教学设计（教案）模板(1)99555

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级六年级教学形式读书指导法教 师梁秀单 位电白县第二小学课题名称秋天的怀念学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。秋天的怀念是当代令人佩服得作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻

2、。六年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。但是，现在的孩子大多沉浸在幸福生活中，而这种幸福包含着他们每天享受的母爱，对于六年级的学生来说，并不是每个人都能体会这种无私博大的爱。通过学习课文，让学生用各种方式去朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。2、深刻领悟文章饱含的深深

3、母爱，受到熏陶感染。联系生活，学会感恩和爱。3、了解借景抒情的写作手法。4、点燃学生的情感，引发真情，促进学生主动探究，培养独立阅读能力教学过程教学过程：一 激情导入:（课前放阎维文歌曲母亲）关于母爱，古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。上周日是母亲节，你在家中为母亲做了什么事，有什么体会?(学生说，谈体会)今天就让我们一起读读残疾作家史铁生的秋天的怀念一文，再次感受催人泪下的母爱。二 导学阶段1走近作者（利用投影）（介绍把握人物的方法：人，时，地，事。）2整体感知:教师配乐范读文章，引导学生思考：本文题目是秋天的思念作者思念的是谁？如果你再换一个题目，你会换哪一个？（教师范读课文，学生

4、自由回答，整体把握课文）三 合作探究（一）请从第一段中找出表现“我”性格的语句，用一个词概括我的性格。思考：作者一开始就极力刻画“我”的性格，对表现文章主题有什嬷作用？（教师点拨：“暴怒无常”；常的含义：时常变化，变化不定；照应的词语有：”“突然”“猛地”等词语，表现了“我”的自暴自弃，对生活失去了信心，对生活中的美好事物失去了兴趣。）（二）回顾人物描写的方法，让学生思考本文主要运用了哪些方法刻画母亲的形象。（三）找出描写母亲动作的语句，划出你认为最成功的语句，并说明理由。（学生读课文，找语句，说理由。）（教师强调：“扑”的作用：非常迅速，说明母亲早在一旁观察我的举动,改为“走”就表达不出这一

5、效果;“忍住哭声说”表现了儿子的自暴自弃也使母亲痛不欲生；其他学生自由说，教师强调）（1）作者在第一自然段，第二自然段反复写母亲“悄悄地”“出去进来”，联系上下文，分析母亲这样做的原因。（点拨： “母亲就悄悄进去”的原因：让“我”尽情发泄，以恢复平静;”她又悄悄地进来”的原因：继续照顾，安慰，鼓励“我”; “她又悄悄地出去了”的原因：中断敏感话题，避免刺激我。）（2）在文章中作者还写了看似矛盾和奇怪的情景，思考：为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安？为什么“我”责备她烦不烦，他却笑了？这说明了什么？（点拨：原因一：母亲自生喜欢花，从“母亲喜欢花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”

6、可看出来;原因二：因为母亲觉得儿子对生活终于又有了信心。分析母亲这样做的原因：能使儿子得到快乐就是她最大的快乐，既是责备她，也不放在心上，这说明母亲有着最伟大无私的母爱。）（四）本文母亲的话不多，但非常朴实，含义丰富，划出你感动的句子，并说明理由。（点拨：“听说北海的花开了”表现了母亲想让我恢复对生活的信心，回复对美好生活的兴趣;“咱娘俩在一起，要好好活，好好活。”母亲说的意思是：你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要有勇气和信心活下去；其它根据学生回答点拨。）（五）在母爱的感召下，“我”改变了对生活的态度，从最后一段可以看出来，思考：（1）作者写“我”和妹妹看菊花时，着意写了各色花给人的感受，为什

7、么这样写？（点拨：景物描写的作用：“一切景语皆情语”，这段景物描写使人联想到母爱的圣洁，崇高，伟大；是人联想到生活是美好的，对生活要有信心；在结构上照应了全文，深化了主题。）（2）如何理解文章最后一句话？（点拨：“我”说的意思是母亲虽然离开了，我仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强的活下去，作为对母亲的纪念，这样写起到了首尾呼应的作用。）教师总结：作者借助生活中的小事，来表达对母亲的一片深情，把“我”与母亲的情感态度进行对比，抓住人物的语言、动作等，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象，表达出作者对母亲深深的愧疚、怀念之情。三 感受母爱1伴随乐曲，让学生再次有感情地朗读课文。2生活中，父母对子女的点点滴滴都是爱，你感悟到了吗？你曾经对妈妈说过“我爱你”吗?请以谢谢您，妈妈为题口头作文。（学生口头作文，教师点拨。）教师表达祝福：祝天下父母幸福安康，结束课堂板书设计板书设计：秋天的怀念 我 母亲（坚强、伟大、无私、圣洁、崇高、伟大）绝望 对比 关爱（语言 动作 神态）作业或预习1、 反复朗读课文，体会课文抒发的感情。2、 回忆平时生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，携一篇习作。自我评价本文情感深挚，教学时，我辅导学生用心的读，用情地读，就会被“母亲”对“我”的爱所深深的打动，学生会跟着“我”一