《月光曲》教学设计(二)

1、月光曲教学设计一、教材分析月光曲这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传说，它告诉我们贝多芬是一位善良、 易感的音乐家， 经久不衰的音乐往往来自美好心灵所散发出的真情。 本教学设计重在读和悟上， 注重发挥学生的想象能力， 领悟人物形象的人格魅力，品味月光曲的艺术魅力，感受生动文字画面的美丽。二、设计理念1月光曲是一篇文质兼美，感情强烈的文章，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。2 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，要求学生在学习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相积极讨论与交流。3教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的范例。教师要了解学生的已有知识、

2、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。三、学习目标知识与技能： 1认识贝多芬，记住本课的生字新词。2了解贝多芬创作月光曲的经过。3培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。过程与方法： 1以朗读法感受了解月光曲的来历及文章的内涵。2用讨论、探究的方法感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心，以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。情感态度价值观：感受贝多芬善良美好、 博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。四、重点与难点重点：理解贝多芬创作月光曲的经过及感情变化。难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。五、解决办法1围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。2倾听月光曲，感受曲

3、子的情绪变化，想象其意境。六、教学手段多媒体课件及相关资料。七、教学过程【情景导入】播放二胡名曲二泉映月，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。 同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射， 是作者真情的呼唤， 像阿炳一样，十九世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经历。今天就让我们走进这个善良、高贵而又倔强的灵魂，走进贝多芬，去认识他是怎样创作月光曲的。媒体显示贝多芬资料：贝多芬是德国最伟大的音乐家之一， 被尊称为“乐圣”。他出身于一个音乐世家， 10 岁举行首次演奏会， 12 岁开始作曲。他的作品既壮丽宏伟又极朴实鲜明，集中体现了他那个时代人民的痛苦和欢乐。 3

4、0 岁时，因病两耳失去听力，但他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望。 世界名曲英雄交响曲 便是在这种背景下创作完成的。板 一：熟 感知， 起情感在多媒体月光曲的伴奏下，教 有感情范 文，完后学生充 激情朗 两遍。教 作出如下要求：活 的任 是涵咏品味、激 想象、体悟情感，也就是也就是反复朗 ，沉潜其中，得到真悟。要求学生在听 中 重点字 ，勾画感受最深的句子， 下 中的困惑，以 交流。多媒体 示：1. 住的字 。 幽静断断 陌生水天相 恬静陶醉入 券粼粼2.完成句子，表达自己的 感受。 多芬是一个 _的人。月光曲是一首 _的曲子。3.用一句 概括本文的内容。明确：本文主要 了关于德

5、国著名音 家 多芬 写月光曲的 ，表 了他 苦人的同情和 。板 二：自主 疑，品味探 1. 学生展示一下自己 才在初 文中的困惑 ，先在小 内合作探究。教 巡 ，随机点 ，并 出共性 在全班交流解决。2.多媒体 示 ： 一：究竟是什么打 了 多芬的心，要 琴 盲姑娘兄妹听？点 ： 学生找根据，反复模 “ 多芬走 茅屋那 有多好啊。” 出真情。 二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？点 ：盲姑娘家境的 寒 , “微弱的 光、住的是茅屋、一架旧 琴、入 券太 。”但她的精神是富有的，他 ，他的灵魂在高 。 三： 多芬 什么 完一曲，又 一曲？点 ：文中 言描写和神 描写刻画了盲姑娘陶醉于音 中。 她

6、 ：“ 得多 熟呀！感情多深哪！” 明盲姑娘 音 ，懂音 ，很有音 素养。 多芬 在 儿遇到了知音而激 ，因此用“我再 您 一首”来回答盲姑娘。 四：盲姑娘因 什么断定 他 琴的人是 多芬？引 ： 多芬正在小 上演出； 得如此 熟， 曲的感情体会得 么深刻，只有曲子的 作者 多芬本人才能做到。板 三：自主 ，升 感情多媒体 示探究 ： 怎 的情景使 多芬 作了第二首曲子即世界 名的 月光曲）呢？ 启 情感： “ 文不是无情物”，一首名曲的 生何 不是如此呢？古往今来，皎 浪漫的月光最容易催生出脍炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴” 被人 斥之 大煞 景之 。学生活 ： 生共 “触景生情、情

7、景交融”段落，感悟交流。引 学生运用 想和想象， 月光曲的内容，体会情境，感知文中第 9 自然段的画面。点 ：第一幅画面：月光照耀海波粼粼。第二幅画面：月亮升高 卷巨浪。第三幅画面：月光照耀波涛汹涌 些景象真的在茅屋外面 生了 ？ 点 ： 些月光和海面的 化，是 多芬演奏月光曲 所引起的兄妹 的 想。如此美好的 曲，深深地吸引了我 ，那么， 多芬的 作激情、 作灵感又是从何而来的呢？ 点 ：是出于 兄妹 的同情， 是因 盲姑娘 音 懂音 ， 是 多芬先生的知音，是当 的 境使 多芬触景生情。多媒体 示：景莱茵河畔的 家小院、 光熄 、月光溶溶、清幽雅静情兄妹情深、 音 的无限向往、 多芬的 作

8、灵感 多芬深 兄妹 的情而感 ,又 找到了 一位知音而感到 。 又是一个和 、幽静的夜晚，茅屋的一切是那 的 人，月光是那 的 柔， 一切的一切，怎能不激起 多芬的 作灵感呢 ? 多芬就是在 的情况下，“他 奔回客店，花了一夜工夫” ，即 作了月光曲。“名曲本天成， 妙手偶得之” ，我 的作文写作亦是如此， 秀 作的 生是建立在扎 的 累和深刻的体 之上的。皮鞋匠眼前出 的景象与 多芬 奏的曲子有何 系？学生 悟出：皮鞋匠眼前出 的景象正是 多芬 奏的曲子所展示的意境； 皮鞋匠眼前景色的 化正是 曲旋律起伏跌宕的表 。欣 ：女生 作盲姑娘 上眼睛， 男生 作皮鞋匠， 静静地 听天 之音 琴曲月

9、光曲。然后学生不看 本，把自己 想和想象的内容写在 本上，不少于50 字，完后 同座听，亦可在全班交流。板 四： 思辨，拓展延伸 启 ： 多芬是世界上著名的音 家。他 苦的人民非常同情， 他曾 写下 的句子： “我 的 当只 苦的人造福。做到 一点，我将是多么的幸福。”学生自由 多芬的 价 。例： 多芬 我 留下了宝 的精神 富； 多芬的人格是高尚的； 多芬是属于世界的音 不 人以美的享受， 可以陶冶人的性情，激 人 向困 挑 。 31 岁 ，他完全失去了听力， 但是，他 的 和 生活的 了他个人的苦痛和 望苦 成了他的 作力量的源泉。 “我要扼住命运的喉 ， 它决不能 我屈服！” 大的命运交响曲便 运而生了。 在 我