认识钟表教案

1、教学内容： 教育 程 准 教科 （人教版）一年 上册第 91-92 及相 的 。教学目 ：1、 表上的 和分 ，能 合生活 学会看整 ，掌握两种表示 的方法。2、初步建立 念，养成珍惜和遵守 的良好 。3、培养学生的 察能力、 手操作能力和有序的思 能力。教学重点： 能正确的 出并会表示整点。教学准 ： 件、 物 、 面模型。教学 程：一、迷 入 ：小朋友，你 喜 猜 ？生：喜 ：今天老 大家 来了一个 ， 小朋友 猜一猜！展示 件：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒, ，会走没有腿，会 没有嘴。它会告 我 ，什么 候起，什么 候睡。生： 。 ：在我 的生活中， 表随 可 。 是老 公室的 （出示 物 ） ，

2、 小朋友 一 ，你 在哪些地方 什么 的 ？生 1：我在家里 三角形的 。生 2：我在步步高超市 正方形的 。生 3：我家里有很高的 。 ：老 也搜集了一些 和表，咱 一起来欣 ！（ 件展示各式 表。） ： 么多的 表，它 有什么作用呢？生 1：它可以叫我起床， 我不 到。生 2：它可以催我上床睡 。生 3：它能告 我 什么 吃 了。 ： ， 表可以告 我 ，提醒我 什么 做什么事情。今天 我 就来 表。（板 ： 表） 点 ： “猜 ”是学生十分喜 参与的游 形式，采取猜 入，能 造出一种 松的 堂气氛，展示各种 表 片，能拓展学生的 。 二、学 新知1、初步 面（ 件出示 面模型） ： 小朋

3、友 仔 察， 面上都有些什么？生：有 1、2 12 些数 , 两根 。 ： 小朋友指好自己学具 上的数字,按从小到大的 序一起 一 。 听一听 面的自我介 (出示一个只有 3 、6 、9 、12 四个数字的 )像 个 上只有 4 个数字 , 没写数字的地方你知道是几 ?指着没写数字的地方 学生 一 是数字几。师：这根较长的针叫什么针，较短的针叫什么针？生：这根较长的针叫分针，较短的针叫时针。师：那大家再来听听这俩位新朋友的自我介绍吧！师：大家再来想一想，分针和时针长得有什么不同吗？生：分针长、时针短。师：说得非常好，原来啊 , 时针和分针是一对可要好的兄弟了 , 分针又细又长 , 时针又粗又短

4、 . 大家跟着他说一遍：分针长、时针短。（生齐读）师：时针和分针这俩兄弟每天都在钟面上不停的赛跑，有谁知道它们谁跑得快一些？生：分针跑得快。师：这根针是按怎样的方向走的?小手比画一下。我们一起来看看它们到底谁跑得快， 又是怎样跑的。（课件演示时针和分针从 12 时走到 1 时的过程）生 1：分针走得快。生 2：它们是往右边跑的。生 3：分针走了 1 圈，时针走了 1 格。师 : 同学们可真聪明 , 发现了这么多的规律。2、认识整时（ 1）学看整时刻师：我们认识了钟面，要知道准确的时间，咱们还得学会看钟表。出示课件中央电视台新闻联播的节目开始时间。口述时刻并说一说分针指几？时针指几？生：是 7

5、点师：你是怎么看出来的？（指生说）生：分针指着 12，时针指着 7 就是 7 点。师：还有谁会说？师：刚才小朋友说的点是我们日常生活中的口头语，在数学中，我们不说几点，说几时。那点是几时呀？（板书时齐读）师：接下来，请小朋友看几个钟面，看谁能很快地说出钟面上的时间。这是几时？（课件出示个钟面）（出示 6 时）师：这是几时？此时分针指着几？时针指着几？生：这是 6 时，此时分针指着12，时针指着 6，就是 6 时。（出示 7 时）师：这是几时？生： 7 时。师：你是怎么看出来的？生：分针指着 12，时针指着 7，就是 7 时。（出示 8 时）师：这是几时？你是怎么认出来的？生：这是 8 时，分针

6、指着 12，时针指向 8，就是 8 时。（同时出示 1 时， 2 时， 8 时）。师：请同学们仔细观察，这几个钟面有什么相同的地方？有什么不同的地方？生：都有 12 个数字，分针都指向12，时针有的指着6，有的指着 7，有的指着 8。师生共同总结：分针指向12 时，时针指向几，就是几时。（ 2）整时的两种写法。师：小朋友，在我们的日常生活中，除了用这种方法来表示时间，还有一种方法你见过吗？（板书：）师：你在哪见过？生：我在妈妈的手机上见过； 我在家里的电脑上见过； 我在我的手表上见过。师：它是几时？你是怎么看出来的？小结：两个小圆点的后面是两个，前面是几就是几时。师：谁敢来试一试， 把这三个时

7、间用这种方法写出来。 （请生到黑板上板书）（课件出示电子表）（ 3）拔钟练习1、师：咱们会认时间了，下面老师就请你们认一认。（教师拔 4 时、 5 时、 10 时，指名认。）师：现在要是老师说时刻，让你们来拔，你会拔吗？（师报时，学生齐拨，指名到前面拨。）师：现在咱们考考你的同桌， 拨一个时刻给你的同桌认一认， 再认认同桌拨的时刻，他认对了，你就夸夸他。（学生互练）2、老师下午 6 时吃晚饭，再过 4 个小时睡觉，你知道老师几点休息吗？每天下午 2 时到校，过 3 个小时，老师要回家，你知道老师几时下班吗？3、动动手、猜一猜（肢体演示3 时、 9 时、 6 时、 12 时）三、巩固练习1、师：

8、学会认整时了，咱们还要学会安排好时间， 知道什么时间该做什么事了，下面是小军的一天，我们一起来看看。课件出示教材上第92 页的情境图回答。师：小军几时在做什么？生 1：小军 7 时在刷牙。生 2：小军 8 时在读书。（课件出示 7 时 7 ： 00；8 时 8 ：00）师：剩下的四幅图片， 请小朋友自已看清小军几时在做什么， 时刻写在相应图片右边的横线上。（学生独立填写，教师巡视。）师：谁能完整地说一说，小军这一天，几时在做什么？生：小军 7 时在刷牙， 8 时在读书， 10 时在做操， 12 时在吃饭， 6 时看电视，9 时在睡觉。师：小军这一天安排得好吗？生：好！师：象这样有规律的学习和生

9、活，会让我们身体更结实、学习更优秀。课件出示：动脑筋，为什么都是 10 时，小朋友做的事却不一样呢？（两幅图片中一幅上午 10 时在读书，一幅晚上 10 时在睡觉。）生：一个是上午 10 时，小朋友在读书。小朋友晚上9 时睡觉，转了 1 时还在睡觉。师：哦，原来一天中有两个10 时啊！2、游戏练习：师：今天小朋友们都表现非常好，为了鼓励大家，老师家有一个钟表店，我拿来了一些，你喜欢哪一个， 只要认出钟面上的时刻， 再回答出老师的一个问题，这个钟面就是你的了！（黑板上展示了各种各样漂亮的钟面，分别为 1 时、 10 时、 3 时、 9 时。）师：每个同学都有一张表示时刻的卡片， 你的卡片跟黑板上

10、哪一个钟面是好朋友呢？你就把他站在这个钟面下，并且用手势摆出它的时间。（开始吧！）全班到黑板上找朋友，只有一个同学找不到朋友。师：你怎么啦？（生找不到这张卡片的朋友。）师：大家帮他找找看，黑板上有这张卡片的朋友吗？（没有）师给生一个实物的钟面，问：你能拨出这个时间吗？（生拨时间）师小结：今天我们知道了钟面上有12 个数字，时针、分针、会认整时了。时间来去匆匆，它在我们洗手的时候，就从水盆里过去，在我们玩耍的时候，就从我们的欢笑声中过去， 在我们伸出手挽留时， 它又从我们挽留的手中过去。 希望小朋友们都珍惜时间，规划好时间，争取每一位同学都能做时间的小主人！公开课教案：认识钟表教学内容：数学一年

11、 上册 表一、教学目 ：1、学生初步 面，学会看 表上的整 ，会用两种表示法表示整 。2、在合作探究的 程中，培养学生的 察能力和主 学 的意 。3、学生建立初步的 概念，学会合理安排 ，培养学生遵守 、珍惜 的良好生活和学 。4、 学生感受数学与生活的 系，体 学数学、用数学的 趣。二、教学准 ：教 具：自制 件， 物 。学 具：每小 一 情境 及每人一 表示 ，每人一个学具 。三、教学重点：会看 面的整 和半 数四、教学 点：会看半 数，五、教学 程：（一） 情景，激 学 愿望。1、 ：同学 ，今天老 大家 来了一位好朋友， 想知道他是 ？仔 听。（ 放歌曲）2、 ：猜猜它是 ？3、 ：

12、表王国的兄弟姐妹可多呢， 你 想去 表大世界看看 ？ （ 件出示各种不同的 表）4、 ：喜 些 表 ？那我 在就和他 交朋友吧！（板 ）5、 ：你已 了解了有关 表的哪些知 ？你 想和小伙伴交流有关 表的哪些知 ？（学生自由 ）（ 意 ：将好听的儿歌，作 的开始，激 了学生的参与 机。各种各 的 表在 美的音 中播出， 拓 了学生 各种 表的 ， 使学生能自 地参与到学 活 中。 另外，老 通 学生原有生活 的了解， 可以 好地 整自己的教学。）（二） 系生活，感知 表面。 ： 小朋友 上眼睛，老 要 了， （从 件演示的 表中抽象出 表面 ） 开眼睛， 些都是 表的面， 察一下， 表面上有些

13、什么？ 你用你自己喜 的方式向你的同桌交流你 表面的 情况。（有的生拿学具 ，有的看屏幕上的 面）学生 （得以下答案）：有 112 个数字（点 ）。有 2 根指 ， 和短 。（点 ），配有画外音：我的身子 ，我叫分 ，我的身子短，我叫 。 若有学生 和分 走的方向是一 的， 件就演示。（ 意 ： 一 次安排了 察、操作、 、交流等教学活 ，帮助学生在感性 的支撑下建立起 表面的直 模型，符合儿童的思 特点， 使学生在交流中互相借 、 互相 充、 了学生学 的主 性，提高了学生独立 取知 的能力。）（三）依托 ，自主探究， 整 、半 。1、 ： 才同学 了 表的面，那 面上所表示的 又 怎 呢？

14、 同学 看 ：屏幕依次出示“小明的一天”的生活情景图：师：这是小明一天的生活安排， （出示课件）仔细观察这些图，请你在小组里试着说一说小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的。学生分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时和半点。2、师在黑板上贴出相应的六个钟面。师：哪些组的同学愿意当小老师， 给全班同学说一说， 你们是怎样认这些钟面上的时间的？生汇报。（学生互相评价），师引导。3、师：同学们认识了这些钟面上的时间，（师手指黑板上的钟面），你认为这些钟面可以怎样分类呢？（学生到黑板前整理钟面）师：你是怎样分类的呢？（整时的分一类，半时的分一类）4、师：仔细观察，整时的钟面有什么相同的地方？

15、半时的钟面有什么相同的地方？（小组讨论）。汇报：得出结论。（生评价）5、结论：分针指着 12，（点击闪烁），时针指着几就是几时整（点击闪烁），分钟指着 6（点击闪烁），时针走过几就是几时半。（点击闪烁）。（设计意图： 有的学生已经具有一定的认识针表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。针对这一情况， 在教学中， 为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由小组讨论，分组汇报，观察思考，得出结论。较优秀的学生充当了小老师的角色， 一部分学生在小组学习中得到帮助，轻松愉快地获得知识。让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认识体系，同时，获得了积极的情感体验。）6、反馈练习师：刚才同学们已经

16、认识了钟面， 现在就让我们来做一个找朋友的游戏吧！（1）屏幕出示，苹果钟：“我的朋友在哪里”（钟面指着2 时）生：“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间）小猫钟：“我的朋友在哪里”（指着11 时）生：“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间）（2）师用实物钟拨一时间，问：“我的朋友在哪里”（3 时半）生：“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间）（3）接着：让同桌的两个学生互相出题拨钟，并相互评价。（4）小组拨钟练习：一人说时间，其他三人进行拨钟练习，并相互检查。（设计意图：通过不同层次的练习，巩固钟面上整时和半时的认识，让学生在活动中掌握知识）（四）认识时刻表示法。1、示范时刻表示法：师： 6

17、时可以怎样表示呢？（板书6 时， 6： 00）7 时半可以怎样表示呢？（板书7 时半， 7：30）2、找朋友游戏师：每个同学都有一张表示时刻的卡片，你的卡片跟黑板上哪一个钟面是好朋友呢？你就把他站在这个钟面下。（开始吧！）全班到黑板上找朋友。 （放找朋友的音乐）大家找到了朋友，高兴地回到座位上，只有一个同学找不到朋友。师：你怎么啦？（生找不到这张卡片的朋友。）师：大家帮他找找看，黑板上有这张卡片的朋友吗？（没有）师给生一个实物的钟面，问：你能拨出这个时间吗？（生拨时间）师：你这个钟面跟黑板上的哪些是同一类的？你应该把这个钟面贴在哪里呢？（该生把钟面贴在黑板上相应的位置）（设计意图： 这部分内容

18、如果按部就班地逐个教学时刻表示法， 学生必然兴趣不大，因此，从学生的心理需求出发，使学生在游戏中乐于学习，使课堂充满着轻松愉快的气息。 除此，这个环节设置了一个学生找不到对应时刻的问题情景，让学生在体验中解决问题，培养问题的意识。）（五）寓练于乐，寓练于生活。1、师：今天同学们学得很认真，所以老师想奖励大家，给大家讲一个公鸡和小猪的故事。电脑讲故事：看，公鸡在打鸣，这是早是几时？（生答）： 6 时。小公鸡喊小猪：“嗨，快起床吧。”小猪说：“再睡一会。”这是几时？（生答）： 7 时半。小公鸡问：“我们一起去上学吧。”小猪说：“再玩一会吧。”这是中午几时？（生答）：中午 12 时半。小公鸡说：“我

19、们一起去教室做作业吧。”小猪嘟着嘴说：“再玩一会吧。”这是几时？（生答）： 4 时。小公鸡说：“我们一起去劳动吧。”小猪说：“再玩一会吧。”这是晚上几时？（生答）： 8 时。小公鸡进入了甜蜜的梦乡，而小猪却还在忙着赶作业呢！2、师：同学们，你们说小公鸡和小猪谁做得好呢？3、师：小公鸡每天都按时起床、学习、劳动和休息，养成了非常好的生活习惯。你能把你一天是怎样安排的，说给同桌听一听吗？生交流汇报。（设计意图： 数学教学中， 要做到数学知识教育与人文思想熏陶的和谐统一。在有趣的故事情境中， 学生既巩固了知识， 又潜移默化地接受了作息要有规律，要珍惜时间的思想教育。）（六）实践活动师：看来同学们一天

20、的时间都安排得挺合理， 下面，就让我们一起来安排星期天的时间吧！ 请拿出“快乐星期天”的情景图， 四人小组合作， 在图上写出合理的时间。（学生交流、讨论，在情景图中写时间）师：哪一组愿意来说说你们是怎样安排星期天的。各小组汇报。（设计意图：在情景中应用数学知识，使学生感受到生活离不开数学，由此，对数学产生兴趣和亲切感， 同时培养学生的自主探究， 动手操作和综合运用知识的能力。）（七）全课小结师：这节课你最成功的是什么？师小结：今天，我们学习了很多有关钟表的知识， 希望你们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。认识钟表教案及反思一、教学目标：1. 知道钟面上的时针、分针、 12 个数、 12

21、 个大格，使学生能正确说出钟面上所知识的整时，学会用两种表示实践的方法。2. 帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。二、教学重难点：能说出并会表示整时，会应用到实际生活中去。三、教学过程：（一） 新授：今天。我要给小朋友猜个谜语：“会说没有嘴，会走没有腿，它能告诉我，什么时候睡。”生：闹钟。那么我们今天就一起来认识这个新朋友。（板书课题认识钟表）请小朋友仔细观察钟面， 看看钟面上都有什么？把你的发现告诉你的同桌。（课件出示大钟面）生：有两根针。（有时针，分针）师：它们有什么不同？（指生说）师：我们把长的针叫分针，短的针叫时针。师：钟面上除了时针、分针，还有什么？生：还有 12 个数字

22、。师：还有 12 个数字，我们一块来数一数。（生齐读）师：数字旁边还有什么？再来数一数有多少个大格？小结：通过观察，我们知道了长长的分针、短短的时针、12 个数字、12 个大格可以组成一个钟面。而学会看钟面上的时间，对我们的生活是非常有帮助的。现在，请小朋友看着我，我做几个动作，大家猜猜我在做什么？（伸懒腰）师：你知道我是什么时间起床的吗？（出示大钟面）师：你是怎么看出来的？（指生说）生：分针指着 12，时针指着 7 就是 7 点。师：还有谁会说？师：刚才小朋友说的点是我们日常生活中的口头语，在数学中，我们不说几点，说几时。那点是几时呀？（板书时齐读）师：接下来，请小朋友看几个钟面， 看谁能很

23、快地说出钟面上的时间。这是几时？（课件出示个钟面）师：你们真能干！ 请你们仔细观察这三个钟面， 它们有什么相同的地方，又有什么不同的地方呢？（指生说）小结：分针指着， 时针指着几就是几时。 这就是我们今天要学习的认识整时。（板书认识整时）师：小朋友，在我们的日常生活中，除了用这种方法来表示时间，还有一种方法你见过吗？（板书：）师：你在哪见过？生：我在妈妈的手机上见过； 我在家里的电脑上见过； 我在我的手表上见过。师：它是几时？你是怎么看出来的？小结：两个小圆点的后面是两个，前面是几就是几时。师：谁敢来试一试，把这三个时间用这种方法写出来。（出示三个钟面）（请生到黑板上板书）活动：请生拨钟。（师

24、说一生拨）请生拨钟。（师说全班拨）找朋友。练习：课本页第题总结：今天你学到了什么？一、猜谜导入 , 激发兴趣1 、今天上课 , 先让大家猜个谜语,什么谜语呢 ?(课件出示谜语 :有个好朋友 ,会跑没有腿 ,会响没有嘴。它会告诉我,什么时候起 ,什么时候睡。请你猜猜看,好朋友是谁 ?)2 、揭题 :小朋友真聪明, 一下就猜着了。今天这节课, 我们就一起来认识钟表。(板书课题 :认识钟表 ,贴出自制教具 ,如右图 )(设计意图 :通过一年级学生喜欢的猜谜语来引出本课要学习的钟表,激发 学生 学习的兴趣 ,调动学习积极性。)二、动手探索,体验感悟(一)认识钟面 :1 、讲述 : 请小朋友仔细观察一下

25、钟面上有什么呢?(学生 分小组进行交流)2 、交流汇报 :( 根据 学生 回答 ,教师随机引导 )(1) 钟面上有数字。引导 : 请小朋友指好自己学具钟上的数字,按从小到大的顺序一起读一读。(出示一个只有3 、 6 、9 、 12 四个数字的钟)像这个钟上只有4 个数字 ,没写数字的地方你知道是几吗 ?指着没写数字的地方让学生 说一说是数字几。(设计意图 :生活中学生接触的钟表,有好多是数字不全甚至是没有数字的。在认识的钟面上的数字后 ,进行一定的拓展, 挖掘学生的生活经验,提高 学生解决实际生活问题的能力。)(2) 钟面上有针。引导 : 你的钟面上有几根针?老师 的钟上有几根针?这根针是按怎

26、样的方向走的?小手比画一下。说明 : 其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走 ,只是它们走得慢一些 ,看上去好象不在动。引导 : 比较一下这两根针。在同一个钟面上长的针叫分针,短的叫时针。谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针?(同桌互相在学具钟上指一下)(3) 钟面上有大大小小的格子。说明 : 这些格子是帮助人们更准确地来看时间的。在以后的学习中, 我们还会进一步学到。(设计意图 :对于钟面上有些什么的交流反馈, 根据学生的回答,随机进行引导,以学生为主体, 努力在课堂上实现在有一定的预设的状态下动态生成。)(二)认识整时。1 、观察贴出的钟面,提问 :现在钟面上是几时?你怎样看出来的?引导

27、学生 说出 :这是 7 时。分针指着12, 时针指着7, 是 7 时。小结 : 分针指着12, 时针指着7, 是 7 时。2 、试一试。课件 出示 “试一试 ”三个钟面 , 说说钟面上各是几时?指名回答 ,说说你是怎样看出来的?3 、归纳 总结 。仔细观察一个这几个钟面,你发现 1 时、 5 时、 11 时, 还有开始认识的7 时 ,钟面上的分针有什么特点 ?时针呢 ?小结板书 :分针指着12, 时针指着几 , 是几时。(设计意图 :由指导认识7 时到 1 时、 5 时、 11 时 , 然后再对几个钟面上分针、时针进行观察 ,引导 学生 发现规律 ,渗透不完全归纳的思想。)4 、 “想想做做

28、”2。(课件 出示 “想想做做 ”第 2 题 )看图说话 :这三幅图上分别是几时了?小朋友在做什么?5 、 “想想做做 ”1。让学生 自由说说你早上几时起床,晚上几时睡觉的?(设计意图 :两个 “想想做做 ”,结合生活实例 , 让学生巩固认识整时数。交换两个“想想做做 ”的位置 ,是学生 在说自己早上几时起床,晚上几时睡觉时, 可能会出现不是整时的情况,就可以因势利导 ,进行认识大约几时的学习。)(三)认识大约几时。1 、贴出例2 的两个自制钟面。如下图:观察一下 ,这两个钟面上的针, 你发现了什么 ?把你的发现悄悄地告诉你的好朋友。2 、汇报交流 : 哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家?

29、第一个钟 :7 时不到一点第二个钟 :7 时刚过一点3 、小结 : 像这样 ,7 时不到一点或刚过7 时,都可以看成是大约7 时。 (板书 :大约 7 时 )4 、 “想想做做 ”3。(课件 出示 “想想做做 ”第 3 题 )这三个钟面钟面上大约是几时, 你会看吗 ?(四)小结。(设计意图 :对于大约几时, 学生有一定的生活经验,在认识过程中 , 让学生 通过观察、交流来反馈这种原始的感知情况,然后 老师 再在些基础上加以总结和提炼 ,形成统一的认识。这样的过程 ,就是一种经历的过程, 是一种知识的建构过程。)三、巩固深化,应用拓展1 、拨一拨。 ( “想想做做 ”第 4 题)(1) 用学具钟

30、拨出 3 时、 9 时和 12 时 , 再进行交流。(2) 现在 老师 想让大家拨出大约4 时,可以怎样拨 ?指名演示4 时不到一点和4 时刚过一点。(3) 考考你的小伙伴 , 你说一个时间 , 让他拨一拨。2 、画一画。 ( “想想做做 ”第 5 题)(出示一个少了一根时针的学具钟, 分针指着12) 提问 :现在是 8 时 ,时针应该指着几?如果让你把缺掉的这根时针画出来, 你认为有什么要注意的地方?(一定要正好指着8, 要画得比分针短一些。)(课件 出示 “想想做做 ”第 5 题 )请你观察一下这几个钟,看看哪几个缺了时针, 哪几个缺了分针?根据每个钟下面的时间, 把缺的针补画上。3 、怪

31、现象。 ( “想想做做 ”第 6 题)(课件 出示 “想想做做 ”第 6 题 )这里有个怪现象: 钟面上为什么都是10 时呢 ?生 1: 一个是早上的10 时 ,小朋友在上课。一个是晚上的10 时 ,小朋友在睡觉。生 2: 一天有 24 小时 , 要转两圈 , 所以有两个10 时。4 、生活中的钟表。(1) 出示一个有秒针的钟,这个钟上怎么有三根针呀?(2)( 课件出示 “想想做做 ”第 7 题的两个图 )这两个钟表上一个针也没有, 你知道是几时吗?(设计意图 :练习的设计 ,在尊重教材编排的基础上,又进行了一些拓展。如第3 题拨时间 ,除了拨整时 ,还拨了大约几时, 除了拨书上的时刻,还进行

32、了同桌交流,互相拨了时刻。 又如第 5题 , 补时针或分针是一个难点 , 学生在画前要搞清缺了哪根针 ,画时还要注意对准数字几和针的长短 ,因此设计过程中注意分层分散难点。 再如生活中的钟表 , 除了电子钟 , 还拓展了有秒针的钟。 )四、 总结 全课 ,引领发现小朋友真聪明。在我们的生活中,有各种各样的钟表,钟表上藏着很多的学问,等着我们去发现。教学目标：1、认识钟表上的时针和分针，能结合生活经验学会看整时，掌握两种表示时间的方法。2、初步建立时间观念，养成珍惜和遵守时间的良好习惯。3、培养学生的观察能力、动手操作能力和有序的思维能力。教学重点： 能正确的说出并会表示整点。教学准备： 课件、

33、实物钟、钟面模型。教学过程：一、迷语导入：今天老师给大家带来了一个谜语，请小朋友们猜一猜！1、展示课件：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒, 铛铛铛，会走没有腿，会说没有嘴。它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。生：钟表。师：在我们生活中钟表随处可见，你在什么地方看到过什么样的钟？生：口述2、师：老师也搜集了一些钟表，请欣赏（课件）展示钟表3、师：这么多的钟表，有什么作用？板书：认识钟表（设计意图：抓住学 生的 年龄 、心 理特 点，创 设情 境，激 趣导 入。猜物开头，很快引起学生注意。 通过接受自己见过的不同形状的钟表， 让学生了解钟表与日常生活的联系。）二、学习新知1、初步认识钟面（1） 师：请小朋友们

34、，仔细观察，钟面上都有什么？生：汇报（请听一听钟面的自我介绍）（2） （课件）语音与表面： 12 个数字、 12 个大格、 60 个小格（课件）分针、时针自述出示钟面师问：长长的针叫什么？短短的针叫什么？生：在自制的钟面上找时针、分针（3） 出示课件请观察，钟面上针按什么顺序走的？谁跑得快一些？评 析：利用 学生已 有的 知识 经验 ，引导 学生 观察 ，通 过说钟 面这个环 节，放手 让学 生自主 学习 ，合 作学 习，交 流讨 论，解 决第 一个 知识点。 （设计意图：这一层次安排了观察、操作、讨论、交流等教学活动，帮助学生在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型， 符合儿童的思维特点， 使学生在交流中互