堂上学生的热情在我的“吝啬”中慢慢冷却。如此“放纵”的我。初上一年级的学生都是一张张待描绘的白纸，描绘成什么样，老师的作用不可低估，平时常忽视他们学习习惯的养成，因此他们的口头表达、动手、小组合作的能力都不强，特别是口头表达能力，词汇量还比较贫乏。常说一年级的学生好哄，其实一年级的学生充满了奇奇特特的想法