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文档简介
1、鼎湖山听泉n1、了解写景散文的有关知识n2、朗读课文,理清文章的写作思路,把握作者情感变化的脉络。n3、学习作者从不同角度写景的方法。n4、把握主要内容,体会作者听泉而生的感悟,对人生和历史的理解教学目标自学提纲n大声自由地朗读课文,解决难写难读的字词。n你看出文章写了哪些景物?(用简单的词语概括)n作者描写这些景物按照怎样的顺序?找出表示时间和地点的词。n作者听到了怎样的泉声?又听泉而生了哪些感悟?(从文中有关的语句中寻找答案)n你发现作者在整个游览过程中,感情有了怎样的变化吗?小结:这是一篇写景散文,鼎湖山作为“北回归线上的绿洲”,生态环境优美,可写之景很多,作者却着重抓住“泉”来写,在表
2、达方式上又以“听”组合材料,揭示了从泉水中感悟到的人生哲理:历史生生不息,美感充满生机。课堂练习n1、给加点字注音或根据拼音写汉字。、给加点字注音或根据拼音写汉字。n楹联(楹联( ) 泠泠(泠泠( ) 淙淙(淙淙( ) 汩汩(汩汩( )古)古刹(刹( )n怅怅wn( ) 污污u( ) p提树(提树( ) xi( )想)想n2、解释下列词语。、解释下列词语。n拾级:拾级: n盎然:盎然: n迥然:迥然: n万籁俱寂:万籁俱寂: n3、名句集锦:描写泉的古诗句:、名句集锦:描写泉的古诗句:n (作者)(作者) (作品)(作品)课外作业n找出你认为的美词15个左右n选出你最喜欢的一个美句,说出理由。
3、n推荐你认为最美的一个段落,做两三点分析。 教学目标 第二教时n 1、继续朗读课文,做到能读出文中蕴含的作者情感n 2、理解作者有详有略、手法多样组合材料的写作方法和从不同角度描摹景物的方法。n 3、品味本文典雅凝重别致的语言,并能做一些词句的积累和运用。自学提纲n 1、阅读课文,作者在写景中,有详有略,找出哪些地方详写,哪些地方略写,想一想原因。n2、写亭前远望和殿前散步是不是偏离了中心“听泉”?n3、品味语言:积累15个左右的美词;找出你最喜欢一个美句,说说理由;推荐你认为的一个美段,作两三点分析。(课后预习内容)n4、探究:文中说,庆云寺引来大批旅游者,“反给自然保护区带来潜在的威胁”,
4、“我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。”在今天有什么现实意义?1、阅读课文,作者在写景中,有详有略,找出哪些地方详写,哪些地方略写,想一想原因n进山之后、亭前仰望、寺中庭院散步和借宿听泉写的较详细、开头游七星岩、岸边和庆云寺的历史写的较略。2、写亭前远望和殿前散步是不是偏离了中心“听泉”?n作者的用意是:一、是蓄势。就像登山运动员想顶峰冲刺前积蓄体力一样,准备一鼓作气冲上去。二是赋予作品时代意义。从前人们从泉水中听到佛音,而作者听到的是生机万类的带有时代的色彩的泉声。从鼎湖山的变迁中写出作者独特的感受 3、品味语言:积累15个左右的美词;找出你最喜欢一个美句,说说理由;推荐你认为的一个美段,作两三点分
5、析。n4、探究:文中说,庆云寺引来大批旅游者,“反给自然保护区带来潜在的威胁”,“我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。”在今天有什么现实意义?当堂练习n背诵文章要求的第8段的一部分。看谁背得最快。n巩固作业:n请联系生活实际,写出你听雨后的一点 感受 。例如:n 淅淅沥沥的雨声,犹如贝多芬的曲子般清脆美妙,我好像进入仙境,陶醉在雨水的歌唱之中。n雨是大自然孕育的小精灵,你听,滴滴嗒嗒的雨声,汇成一曲奇妙的钢琴曲,在这曲子之中,灵魂得到洗礼,得到升华,清新柔美的感觉遍布全身。n淅淅沥沥的雨声就像一曲轻音乐,让人陶醉,引人遐想,它荡涤了人的心灵,净化了万物,还我们一个清新美丽的世界。结构层次:一、(第1段
6、)雨意尚未全消时登岸,初闻泉声如见泉影。二、(第23段)进山以后,见泉引发联想,爱上山泉。三、(第47段)从补山亭仰望,在庆云寺庭院漫步。四、(第810段)借宿僧寺,如枕泉而眠,在多层次的泉声中得到认识感悟/朗读第三部分,思考1、这一部分除了很少的内容写了泉声外,还写了哪些内容?2、以上内容似乎与听泉无关,那么它的作用是什么呢?1、庆云寺的地理位置和历史状况,当年的僧人之众和佛事之盛。2、漫步所见庆云寺的现状。3、从树木谈到鼎湖山的变化。作用:1、为下文听泉的感悟蓄势2、给作者的感受赋予时代特色。(从鼎湖山的变迁写出作者的独特感受)朗读第四部分,用文中的语句填充1、泉声的特点:2、想象的具体情境: 3、感受:4、过程:柔曼、清脆、厚重、雄浑草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、细流汇于空谷、泉水绕过树根、清流拍打着卵石相似点本体喻体提琴、弹拨、倍司、铜管一曲奇妙的交响乐听到孕育生机,滋润万物,泉水是鼎湖山的灵魂。(人生哲理:历史是生生不息的,美感是孕育生机的。)是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅想一想:作者为什么能听出这样丰富的内容?(作者无比热爱大自然,
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