《蜗牛的奖杯》第二课时_模板

1、蜗牛的奖杯第二课时_模板教学要求：1、指导正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。教学过程：一复习导入1出示课题，学生齐读。2谁来说说 “奖 ”怎么写？3交流后学生跟着老师书空。二学习课文学习第一自然段1出示第一自然段，学生自由朗读。2指名读3谁来说说她哪儿读好了？（学生评议）指名读后再评议。（4指名读后再评议。 （指导读好 “很久很久 ”）5谁来说说什么是“自由地飞翔 ”？6蜗牛为什么能自由地飞翔？7学生齐读。学习第二自然段1（出示小动物飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这幅图，你想知道些什么？2学生带着问题自由读第二自然段。3指名读，讨论：哪些词可以

2、说明蜗牛能得冠军？相机指导朗读：遥遥领先甩所有（指名读、指名读、齐读）4齐读第二段。5如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？模拟采访：今天，你获得冠军后心情怎样？今后，你有什么打算？（学生自由发言）学习第三自然段1同学们说得好， 可是文中的蜗牛可没这么想，你看：（出示） 从此，蜗牛得意洋洋。2指导读好：得意洋洋（指名、齐读）3出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。1）谁来读读这句话？2）蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？3）这真是一只骄傲的蜗牛呀！你觉得该怎样读好这句话？4）指导朗读：读出蜗牛骄傲的语气（学生练习、指名读、评

3、议、指名读、齐读）（出示蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。（指名读第四句）4师：是呀，这么大，这么重的奖杯，背在身上多累呀！再请位同学读读。（指名读、师生评议、指名读、齐读）5齐读第三自然段，要求读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯很沉重的语气。学习第四自然段1师生接读第四段。2男生齐读：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。3这时蜗牛的朋友看到它再也不能飞上天了，会对他说什么呢？（指名学生自由交流）4学生齐读第五自然段。三深化延伸老师小结： 我们小朋友在平时的学习中也会有蜗牛这样的奖杯， 当你们得到别人的称赞或你得到了荣誉，你会怎么

4、去做呢？（指名学生自由交流）四 .总结课文，齐读课文。蜗牛的奖杯 第二课时教学设计由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!要是你在野外迷了路的教学设计教学目标1、正确认读本课九个生字，会写八个生字。2、了解课文内容，掌握一些辨别方向的方法，知道留心周围事物、发现科学知识的重要性。3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。4、感受自然界的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的情感。教学重难点1、运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。2、在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现

5、科学知识，做生活的有心人。编写诗句。教学设计（两课时）第一课时教学环节设计意图（一）谈话激趣，引入新课1、师：同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？（学生发言）2、师：其实我们身边就有许多天然的指南针可以给我们指明方向。板书课题要是你在野外迷了路问题质疑，充分调动学生的好奇心，唤起学生的学习热情。（二）初读课文，自主识字1、学生轻声练读全文。要求：借助汉语拼音，把课文读正确，读流利，反复练读几遍。2、圈出不懂的词语，查字典或小组讨论，联系上下文理解。如：迷路、天然、向导、沟渠、指点、指南针、指路灯等。（三）检查初读情况1、检查生字词的读音，指名读、齐读。2、学生轻声自

6、读。3、同桌互读。4、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。（四）记忆字形，指导书写1、对比识字法：积和和，闯和闪，忠和思。2、熟字部件合并法：禾+周 =稠，门 +马 =闯。3、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。给学生充分的时间读课文，通过朗读整体感知课文意思并达到自主识字的目的。通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。通过检查，了解学生的自读情况，为下面的学习打下良好的基础。让学生更多的发现别人的优点并学会倾听。教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。（五）阅读第一自然段1、学生默读。思考：这一自然段， 告诉我们什么？ （

7、告诉我们， 在野外， 如果迷失了方向，找不到家，千万别害怕别着慌，大自然的天然指南针会帮我们找到回家的方向。）理解 “天然 ”，就是指自然存在的，不是人工制造的自然现象。2、小组讨论。3、背诵。（ 1）练习背诵。（ 2）指名背诵。（ 3）齐背。训练学生的语言表达能力。从中体会文中的情感。快速背诵，集中学生的注意力。第二课时教学环节设计意图（一）复习导入1、出示带有生字的词语， 指名读、 齐读。 野外 指南针 告诉 准确 忠实 诚实 慌乱 积雪 确实 积极 诉说 忠诚2、背诵第一自然段。（ 1）自己出声背。 （ 2）指名背。（3）齐背。3、说一说通过读课文，你知道了什么？（学生发言）（二）导读课

8、文1、默读课文，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。2、汇报讨论结果，全班交流。相机分析：（ 1）太阳帮助人们辨别方向。思考：这里说的天然指南针是什么？为什么说太阳是个“忠实的向导 ”？出示图片，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）指导朗读。小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。朗读训练：教师范读学生轻声自读指名朗读。（ 2）利用北极星辨别方向。思考：这里说的天然指南针是什么？北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？你能用什么办法找到北极星？怎样利用它辨别方向？指导看 “星象图 ”。指导朗读。小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向朗读训练：教师范读学生

9、轻声自读指名朗读。（ 3）利用大树辨别方向。思考：大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？相机理解 “稠 ”、 “稀”两个词。指导朗读。小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。朗读训练：教师范读学生轻声自读指名朗读。（ 4）积雪指示方向。这里说的天然指南针是什么？积雪怎么会为我们指示方向？为什么？（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。结合看图理解。小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。朗读训练：教师范读学生轻声自读指名朗读。3、总结 25 小节内容：以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几）种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西

10、北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。4、比较：读读第一自然段和第六自然段，看它们有什么相同有什么不同？思考：寻找天然的指南针靠什么？（学生发言）小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现。加强学生熟记生字。通过背诵，了解学生课下学习的情况。提出问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。给学生自由发挥的空间，发挥学生的自主性。加深学生的印象，使学生更好的理解课文。通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟，达到背诵的目的。联系生活实际，激发学生的兴趣。提出问题来感悟课文有利于学生自己在读中品味和体

11、验。通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟，达到背诵的目的。通过比较，让学生体会，只要你细心观察，认真思考，就能发现很多天然的指南针。（三）课堂练习1、说说课文里讲了哪些辨别方向的方法？你还知道大自然有哪些天然的指南针吗？（ 学生思考，小 ，全班交流。 文中 的四种方法，可 学生复述）2、抄写第六自然段。3、背 第六自然段。（四）总结大自然中有 多天然的指南 ， 人 是怎 的呢？是靠 察， 多多去想。 只要我 周 的事物 心 察， 真思考，就会 律并充分利用 些 律。培养学生平 察的 。 激 学生的好奇心， 培养学生广泛的 趣， 大 面，丰富 言 累， 展 感。教学目 ：1、学 文第

12、2、 3、4 自然段，理解“ 玩、 ”等 的意思。2、能有感情地朗 文。3、初步懂得人 可以利用海浪来推 机 。教学 程：一、复 上堂 所学内容上一堂 我 一起来到海 ， 略了浪娃娃的 玩， 能告 大家浪娃娃是怎么 玩的？二、学 第2 自然段海 看到自己的孩子 么 玩，真是看在眼里，急在心里， 如果你是海 ，你会怎 去教育你的孩子呢？ 你自己先 一 。你 教育得真不 ，我 看看 文中的海 是怎 教育他的孩子的？海 的 真有 服力， 但我想如果你 的 气更象海 些， 教育的效果可能会更好，能来 ？三、学 第3、4 自然段1、在小朋友苦口婆心地 下，在海 的 教育下，浪娃娃开始 了， 我 一起来看

13、看他的 行 吧！注意 看 想：你 得 玩的浪娃娃 得怎么 了？交流： 玩的浪娃娃 得（）。（听 、 做好事、 得更高 了、懂事了 ）2、小朋友 得真不 ，那么你是从 文哪些 或句子看出他的 化呢， 你好好 一 3、4 自然段，然后 一个方面 你是怎 理解的。3、小 交流、集体交流A 、就向、奔去、奔跑、 叫、 、 浪娃娃 做好事、浪娃娃 得更加高 B、浪娃娃听了 的 ， 忙向海岸奔去 听 C、两个 “！ ” 做好事 ：浪娃娃会做好事了，他的心里多高 呀，你能高 地来 一 第三自然段 ？4、浪娃娃 于能做好事了，他做的好事是 （推 机器 ）浪娃娃如何推 机器 呢，我 一起来看看吧（放 像）科学家

14、真 明， 能利用浪娃娃冲 水 机， 推 机器 ， 种 方法就叫做“水力 ”，你 知道科学家能利用什么 行 ？（太阳能 、 能 、光能 ）四、想象 1、在科学家的帮助下，浪娃娃推 机器 的 于被送到了各个城市、 村、学校， 有小朋友的家中。 了感 浪娃娃，有一天， 公公 着浪娃娃走遍了 些地方，浪娃娃看到自己发的电给人们带来方便、带来欢乐、 带来幸福时，急急忙忙跑回家，高兴地把自己看到的告诉了妈妈，那他会怎么说呢？请大家各选看到的一个方面同桌互相说一说。集体交流2、原来自己能给人们带来那么多的好处，浪娃娃的心里更高兴了，让我们高兴地来读一读课文3、 4 自然段。五、明理浪娃娃在海妈妈的怀里追打着

15、玩， 他觉得非常快乐， 当浪娃娃看到自己能给人们带来那么多的好处时也觉得很快乐，请你想一想，此时的浪娃娃他会更喜欢什么时候的快乐呢？为什么？小组讨论集体交流同学们都很喜欢爱做好事的浪娃娃， 老师也很喜欢， 我想人也是一样， 只要你多为别人做一些好事，肯定会有更多的人喜欢你。六、作业布置1、完成课堂作业2、选做题：把浪娃娃的故事讲给爸爸、妈妈听把浪娃娃对妈妈说的话写下来。 2003-06-19浪娃娃教学设计之一由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处 !笋芽儿教学设计（一）一、激情入文这节课我们继续学习3笋芽儿板画课题 。上节课我们只在文中的插图上看到过笋芽，现

16、在我想和大家一起到竹林中去见见真正的笋芽，你们想去吗？（播放笋芽图片课件）这就是笋芽，打声招呼吧！笋芽就像我们小朋友一样，有很多人关爱着她。二、朗读感悟，理解文本一 笋芽钻出地面前：（一）感知春雨的关爱1、下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽的？找到后和你同桌说说！2、汇报：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生读） 板画春雨春雨姑娘低声呼唤着笋芽，因为笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。3、联系我们的生活想一想什么是“沉睡 ”呀？春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，只能低声呼唤。4、大家再想象一下，春天的细雨如果落在我们的脸上，我们的手上，你会有什么样的感觉

17、呢？（温柔、柔和、轻轻的、柔柔的）能通过你的朗读，让我们体会到春雨的轻柔、温和吗？（生读） 真是一位温柔的春雨姑娘；谁再来试试（生再读） 这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘！5、现在男同学你们就是沉睡的笋芽，女同学也就是春雨姑娘们，请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧！齐： （笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！ ）（二）感知雷公公严厉1、除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？（她还得到了雷公公的帮助：雷公公用粗重的嗓音呼 着笋芽。）（板画雷 ）2、 什么 雷公公用“粗重的嗓音 ”呼 笋芽呢？（因 打雷的声音很吓人，雷公公想 笋芽清醒、清醒），3、 ，雷声大作的 候我 都会很害怕，那男同

18、能不能学学着雷公公的 子呼 一下笋芽呢？（能） ： 隆隆！ 隆隆！4、 位雷公公你好像 笋芽 位好像 5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼 着笋芽，听到春雨姑娘的呼 笋芽（撒 地 ：“是 在叫我呀？”出示） 字是女字旁， 看来女孩子最会撒 了， 那女孩子能 出它撒 的 子 ？女孩子 一 ，我 一起 一 6、春雨姑娘叫醒了笋芽， 醒来的小笋芽，你又听到雷公公雷 般的呼 立刻就（精神了）（清醒了）清醒了的笋芽（出示） “笋芽儿扭 着身子，一个 儿地向上 。 ” 句 你想怎么 ？自己 着 一 。（突出 “扭 着身子 ” 明 “笋芽很用力的 ”）如果不扭 着身子，不用力呢？（ 不出去地硬） 在我 就是

19、地下的小笋芽，我 一起扭 着身子用力地往外 ，看 最先 出地面！用力啊！能 作 句 ？（ ）7、 有不同的感受，不同的 法？（生 ）我听出来了，他突出了“一个 儿的 ”，什么是一个 儿的？（不停歇的， 下去，一直向上 ） 来 我 体会一下笋芽一个 儿的去努力的精神？（你来 ，再 ，我 一起 吧）！8、 有不同的 法 ？（突出“向上 ” 明 “有明确的目 ”）9、 笋芽都能 了自己的目 一个 的去努力，那我 那，我 是怎么做的？10、 有 关 着笋芽， ？（ 有笋芽的 ： 了，忙 笋芽穿上一件又一件衣服， 不停地 叨： 着凉。 ”）（板画竹子）笋芽 小，她 不懂 的 ， 是一种“ 叨 ”！你 种

20、关心是 叨 ？（不是）“千万能 成 的 ？（ “叮嘱 ”“嘱咐 ”）你 的 更恰当？ 中的 适合小笋芽，你 的 适合你 ，各有千秋！看来你 的 有着更深刻的 ！二 笋芽 出地面后1、笋芽，在春雨姑娘和雷公公的呼 下，在 的关 下，在自己 持不懈、 向上的努力下， 于 出了地面，想 眼目睹 神奇的一刻 ？（看 件演示笋芽 出地面 ）2、笋芽来到 个他从未 的世界！她看到什么呢？ 大家默 第六自然段，画出笋芽看到了什么。（生 ）好美的春光啊！ 再来 ？（生 ）我都被 美景陶醉了！我 合作 好 ？3、 到 儿你 了什么？（省略号） 系上下文想想省略号在 里是的作用？（ 有很多很多的景色）那我 想象一

21、下，笋芽可能 看到了什么呢？4、 我 也一起欣 一下 美好的世界吧！（ 件演示美好春光）5、此 ，笋芽的心情是（高 的； 的）那你高 地来 笋芽 的 （多美好的春光啊 ）你 的 6、 着我 自己不同的感受一起 第六自然段好 ？把第六自然段中的“笋芽、她 ”，都改成我， 一遍吧？（ ）7、笋芽凭借自己 的毅力 于 出了地面看到了春光无限好！8、 出地面只是一个新的开始，春雨姑娘 一如既往的关 着小笋芽， 在又加入了太阳公公的照 ！ 来 最后一个自然段？（生 ）我来采 一下春雨姑娘和太阳公公，你 什么 么做？（ 了 笋芽享受最好的阳光和水分， 得更快、更好，帮帮笋芽。） 我 用心体会一下春雨姑娘和

22、太阳公公的良苦用心吧！（生 ：春雨姑娘 着她，滋 着她。太阳公公照射着她，温暖着她。） 再来 ？8、除了他 ， 人又是怎么做的呢？春 姐姐着她，着她；笋芽 着她，着她。9、此 的笋芽 得自己是（幸福的、自豪的）她在 的温泉中成 ， 成了一株健壮的竹子， 成了世界上生 速度最快的植物，她是 傲的，她是自豪的，因此（出示：她站在山 上 ）生 作 ！10、笋芽 着此 幸福、自豪的感 ，我 合作 最后一段好 ？三、体会感恩，延伸 束多么 傲、多么自豪啊！笋芽 于 大了，在她的成 中要感 很多人！那我 同学，在你的成 中，你要感 呢？（ 言）同学 ， 我 揣一 感恩的心，感 所有关 我 的人， 我 把

23、篇 文 他 ， 告 他 我 也会像笋芽一 努力， 大成才的！好 ？ 全文！想怎么 就怎么 ！四、伴着小笋芽的歌声 束。笋芽儿教学 （二）一、激趣 入，随 字（4 分 ）1 、播放笋芽儿破土而出的 件， 学生猜一猜 是什么？ 件出示笋芽儿 片。2 、板 。学生 ，指 准字音，特 是儿化音。3 、在田字格中指 写 “笋芽 ”。 “笋 ”中横要 ，右 出 。 写 ，一定要提醒学生以 位 行 写。4 、 照笋芽儿 片 一 你怎 形象的把“笋芽 ” 住？二、初 感知， 累运用（8 分 ）（一）初 文1 、同学 ， 春天到了， 被叫醒的笋芽儿是怎 一步步 成健壮的竹子的呢？ 大家欣 文。（播放 文 ）（二

24、） 累1 、春天来了， 文中的 宝宝也想出来看看美好的春光都一个个跑到大屏幕上来了，同学 想去 它 ？ 件出示 “漆黑、沉睡、撒 、呼 、 叨、 、滋 、照射、温暖、自豪、健壮、 ”。2 、学生自读词语。开火车读。指名读。（三）生字认读1 、出示要求会认的14 个生字。2 、指名读，纠错。3 、小组内读。（四）句子积累1 、这些生字又跑到句子中了，你能找出来并美美地读给大家听吗？2 、学生找句子并朗读。3 、教师总结，出示句子： “啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。 ”三、朗读感悟，

25、随文识字（ 8 分钟）1 、读着这些句子， 我感觉到笋芽儿真幸福啊！那么在它的成长过程中都得到了那些人的关心和爱护呢？学生自读课文。读完课文后指明回答。 （春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公）2 、情景创设，识记“呼唤 ”（ 1 ）春天来了， 春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的？指明回答。（出示课文的第一自然段）（ 2 ）“呼唤 ”一词变色，谁能给 “呼唤 ”换个词？（呼叫、呼喊）（ 3 ）谁愿意当春姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？（指名学生读句子）（ 4 ）笋芽儿还没醒呢，谁再来叫叫笋芽儿。（学生再读，理解“呼唤 ”）（ 5 ）你能用 “呼唤 ”说一句话？（ 6 ）请学生说一

26、说怎样形象地记住这两个字。（ 7 ）教师在田字格中指导书写“呼唤 ”（ “口 ”字位置要偏上，不宜写得太大。“唤”重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。）3 、调动积累，识记“轰隆隆 ”（ 1 ）春雨姑娘很温柔， 低声呼唤沉睡的笋芽儿。 那么，雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的？（学生读第四自然段）（ 2）我们也学雷公公，一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿吧。（全班齐读）（ 3）除了雷公公的叫喊声，你还听过哪些声音是“轰隆隆 ”地响的？（ 4 ）“轰 ”怎样记住它？给轰组个词？（ 5 ）你还能说几个像 “轰隆隆 ”这样表示声音词语吗？（ 6 ）教师在田字格中指导书写 “轰 ”。（左边的 “又

27、 ”字捺画变点）4 、发现规律，识记“唠叨 ”（ 1）笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈看见了，做了些什么？（第五自然段）（ 2）“唠叨 ”是什么意思？你怎样记住它？（“唠叨 ”是形声字，口字旁表示意思，跟口有关系，意思就是话说个不停使人厌烦，右边“劳 ”和 “刀 ”表示读音。）5 、除了以上我们说的，笋芽儿还得到了谁的帮助？（太阳公公）出示句子：太阳公公照射着她，温暖着她。四、拓展阅读，开阔视野（ 10 分钟）自主阅读拓展阅读材料第 17 22 页中的春笋儿歌竹子两个名字（此四篇为必读）武夷山的竹笋 奇妙的仙人掌 （此两篇为选读）读完之后请把你最感兴趣的内容和同学分享。五、顺势写话，妙笔生花（10

28、 分钟用本 所学的生字新 写几句完整的 或者 字 、 儿歌。笋芽儿教学 （三）教学目 ：1、分角色朗 文。2、能从第8 10 自然段中任 两段背 。3、 自己喜 的两句 抄下来。4、了解笋芽儿成 的 程，初步懂得从小要在 苦的 境中 的道理。教学重点：了解笋芽儿的成 程。教学 点：抓住笋芽儿的神 、 作、 言，体会笋芽儿不怕寒冷， 于在 苦 境中 自己的思想感情。教学 程：一、 察插 ，激 趣。提 ： 是什么？（笋芽儿、竹子）笋芽儿是怎么 成竹子的，是 陪伴着笋芽儿成 的？想知道 ？赶 到 里去找找答案吧！二、品 、理解 文内容。生自 文，一 一 想： 文主要写了是 陪伴着笋芽儿成 的？板 渡

29、 ：当春天 来 的 候， 笋芽儿 在沉睡呢， 是 在 色的叶 中 奏着 曲，用 么美妙的声音，在呼 我 的笋芽儿啊？1、春雨姑姑春雨姑姑是怎么呼 笋芽儿的？（ 文的第一自然段找一找）一生 ，（出示：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！） 来当春雨姑姑呼 我 的笋芽儿啊？生 1：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！ ：你 得她 得怎么 ？ 什么？学生 出低声呼 ， ：你可真会 ，都会从 文中找 来 了。我替笋芽儿 你；春雨姑姑 ， 我 一起来低声呼 我 的笋芽儿。 ：像 一遍又一遍的喊就是 呼 。（板 ：呼 ）小朋友 ，你 想来当当笋芽儿，听听春雨姑娘是怎么呼 你的 ？好， 上眼睛， 地 在桌子上，听，春雨姑娘来呼

30、 你 啦！ ：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！外面的世界可美了，笋芽儿，赶快醒醒啊，快来看看美 的春光吧！笋芽儿，你听 了 ？笋芽儿听了春雨姑姑的呼 有什么反 ？ 能 着 作、表情来 一 ？那株笋芽儿伸了伸 腰、揉了揉眼睛醒来了，生答： “ 叫我呀？我 没睡醒呢。 ” ： 株笋芽儿正向我撒 呢！你 以前跟 撒 ？指 朗 。“不能睡 啦，孩子！快出来看看吧，地面上多美！ ” 春雨姑姑再次呼 笋芽儿 ：同学 ，你能 着你的理解、 作、表情来 两段 ？分角色朗 。笋芽儿听了春雨姑姑的 是怎么做的？央求 快 她想象：老 是竹 ，你 是笋芽儿，你 怎 央求我呢？竹 的反 是什么？从 句 你体会到了什么呢？竹 一听， 吓得 都黄了， 一个 儿地 ： “你的身体 么 嫩，能到地面上去 ？那里有很 害的寒 啊！会把你 坏的。”指 ：