一年级下册数学第四、五单元教学教案

1、一年级下册数学第四单元教材说明 一、教学内容：教科书3145页。它包括：数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相对应的减法。二、教学目标：1、使学生能够准确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2、 学生知道个位和十位的意义，能够准确地、熟练地读写100以内的数。 3、 结合数的理解，使学生会计算整十数加一位数和相对应的减法。 4、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并实行简单的估计和交流。5、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。 三、教学重

2、点：100以内数的读法和写法。四、 教学难点：1、 数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。2、 数位的意义。3、 探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。五、教学建议：1、 增强学生的实践活动（1）选择、提供每次活动的素材。（2）制订人人参与的、高效的活动规则。（3）应即时引导学生将具体的活动抽象为响应的数学概念。（4）对学生实行爱护学习资源的教育。2、 突出基本原理的教学。3、 继续重视培养学生的数感。4、 注重学生在学习过程中情感、态度的健康发展。六、教材编写特点：1、 创设数学与自然和人类社会的密切关系的认数情境。2、 让学生在实践活动中掌握数概念。3、 选择的素材贴近生活，又

3、形式多样。4、 内容表现的方式既符合逻辑又生动活泼。一年级下册数学第四单元教学教案课题100以内数的理解教学目标1通过让学生使用已有的生活经验数100以各数过程，使学生体会数是数出来的。 2让学生在数物体的过程中理解计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成的。 3培养学生估数的意识。 教学重、难点培养学生估数的意识教学准备糖果、花生、小棒、橡皮筋若干个。 教学过程初备案复备案一、教学主题图 。 1在具体情境中复习20以内数的数法。 师：同学们，你们喜欢大草原吗？今天，老师想和你们一块儿去大草原看一看，你们想不想参加？那咱们就出发吧！（出示课件）瞧，蓝天下一望无际的大草

4、原多美呀！小精灵聪聪和3个小伙伴在草原上玩耍。这时来了两群羊（20只），于是小精灵给大家提问了：同学们，你们知道来了多少只羊吗？（学生数完后点名回答。） 2整体感知100有多少。 出示课件：过了一会儿，草原上又来了很多群小羊。小精灵问：同学们，你们能不能估计一下现在草原上有多少只羊呢？ 在学生观察、估出小羊的只数后，请学生回答估的结果： 生1：我估计有80只小羊。 生2：我估计比20只多很多很多。 生3：我估计有100只小羊。 3引入课题。 师：同学们都能根据自己的经验来估计小羊的数量。现在答案有多种，哪位同学估的较准确呢？最好的方法就是一只一只的数。今天我们就来学习100以内的数数和数的组成

5、。（教师板书课题。） 二、数数量是100的物体 1数100颗花生（或100块糖果、100本练习本等）。 学生四人一组互相合作，共同数出100颗花生。2汇报数100颗花生的数法。 教师先表扬在数数过程中合作得好又数得准确的小组，然后请几个小组派代表上台汇报本组的数法。 3通过课件展示小精灵数100根小棒的方法。先一根一根地数，每数10根捆成一捆，再十根十根地数，10个10是一百。让学生观察之后对小精灵的做法予以评价。 4数100根小棒。 学生四人小组合作，按小精灵的数法数出100根小棒。 5引导学生概括：10个一是十，10个十是一百。 小精灵提出问题：通过数数，谁知道几个一是十，几个十是一百。引

6、导学生观察数好的10捆小棒，同桌相互交流，概括出10个一是十，10个十是一百。学生说完后，教师板书，使学生在数数过程中直观感知计数单位“一”“十”和“百”。 三、教学数数。 1摆出三十五根小棒。 小组合作摆出三十五根小棒，边摆边思考：怎样摆才能一眼看出是三十五根呢？并说说是怎样摆的。 2学生边摆小棒边从35数到42，当数到39时，注意让学生理解39的下一个数是40。 3让学生边摆小棒边接着从42根数到51根，教师巡视指导。 4让学生脱离小棒，采用师生对口令的方式从八十八数到一百。 5学生同桌对口令，从五十六数到六十三，之后全班接着数到七十二。 6抢“100”的游戏 用对口令的方式，一人说一个数

7、，另一个人接着说下一个数，看谁说到100谁就算胜了。组织学生做这个抢100的游戏，一方面提升学生数数的兴趣，另一方面让学生在数数活动中探索100以内数的排列规律。 四、两位数的组成 。 1（出示课件：35根小棒）然后提问：图上有多少根小棒？35里面有多少个十，多少个一。（学生同桌互相说一说，然后汇报。） 2让学生闭上眼睛，想一想四十三里面有多少个十，多少个一。 3让学生同桌合作，一人任意说出两位数，另一个人说说它是由几个十、几个一组成的？然后互换。 4完成例3下面的“做一做”，之后请学生汇报汇报。 五、课堂作业。 做练习七第二题。 1课件出示“百球图”。先让学生整体观察，然后估一估，“有多少个

8、球？” 2在学生估测的基础上引导学生数数。用小精灵聪聪的话问：“怎样数比较快？”然后点名让学生在班上交流自己数的方法。 3引导学生将数出的准确数100与自己估测的数对比。检验自己估的对不对，表扬估对的同学表扬。 小结 六、组织学生小结：让学生用自己的话说一说本节课学习的内容。在学生较凌乱叙述的基础上教师概括出本节课所学的知识。 七、课后作业： 让学生课后数数主题图中小羊的只数，每数十只圈一下，看看到底有多少只羊，检验自己刚开始时估的对不对？ 课后反思课题课题二：读数 写数教学目标1.，结合具体的数初步理解位值的含义； 2.使学生能准确、熟练地读写100以内的数。教学重、难点1、能准确、熟练地读

9、写100以内的数。2、知道数位的名称及数位顺序，初步理解位值的含义。教学准备计数器、铅笔44枝教学过程初备案复备案（一）导入新课（出示计数器）同学们，知道这是什么吗？上个学期我们借助计数器学会了读、写11-20各数，今天咱们继续借助计数器来学习读、写100以内的数（出示课题）。（二）探究新知1完成自制计数器教师：拿出你们课前做的计数器，想一想，从右边起，第一位是什么位？第二位呢？（根据回答，师生在各自的计数器上标出个位、十位）计数器个位上的一颗珠子表示多少？十位上一颗珠子表示多少？教学例（）出示24枝铅笔（2捆和4枝）教师：这儿有一些铅笔，数数一共有多少枝？有几个十枝、几个一枝呢？（2 个十枝

10、和4个一枝）你能把这些铅笔的枝数用计数器表示出来吗？试试看。谁来说说你是怎样表示的？生1（边演示边说明）：这里有2捆铅笔，就在十位上拨2颗珠子，还有4枝，就在个位上拨4颗珠子。十位上的这两颗珠子表示什么？（表示2捆铅笔，也就是2个十）个位上的4颗珠子又表示什么呢？（表示那4枝铅笔，也就是4个一）教师：你能对照计数器，写出这个数吗？说说你是如何写的？（十位上有2颗珠子就在十位上写2，个位上有4颗珠子就在个位上写4）请大家一起读出这个数。（读作：二十四）对了，先读十位数，再读个位数。十位上是几就读几十，个位上是几，就读几。（2）出示42枝铅笔（4捆和2枝）教师：你能用计数器表示出这些铅笔的枝数吗？

11、学生动手操作，教师巡视指导。教师：谁能说说你是怎样表示的？ 生：这里一共有42枝铅笔，42表示4个十和2 个一，在十位上拨4颗珠子表示4个十，2 个一就在个位上拨2颗珠子。教师：42如何写呢？（十位上写4，个位上写2）请同学们齐读一遍这个数。（读作：四十二）（3）对比24和42 教师：这两个数中的“4”表示的含义相同吗？两个“”又各表示什么呢？ 生1：24中的“4”表示4个一，也就是那4枝铅笔；而42中的“4”表示4个十，也就是那4捆铅笔。生2：24中的“2”表示2个十，42中的“2”表示2 个一。小结：可见，同一个数字在不同的数位上，表示的大小也是不同的。3教学例5请同学们打开书第34页，看

12、看例5的第一横排，先写出这些数，然后再读给同桌的同学听一听。订正时问：最后一个数是67，表示几个十和几个一？6在哪个数位上？表示什么？7呢？我们再看看例5下面的一排，这三幅图中的计数器所表示的数各是多少昵？（指名说一说）你们会写40、50和80吗？请同学们先在书上写一写，然后再读一读。谁能任选一幅图，说说你是怎样写的？生1：第一幅图中，十位上有四颗珠子，表示4个十，就在十位上写4；个位上一颗珠子也没有，就写一个0。如果把个位上的这个“0”不写，行吗？为什么？（不行，不写这个“0”，就变成4了。）同学们真不错！有几个十就在十位上写几，个位上一个也没有就要写“0”占位。咱们把这三个数一起读一遍，好

13、吗？4教学例6教师：刚才我们知道了，几十就要在十位上拨几颗珠子，你们能在计数器上表示出90吗？（学生操作：在十位上拨9颗珠子）如果再拨一颗珠子，表示几个十呢？10个十怎样用计数器上的珠子表示呢？引导：现在有10个十，10个十就是100。十位上满十了，就向前一位进一，所以要在十位左边添一个新的数位“百位”，在百位上拨一颗珠子就能够表示一个百。学生在自己的计数器上添“百位”，先拨出100，再对照计数器试写100，并轻声读一读。谁能说说你是怎样写的？（写100时，先在百位上写1，十位和个位都是一个也没有，就在十位和个位上都写上0占位）观察计数器，同桌互相说一说，从右边起，第一、二、三位各是什么数位？

14、每个数位上的数各表示什么？（学生将例6的文字补充完整）接下来，请同学们在例6的计数器图中写出100。回忆一下，刚才我们在写数时，是从哪一位开始的？读数时呢？小结归纳：读数、写数都要从高位起。5巩固练习独立完成P35页“做一做”的第2题，集体订正。6生活中的数在我们的生活中，到处都会用到数。请大家翻开课本第37页，看看“生活中的数”。（1）在2000年的悉尼奥运会上，我国共获得了多少枚金牌？（二十八枚）对了，这个数读作二十八。（2）有谁知道，今年十月一日中华人民共和国成立多少周年？（五十六周年）对，今年十月一日，是中华人民共和国五十六周岁的生日。请同学们在括号里填上（3）大家一起来读一读公共汽车

15、上的这句话吧准乘五十六人。你知道“准乘五十六人”是什么意思吗？（就是这辆车最多只能坐56人）为了确保交通安全，这辆车最多只能坐56人，不准超过56人，这就是“准乘56人”的含义。生活中还有很多地方都要用到数，你能举一个例子吗？生1：我家的电视机有60个频道；生2：我爷爷今年65岁；联系，生活中处处都要用到数，这样的例子举也举不完！（三）数学游戏请同学们翻开课本第37页，看看第6题，我们来做一个“我来当老师”的活动。活动的要求是：每2个同学（同桌）一组，先由一个同学代替老师报数，另一个同学则要边听边写，写完后再读给“老师”听。（老师巡视，个别指导。统计全部写对的人数，表扬认真活动的小组。）（四）

16、全课小结今天这节课我们学习了“读数、写数”，你们都有哪些收获呢？生1：我知道了从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位；生2：我还知道了读数和写数的时候都要从高位开始；个位或十位上一个也没有时要写“0”占位；生3：我还知道了数学与生活联系很紧密； 课后反思：课题课题三：数的顺序、比较大小（一）教学目标1、初步掌握100以内数的顺序。2、初步会比较100以内数的大小。3、初步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并实行简单的估计和交流。 教学重、难点1、初步掌握100以内数的顺序。2、初步会比较100以内数的大小。1、初步理解数位的意义，掌

17、握100以内数的顺序。2、初步探索百数图中的排列规律。教学准备数字卡片教学过程初备案复备案（一）复习：1、数数：从100倒数到50 数出个位和十位数字相同的两位数 数出末尾是0的数2、看计数器比较20以内数的大小：教师拨数，指名比较两个数的大小，并说明原因。“你是怎样想的？”想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。如果十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。（注：如果学生一下不能说出来，则可放到后面教学比较数的大小时再提出来。）（二）新授：1、教学例七：（1）教师出示幻灯片（百数图）（2）学生观察讨论，“表中这些数的排列有什么特点？”（指名回答）教师举个例子，

18、引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。（板书：横看、竖看、斜看）特点：第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数。从左上到右下这个斜行中的数个位、十位数字相同。从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1开始逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐递减到1。（3）学生动手独立填写表格。（4）再观察，这个数位顺序表有什么特点？2、练习：教师提问，学生快速回答。如：“第4行第8个数是多少？”（48） 同桌2人模仿提问题，每个小朋友都提问题。要求每人提2个以上的问题。3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组讨论还发现什么新规律？（三）课堂练习：学生独立完成练习八第1题、第7

19、题。师生一起对答案。板书设计： 数的顺序 观察、找特点： 横看 竖看 斜看课后反思课题课题三、数的顺序、比较大小复习巩固（二）教学目标1、进一步掌握100以内数的顺序。2、进一步会比较100以内数的大小。3、进一步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并实行简单的估计和交流。 教学重、难点1、进一步掌握100以内数的顺序。 2、进一步会比较100以内数的大小。3、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。 4、进一步探索百数图中的排列规律。教学准备幻灯机、幻灯片、数字卡片。教学过程初备案复备案（一）复习：1、指名回答：说出个位数字和十位数字相同

20、的两位数。2、比较20以内数的大小，指名回答： 1619 818 1515 1112 1020 96（二）新授：教学例八1、学生观察母鸡下蛋图，比较左右两边图有什么不同。能够怎样比较呢？（1）根据鸡蛋图来比，只看最后一行，左边有3个，右边有1个，所以28大于26。（2）根据数的顺序比，28在26的后面，所以28大于26。（3）根据数的组成比，28由2个十和8个一组成，26由2个十和6个一组成，所以28大于26。2、用计数器比较数的大小：39和45比较，四人小组讨论，怎样比能很快知道哪个数大，哪个数比较小，指名回答，说说小组讨论结果。教师可引导学生归纳出比较两个数的大小的一般方法：“先看十位上的

21、数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。”（教师板书：十位不同看十位，十位数字大的数就大，十位相同看个位，个位数字大的数就大。）同理，所以用同样的方法，或用老师归纳出来的方法学习比较右图。3、教师可多写几个数，让学生直接比较（不用计数器）。4、教师写出三个数让学生比较大小：可先找出最大和最小的数，再决定中间数。5、教师再次总结比较数的一般方法。（三）练习：1、39页做一做：（1）学生独立完成，然后说说自己是怎样比较的，全体对答案。（2）师生一起完成思考题：比较5个数的大小。先让学生独立完成，再指名回答，并说说自己比较的方法。教师引导

22、学生能够先找出最大和最小的数，再拿中间的三个数来比较；或直接将5个数的十位上的数字从小到大实行排列。2、42页练习八第2题（能够让学生回家或课间和同学们讨论）用同上的方法做这道题。课后反思课题课题四：整十数加一位数 相对应的减法（一）教学目标1掌握整十数加一位数和相对应的减法的计算方法 2能准确地计算出整十数加一位数和相对应的减法教学重、难点1、使学生掌握整十数加一位数和相对应减法的计算方法2、根据100以内的组成知识协助学生理解算理，并能准确计算 教学准备小棒、口算卡片教学过程初备案复备案（一）铺铺孕伏：1填空： （1）40是（ ）个十 （2）45里面有（ ）个十和（ ）个一，4个十和5个一

23、是（ ） （3）38里面有（ ）个十和（ ）个一，3个十和8个一是（ ） 2口算：（出示口算卡） 63 58 94 157 89 156 146 46 （二）探究新知 1设疑导入 ： 通过口算练习，同学们对20以内的加减法的计算方法已掌握那么，如果再给你一些比20大的数字，让你计算加减法，你能算吗？今天我们就来学习“整十数加一位数”和“相对应减法” 2教学例10。（1）用小棒摆一摆 请同学们先摆出4捆小棒，明确：它们代表4个十（板书：4个十） 再摆出5根小棒，明确：5根小棒代表5个一（板书：5个一） 请同学们把两部分汇到一起，讨论一下，一共有多少根？ 引导学生明确：4个十和5个一合起来是45，

24、所以一共有45根 4个十是40 （板书：“40”） 5个一是5 （板书：“5”） 教师讲述： 40加5（边口述边板书上“”）就是把4个十和5个一合起来所以 40545 （板书：“45”） （2）引导学生讨论总结405的计算方法 把40看成4个十，5看成5个一 405就是把4个十和5个一合起来，是45 所以 40545 （3）教师出示：603 引导学生思考用小棒怎样表示，学生叙述教师在投影仪上演示 引导学生说出：把60看成6个十，3看成3个一 603就是把6个十和3个一合起来，是63 所以 60363 （4）反馈练习： “做一做”第1题中的第1小题（投影出示题目，学生摆小棒） 明确：5捆小棒是5

25、个十，也就是50根小棒是6个一也就是6，5个十和6个一合起来是56 列成算式是：50 656（填书） 让学生边说算法边计算出结果 304 208 502 3教学：“455”（1）请同学们用小棒摆一摆，试着算出455？说一说怎么想的？ 引导学生明确：45是4捆小棒和5根小棒组成的，也就是4个十和5个一，减去5就是去掉5个一，还剩4捆，就是剩下4个十，也就是40所以 45540 （2）教师指导学生总结计算方法 45是4个十和5个一，455就是从4个十和5个一中去掉5个一，还剩4个十也就是40，所以45540 （3）学生试算 633 （板书： 633） 引导学生说出：63是6个十和3个一，633就是

26、从6个十和3个一中去掉3个一，还剩6个十，也就是60，所以 63360（板书“60”） （4）反馈练习： “做一做”第1题中的第2小题让学生看书摆小棒填书，启发学生说出想法 4引导学生 想一想： 540，应该怎样计算？ （1）能够启发学生再摆一摆小棒，引导学生明确： 540表示5个一和4个十合起来，得45与例9：“405”仅仅加数的位置不同，但结果相同 （2）反馈练习： 试算 250，并叙述计算方法 自己编几道同类加法口算题，再颠倒位置口算 （三）全课小结 让学生结合例10说一说整十数加一位数和相对应减法的计算方法 随堂练习1填空： 2 34里面有（ ）个十和（ ）个一 3个十和5个一是（ ）

27、 3看图写算式： 布置作业 练习八第5题 课题整十数加一位数 相对应的减法（二）教学目标更深一步体会数的大小，进一步体会数与生活的密切联系。教学重、难点教学准备教学过程初备案复备案一、 创设情境，导入新课。用数说说话。二、 合作交流，解读探究。1、 课本练习八第4、6题。联系实际来比较两个数的大小。说一说思考过程。2、 猜一猜 。（1） 与老师猜。（2） 同桌猜 。（3） 猜得好的同学上台表演。三、应用迁移，巩固提升。课堂练习。学生独立完成练习八第7题。填完后集体交流汇报。四、 总结反思，拓展升华。讲一讲在“猜数、说数”活动中的体会。课后反思课题实践活动摆一摆、想一想教学目标1通过活动让学生把

28、某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的理解。2通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳水平。3通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维水平，通过找规律发展学生初步的抽象思维水平。教学重、难点培养学生初步的归纳水平,发展学生初步的抽象思维水平教学准备计数器，数位表，百数表，汇总表，圆片每组若干个。教学过程初备案复备案一、谈话激趣师：今天我们来到这个大教室上课，大家高兴吗？那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好，最聪明，最爱动脑筋。瞧，谁也来了？ 二 、复习铺垫数位顺序 ：师：前边我们学过了100以内数的理解，谁能告诉大家，数位顺序

29、哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？用计数器拨数。师：现在老师在计数器上拨一个数，看仔细，十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多少？谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？（学生回答。）你说的真好，大家给他鼓鼓掌。师：现在请小朋友们拿出你的计数器，我说数你拨珠，注意要边拨边说4，13，22，31，40。生：4，个位拨4。13，十位拨1，个位拨3。22，十位拨2，个位拨2。师：刚才小朋友们在拨这几个数时，你有什么发现？生1：我们拨这几个数，每个数十位和个位上的数加起来都是4。生2：每个数与前面相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，

30、相差都是9。师：你们说的真好！听了你们的发言老师真高兴，大家给他鼓鼓掌。下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和准备的圆片拿出来，我们来搞一个有趣的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。在这个活动中大家要善于动脑筋，找规律，使我们的活动实行的又快又好。三、激发兴趣，合作求知。师：瞧！我们的好朋友谁来了？（聪聪和明明。）这两个数学王国里的小精灵呀，也来参加我们的活动了。（出示问题。）看，聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗？”三个圆片呢？四个、五个？1、教师在黑板上演示圆片变化过程板书：圆片个数 数字2个圆片 2、11、203个圆片 3、12、21、304个圆片（请学

31、生演示）2、小组合作明确要求：小组长分配工作，小组合作摆出5、6、7、8、9个圆片能摆出那些数并作好记录。并要善于发现规律。怎样摆起来既快，又不容易遗漏。3、小组汇报结果、展示成果。寻找规律，归纳整理师：大家都摆完了吗？一齐看黑板，从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，同学们观察到有什么规律了吗？谁能说一说。四、师：谁能说一说今天研究的什么？你都有哪些收获？希望大家在今后的学习中要学会观察，善于动脑，发现规律，使我们的学习能提升效率。那你能用10个圆片摆、19个呢？回家去试试。五、板书设计：圆片个数 数字2个圆片 2、11、203个圆片 3、12、21、304个 4、13、22、31、40

32、一年级数学下册第五单元理解人民币教材分析 “理解人民币”这个单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。过去的教材以学生理解各种面值的人民币和会实行简单的计算为主。现在的教学内容是在理解人民币的基础上学习使用人民币，在买东西的过程中实行简单的计算。在教材编写方面，过去的教材把学生认知起点定格为零，脱离购物活动教学人民币的知识。现在的教材尊重并充分利用学生已有的生活经验，在认币、换币和取钱、付钱、找钱等活动中掌握人民币的知识和简单的购物技能。下面是本单元教材的内容结构：小面值人民币（1元、1角、1分） 相邻单位间的进率5角、2角，5分、2分 小面值换币，小金额付钱与找钱大面值人

33、民币（2元、5元、10元、20元、50元、100元）大面值换币，较大金额的付钱与找钱实践活动（在自办的“小小商店”里实行购物活动 解决实际问题，积累购物经验）从表中能够看到，教材编排是很有层次的。先教学小面值的人民币，再教学大面值的人民币，是合理的认知线索。先教学1元、1角和1分，因为它们是人民币的主币，元、角、分是人民币的单位；后教学其他面值的人民币，这些都是辅币，分别由若干个1元、1角或1分组成的。还安排了很多换币、付钱、找钱等使用人民币经常实行的活动，能培养解决实际问题的水平。1 利用已有经验，设计多种活动，协助学生逐步理解各种面值的人民币。学生在生活中都见过人民币，对人民币或多或少有一

34、些理解，部分学生还有购物的经验。教材充分利用这些资源，组织本单元的教学，引导学生主动学习数学知识。第页利用小朋友在商场门口的画面，引出本单元的课题。前后共3次提问“你理解下面的人民币吗”，引导学生观察各种面值的人民币，在交流中互补，在合作中学习，避免了教师讲、学生听的单一教学方式。“想想做做”第页第1题、第页第1题根据价钱把物品与相对应面值的人民币用线连一连，不但再次理解人民币，而且联系物品的价钱，感受了人民币的面值。教材没有对元、角、分间的进率采用灌输式教学。第页插图中笔记本1元钱，引导学生理解到“付10角也是能够的”，从生活经验中提炼出1元10角，并类推到1角分。再通过第页的图示，协助学生

35、理解进率。在学生知道1元角以后，教材通过“试一试”在换钱活动中巩固进率。1张1元币能够换2张5角币，5张2角币能够换1张1元币，因为2个5角与5个2角都是10角，也就是1元。第7页第3题先通过1张5元币能够换5张1元币，体会几元就是几个1元。然后实行大面值人民币的换钱活动，让学生联系已有的数学知识和生活经验实行思考，并验证换的钱是否准确。有了换钱的经验，才能在购物时合理付钱。2 付钱的方案往往有多种，要看自己有哪些面值的人民币，从而灵活选择比较简便的方案。买东西要付钱。教材第7页“想想做做”第3题，让学生思考从1张5角币、2张2角币、5张1角币里怎样拿出5角钱。这道题取钱的方案很多，能够取同一

36、种币（1张5角或5张1角），也能够取几种币合起来（2张2角与1张1角、1张2角与3张1角）。第5题“怎样付8角钱”的问题能使学生明白，付钱时要根据自己有哪几种面值的人民币，并选择比较简便的方案。付几种不同面值的钱是比较难的，第7页第2题和第7页第2题为此作了铺垫。第7页第4题“1元钱能够买哪几样东西”、第7页第6题“能够怎样付钱”、第7题“10元钱能够买哪些东西”等问题能让学生知道，付出的钱能够刚好与所购物品的价钱相同，也能够略多于物品的价钱，同时还要根据自己有哪些面值的人民币灵活地确定付钱方法。如果付出的钱多于物品的价钱，应该找回一些钱。为此，教材里安排了一些算找回多少钱的练习。如第页第4题

37、、第7页第4题。教材让学生在付钱的问题中实行简单的判断和推理，发展思维水平。第7页第5题提出买1个单价48元的足球，都付10元的人民币，应该付几张的问题，再次体会应付的钱不能少于、尽量接近物品的价钱。这题如果付40元显然是不够的，付60元是不合理的。第7页第8题也以付钱经验为基础，在寻找准确答案的过程中还要实行简单的计算。3 在购物活动中经历买东西的过程，积累经验。理解人民币的教学，课堂应该是开放的。初步学会使用人民币是本单元的教学要求，参加购物实践是理解人民币的最好方式。第7页第9题引导学生走进商店了解物品的价钱，观察他人的购物过程，体会买东西时的主要活动，为自己购物作准备。小小商店是一次实

38、践活动，有两部分内容： 一是在购物环境中回答几个问题（第7页）。这些问题涉及买东西时经常实行的计算、估计和判断，都是买东西需要具备的基本水平。二是在教室里办一个小小商店，大家都来买东西（第7页）。商品由学生带来，价钱由学生规定，买什么由学生自己选择。几名学生当营业员，负责收钱和找钱，其他学生当顾客。教材中“你能和同伴说一说买东西的经过吗”这个问题是学生参加小小商店的购物活动后，对买东西过程的回忆和反思，能协助学生积累生活经验。课题课题二 理解人民币（二）教学目标1、使学生进一步理解人民币的单位元、角、分，并知道1角10分。2、能较熟练地辨认各种面值的人民币。3、感受数学与实际生活的密切联系。教

39、学重、难点能较熟练地实行人民币地等值交换。教学准备教师：教学挂图；学生：模拟人民币。教学过程初备案复备案一、复习：1、1元 = （ ）角2、学生同位做换钱游戏：（1）用1元的能够换几个2角的？（2）用五角的能够换几个2角的和几个1角的？二、探索新知。1、学习例3。（1）教师和学生做换钱游戏。教师先分别出示面值是2元、5元、10元的人民币，并提问：“用面值是1元的人民币和老师兑换，应该用几张？”让学生将换的结果摆在桌面上，请一位学生上台展示自己的结果，说出自己思考的过程。（思考过程：2元里面有2个1元，所以要用2张1元的。）（2）教师在出示面值是20元、50元、100元的人民币，让学生用面值是1

40、0元的人民币和老师兑换。指名说一说怎样兑换的？说一说你是怎样想的？（思考过程：20元里面有2个10元，所以要用2张10元的。）（3）学生根据自己的操作在书上填写例3，全班一起订正。（4）在我们是日常生活中，这些以“元”为单位的面值的人民币的使用率是最多的。2、学习例4。（1）让学生在桌面上摆出一角的硬币或纸币，同位两个做换钱游戏：1铁能够换几枚1分的硬币。（2）组与组之间实行交流。（3）教师板书： 三、练习：1、做一做：2、完成练习九57题。四、小结： 这节课我们学习了什么内容？你学到了什么新知识？五、作业布置：回家到自己家附近的商店或超市里去调查一下练习九第8题这些物品的价钱，并填在书上。课

41、后反思课题课题三 简单的计算（1）教学目标1、使学生理解各种面值的人民币，并会实行简单的计算。2、能使用所学知识解决在日常生活中的购物问题。3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。教学重、难点1、使学生理解各种面值的人民币，并会实行简单的计算。2、能使用所学知识解决在日常生活中的购物问题。3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。4、统一单位的计算方法。教学准备教师：教学挂图；学生：模拟人民币。 教学过程初备案复备案一、复习：1、出示上两节课所理解的人民币学生辨认。2、填空： 1元=（ ）角

42、1角=（ ）分二、探索新知：1、学习例6。（1）出示1张1元的纸币或1每1元的硬币和2格1角的硬币，请学生说出是多少钱。学生动手在自己的桌上摆出1元2角钱。（2）教师提问：“1元2角等于多少角？”学生先借助自己摆的学具“1元2角”实行操作和思考，再同桌互相交流。学生演示操作过程。（3）教师进一步提问：“不摆学具，怎样想1元2角等于多少角？”引导学生在操作的基础上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。（4）引导学生逆向思考：“12角=（ ）元（ ）”。让学生理解10角是1元，还有2角，所以12角=1元2角。（5）学生独立完成“做一做”第1题。2、学习例6。（1）教师出示例6中的4种物品，醒目地标出4种物品的单价。提问：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示这几种物品的什么?它们各表示几元几角钱？”（2）学生以小组为单位实行讨论。然后派代表上台说讨论的结果。（3）引导学生