教育与教育学习题及答案

1、第一章 教育与教育学1杜威所主张的教育思想被称作是（）A. 存在主义教育思想；B要素主义教育思想C.实用主义教育思想 ；D永恒主义教育思想2在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是捷克的夸美纽斯德国的福禄培尔）A. 北欧的尼德兰；BC.法国的斯图谟；D3 教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（A. 学生只有机械记忆的能力B. 教师的知识、能力是不一样的C. 教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D. 教育活动完全受到人的遗传素质的制约4. 马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）A.劳动起源论；B 生物起源论；C 心理起源论； D 生物进化论5在

2、教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说（ ）A.学生在教育活动中是被动的客体；BC.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用；6. 德国教育家赫尔巴特是（）A.儿童中心论的代表；BC.劳动教育中心论的代表；D7 教育内容是教育者与受教育者共同认识的（教师在教育活动中是被动的客体D 教师在教育活动中是不能起到主导作用教师中心论的代表活动中心论的代表）21D 学的主体提高民族素质，快出人才，出好人才延缓就业，减轻社会就业压力A.主体；B .客体；C .教的主体；&我国实施义务教育的目的是（）A.扩大教育规模，赶上发达国家；BC.普及基础教育；

3、D 9 教育与社会发展相互制约的规律主要表现为两个方面：一是教育与生产力的相互制约；二是（A.教育与社会制度相互制约；C.教育与社会文化相互制约；10普及教育始于（）A.原始社会性；B 奴隶社会；11 教育科学体系中的基础学科是（B教育与社会政治经济制度相互制约D教育与人口发展相互制约C 资本主义社会； D 社会主义社会）A.教育学；B 教育经济学； C 心理学； D 学校管理学12 决定教育性质的根本因素是（）A.社会生产力； B 政治经济制度；C 文化；D 意识形态13教育与生产劳动相脱离，是下列哪个社会教育的特点。（）A.原始；B 古代； C 资本主义；D 社会主义14、教育是（ ）A.

4、人类特有的社会现象；B人类与动物共有的社会现象C.现代社会特有的现象；D人类与其它高等动物特有的现象15、在（ ）阶段，教育与生产劳动完全分离A.古代； B 原始； C 近代； D 现代16、在有史以来的教育中，除（ ）都具有阶级性的特征A.古代教育；B 近代教育；C 原始教育；D 现代教育17、马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（A.教育与生产劳动相结合；C.开展网络教育；18、德国教育家赫尔巴特是（A.儿童中心论的代表；C.劳动教育中心论的代表；19、结构主义课程理论的代表是A.杜威；B 怀特海；20、（ ）B.加强现代科学教育D.高等学校扩招）。B.教师中心论的代表D.活动中

5、心论的代表）。.克伯屈.布鲁纳；被人们看作是教育学形成独立学科的开始A.夸美纽斯的大教学论；B洛克的教育漫话C.卢梭的爱弥尔；D赫尔巴特的普通教育学21、教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。 从这个意义上说，教育具有（ ）。A.生物性；B .永恒性； C .历史性； D .阶级性22、 教育者是教育过程中的基本要素之一，其基本特征是（）。A.主体性、示范性和目的性；B.主体性、目的性和社会性C.主体性、个体性和社会性；D主体性、示范性和主动性23、 学校教育正式出现在（）。A.原始社会；B .奴隶社会； C .封建社会；D .资本主义社会初期2

6、4、 教师是教育工作的组织者和领导者，在教育教学活动中起（）A.关健作用；B 桥梁作用；C 决定作用；D 主导作用第二章 教育目的试题1、 在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了教育目的的（）A. 社会本位论思想B.个人本位论思想C.社会效益论思想D.教育无目的论思想2、 1958 年，中共中央、国务院提出的教育工作方针是教育必须为无产阶级政治服务、必须与（ ）A. 生产相结合 B. 劳动相结合 C. 生产劳动相结合 D. 工农业生产劳动相结合3、 当前我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、（ ）A. 体育B.体育、美育C. 体育、美育、劳动教育D.体育、美育、劳动技术教育4、 美

7、育即（）A. 审美教育 B. 艺术教育 C. 社会美教育 D. 自然美教育5、 我国首次把美育列为教育目的的重要组成部分的是在（）A. 1911 年 B.1912 年 C.1957 年 D.1958 年6、 为完满生活做准备的教育目的是 提出的。A. 卢梭 B. 斯宾塞 C. 杜威 D. 赫尔巴特7、认为个人价值高于一切，人生来就有健全的本能，教育的职能在于使这种本能不受到影响。这种 观点是（ ）。A. 个人本位论B.社会本位论C. 个人全面发展学说D.个人社会本位论8、 认为个人的一切发展都有赖于社会，教育目的就是为社会服务。这种观点是（）。A. 个人本位论B.社会本位论C. 个人全面发展学

8、说D.个人社会本位论9、 斯宾塞认为，学生应该学习解剖学、生理学和卫生学等课程，这是（）的活动做准备。A. 为直接维持自己生存B. 为获得生活生活上必需品（间接保全自己）10、教育目的的主要功能有：导向功能、调控功能、和()。A. 评价作用B.评价功能C.教育功能D.全面发展功能一切教育活动的出发点和归宿是()。A. 教育思想B.教育制度C.教育目的D.教育方法在西方传统的课程理论中，通常把课程目标分为：事实、技能和(A. 知识B.能力C.态度D.素质教育目的作用主要表现为()A.导向作用B 选择作用C.激励作用D.定位作用为更好履行社会义务、维持正常社会关系D.11、12、13、D)赫尔巴特

9、)。C. 为抚养子女14、15、16、17、在教育目的的价值取向上坚持个人本位论的代表人物有A.杜威 B裴斯泰洛齐C 洛克教育目的要回答的一个根本问题是( )A. 教育培养什么样的人 B 、教育怎样去培养人 我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用也是 A. 美育 B. 体育 1992 年，党的十四大提出要A. 实施可持续发展战略C. 实施科教兴国战略C 、教育内容 D 、教育的方向 )D.德育C. 智育)，是我国现代化建设指导思想上的一个重大转变。 B.D.18、19、20、自然主义是由下列哪位教育家的主体思想 A.夸美纽斯B. 洛克 C下列哪位将进步主义与实用主义联系在一起( A.赫尔巴

10、特B.C.乔姆斯基D.理想国是哪位作家的作品A. 尼采B.C. 亚里士多德D.实施素质教育 把教育摆在优先发展的战略地位).泰戈尔 D.)卢梭1、 A、2、 A、B、一般认为 ,影响个体发展的基本因素有三 生物因素 B、遗传因素C、环境因素教育对个性化的影响主要表现有哪一些 促进主题意识的形成和主题能力的发展 促进个体差异的发展 ,形成独特性 ;加涅 杜威 ) 柏拉图 德谟克利特,下列哪一项说法有误D、主观能动性?下列哪一项说法有误C、促进个体创造性的开发并实现个体价值D、促进主观能动性发挥3、教育与社会政治的关系主要有三个方面 ,下列哪一项说法有误 A、教育传播科学，启迪民主观念；B、 政治

11、民主化的主要组成部分是教育民主化；C、政治上层建筑决定教育发展规模 ；D、民主的教育是社会民主的加速器 .4 美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、 爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。I这是()。A.遗传决定论的观点；B.环境决定论的观点；C家庭决定论的观点D儿童决定论的观点5. 在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是 ( )。A.坚持人文教育为主；B.坚持科学教育为主；C

12、坚持人文教育与科学教育的携手并进 ；D.要看情况而定6. 马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是 （ ）。A教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育；C.开展网络教育；D.高等学校扩招7. 必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的（ ）。A.十五大；B.十四大；C.十三大；D.十二大8.教育与社会发展相互制约的规律主要表现为两个方面：一是教育与生产力的相互制约；二是（ ）A .教育与社会制度相互制约B .教育与社会政治经济制度相互制约C .教育与社会文化相互制约D .教育与人口发展相互制约9.学生发展的个别差异性要求教育要坚持（ ）A .全面发展B .循序渐进C .因材施教

13、D .统一要求10.十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动以及教育功能的（）A. 连续性B. 创造性C. 主体性D. 长期性A 强制性、基础性、科学性C .科学性、普遍性、基础性2、高等教育分为几个层次（A. 专科 B .本科 C.3、社会教育的主要特点包括（A .对象广泛 B . 内容丰富4、 我国教育的学制结构（）A 学前教育B 初等教育5、 -三教统筹的含义是（） A 幼教、普教、非凡教育的统筹 C 农科教三者的统筹6、我国学前教育的年龄范围通常为（A. 1-3 岁 B. 0-3岁1、我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是（）B .强制性、普遍性、科学性D .强制性、普遍性、基础

14、性）研究生 D 博士）C 手段灵活D 效果显著C.中等教育D .高等教育B .小教、中教、高教的统筹D 基础教育、职业教育、成人教育的统筹）C. 3-6、 7 岁 D. 0-6、 7 岁7、根据教育举办者我国的不同，我国的教育分为哪三类（）A 民办教育、国家和集体办教育、其他主体办教育B 民办教育、国家办教育、其他主体办教育C.民办教育、集体办教育、其他主体办教育D 民办教育、国家和集体办教育、社会团体办教育8、 目前我国的学位有（）A 学士B 硕士C.博士D 博士后9、 发展农村义务教育以（）为主。A 社会力量办学B 企业办学C.政府办学D 社会团体和公民捐资办学10、 在中央教育行政机关中

15、负责各类高等学校的招生及全国统一考试工作的部门是（）A 直属高校工作司B 高校学生司 C.高等教育司D.发展规划司11、 学校教育制度的类型主要有（）A 直线型B 双轨型C.单轨型D.中间型12、 在我国学制史上，清朝政府颁布过（）A 壬子学制B 壬寅学制C.癸卯学制D.壬戍学制13、我国中小学的教学计划在 20世纪 50年代主要受前苏联影响， 片面模仿前苏联的模式， 强调（ ）A 统一要求B 统一标准C.多样化的课程结构D 单一的课程结构14、 周朝时，诸侯国所立的大学称为（）A 庠B 序C.泮宫D 辟雍15、 下列表述正确的选项是（）。A 实现社会主义现代化，科技是要害，教育是基础B 实现

16、社会主义现代化，信息是要害，教育是基础C.实现社会主义现代化，教育是要害，提高民族素质是基础D 实现社会主义现代化，人才是要害，教育是基础16、 成人教育的形式有（）A 扫盲教育B 职业教育C.成人学历教育D 岗位培训17、普通学校教育的正规性主要表现在以下哪几个方面由政府部门确认并以明文法令形式颁布执行 的（ ）A 教育目的B 课程设置C学习方式D评价方式18、现代学制发展的大趋势是（）A 单轨B 双轨C分支型D混合型19、我国民办教育所允许的办学层次结构包括（）A 学前教育B 小学教育C中学教育式D大学教育20、教育制度的特点有（）A 客观性B 取向性C历史性D强制性1、 教师职业是伴随着

17、 的产生而产生的。A. 学校 B. 劳动 C. 社会分工 D. 私有制2、 影响教师职业社会地位的主要因素中，一般不包括 。A. 经济地位 B. 政治地位 C. 职业声望 D. 学术水平3、是教师职业区别与其他社会职业的基本特征。A. 无私奉献 B. 教书育人 C. 任劳任怨 D. 知识水平4、 教师职业具有复杂性主要是表现在 。A.职业目的和对象上 B.职业操作和内容上 C.职业效果和要求上 D.职业环境和强度上5、 工作过程的 是教师职业特点的重心和基础 .A. 示范性 B. 创造性 C. 专业性 D. 系统性6、“十年树木，百年树人”说明了教师教育活动具有A. 复杂性 B. 系统性 C.

18、 长期性 D. 目的性7、教师职业素质的现代化主要表现在现代意识和 两个方面。A.前瞻眼光B.反思能力C.现代理论D.时代精神 &教师的职业道德观念主要包括三方面：职业认识、职业理想和 。A.职业态度B.职业信念C.职业修养D.职业角色9、 教师从教的基本素质。A.扎实的专业基础知识 B.广博的科学文化素养C.宽厚的教育科学知识 D.有效的知识传授能力10、 是教师职业的关键素质要求。A.科学文化素质B.职业道德素质C身心素质D.教育能力素质 1一个民族是否具有竞争能力、是否能够立于不败之地的关键是（）A.创新能力B.学习能力C拼搏精神D,团结精神2. 接收性教学与研究性教学的根本区别在于：（

19、）A.是否需要综合知识 B.教师是否具有一定的教学理念C.是否具有标准答案 D.是否具有计划性3. 素质教育的主渠道和教育改革的原点是：（）A.家庭教育B.教师培训C.课外活动 D.课堂教学4. 英国教育家斯宾塞的教育代表作是（）A.爱弥儿 B.人的教育C.教育漫话D.教育论5 “教学与发展”理论的倡导者是（）A.赞可夫B.皮亚杰C.布鲁纳 D.根舍因6. 在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点？（）A.复杂性B.师范性C.创造性 D.主体性7. 教学工作的中心环节是（）A.备课 B.上课 C.课外辅导D.检查评定成绩8. 以教育的终身

20、化I为教育特征的是（）A 古代B 文艺复兴后的欧洲C.近代D 现代9.以教育的多兀化1是为教育特征的是()A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代10. 体现身教重于言教I思想的学习理论派别是：（）A.社会学习理论B.操作条件反射理论C.认知学习理论D.人本主义学习理论11. 主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义I著称的美国教育家是（）A.杜威B .加德纳C.布卢姆D .布鲁纳12. 素质教育的时代特征是（）A面向全体学生B培养学生的创新精神C促进学生全面发展D促进学生的个性发展13. 我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家（）A 墨翟 、B、孔子C、董仲舒 D 朱熹14.20世纪

21、初实用主义教育学的代表人物和作品是（）A.杜威民本主义与教育B .赞可夫教学与发展C .凯洛夫 教育学D.斯宾塞教育论15教学从本质上说，是一种（） A认识活动B 教师教的活动 C.学生学的活动 D 课堂活动16师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，（）A是同时的B 师范学校出现得早 C.教师成为一种独立的社会职业的时间早D 说不清楚17.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展,B 教师在教育活动中是被动的客体这句话的意思是说（）A 学生在教育活动中是被动的客体C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D.教师在教育活动中是不能起

22、到主导作用18在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是（）A 坚持人文教育为主B坚持科学教育为主C.坚持人文教育与科学教育的携手并进D要看情况而定19.（）是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。A 课堂教学B 复式教学C.开放教学D 电化教学20 备课时，教师要按顺序写出（）三种教学计划。A 课时计划、单元计划、学期计划B 学期计划、单元计划、课时计划C.单元计划、课时计划、学期计划D 学期计划、课时计划、单元计划1、 根据教师职业生涯理论，一个教师从事教育工作以前的阶段被称为其成长过程中的：（）A、准备期B 、适应期 C 、发展期 D 、创造期2、如果我们把骨干教师

23、的成长过程及其每一个活动看作一个对象系统，那么，这个系统必定经过三个阶段，即确定目标、实施执行和：（）。A、反馈调节 B、教学实践 C、树立理想 D、创造发挥3、教师职业道德的核心是（）A、热爱教育事业B、热爱学生 C、为人师表 D 、团结协作4、 在现代教师的教学能力中，所谓“教学设计能力”是指：（）A、教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学方法与策略的选择以及教学情境 的分析和判断能力B、教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力C、教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力D教师将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极

24、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力1.明确提出“教师及研究者”的教育家是()A、斯滕豪斯 B、勒温 C、艾里奥特D、考瑞6、对于行动研究的认识，以下不正确的是()A、行动研究属于应用研究 B、大多数行动研究属于准实验研究C、行动研究是由行动者和研究者共同参与的研究D行动研究就是由一线教师独立完成的研究9. 教师职业的最大特点在于（）A、专职性 B、拥有高深知识C、是传道者D、职业角色多样化、联合国教科文组织在1966年提出的关于教师的地位的建议中把教师工作视为()A职业 B 专业 C事业 D以上三者9、身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的

25、某一 问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法， 这种研究方法（）A、观察法B、读书法C、文献法D、行动研究法10、“十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的（)A、连续性 B、创造性C、主体性 D、长期性11、师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，()A、是同时的 B、师范学校出现得早 C、教师成为一种独立的社会职业的时间早D、说不清楚1. 说课是一种教研活动，它的本质是（）A、就是实际意义的上课 B、是一种上课模拟训练C、将自己的教学设计告知听者D、向别人呈现自己的教学形象2. 教师的工作目的和使命是（）A、热爱教育事业B

26、、热爱学生C、教书育人D、创新开拓3陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（）素养。A、教育理论知识B 、崇高的职业道德C 、文化学科知识D 、过硬的教学基本功4. 教师社会地位的最直接表现是（）A、教师的政治地位 B、教师的经济地位 C、教师的职业权利 D、社会对教师职业的认可程度16、在教育调查研究中，最基本、使用最广泛的研究方法是（）A、访谈调查B、问卷调查C、测量调查D、调查表法17、 受聘教师主动请求用人单位解除聘任合同的行为属（）。A、解聘B、不聘C、续聘D、辞聘）D、要符合与其职业相18、教师是一种从事专门职业活动的专业人员，具备其资格的特定要求不包括（

27、 A、要有较好的政治背景 B、要达到规定的学历 C、要具备相应的专业知识 称的其他有关规定 E、专门从事教育教学工作19、 中学高级、一级教师职务聘任由（）聘任。A、国家教育部B、省级教委C、地市一级教育局 D、县级教育局衡量教师社会地位高低的指标性因素不包括（）A、经济地位 B、教师的积极性和责任感 C、教师的权利 D、政治地位1、 终身教育思想最早是在 20世纪六七十年代提出来的，1972年联合国 报告中第一次表述了 它的含义。A、世界教育报告B、满足基本学习需要的行动纲领C、学会生存D、世界全民教育宣言2、 校本课程，指与国家课程、地方课程相对应的以学校、 为决策主体的课程。A、教师B、

28、校长C、教研员 D、学生3、 从20世纪60年代后出现其概念，到 70年代便成为一种被普遍接受的教育观念是 A、素质教育 B、大众教育 C、网络教育 D、终身教育4、以只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。I这说明教育是（）A.传递社会经验的活动 B.使人得以生存的活动 C培养人的社会实践活动 D.保存人类文明的活动 5教育现代化的核心是（）A教育观念现代化 B.教育内容现代化 C教育管理现代化 D.教师素质现代化6马克思主义观点认为，培养全面发展的人的唯一方法是（）A 脑力劳动与体力劳动相结合B 城市与农村相结合 C.知识分子与工人农民相结合D 教育与生产劳动相结合7在汉语中最早将教

29、和书I连起来使用的人是（）A.孔子B.孟子C老子D荀子&以教育的终身化I为教育特征的是A 古代B.文艺复兴后的欧洲 C.近代D.现代9、以教育的民主化I为教育特征的是A 古代B.文艺复兴后的欧洲 C.近代D.现代10、以教育的多兀化I是为教育特征的是A 古代B.文艺复兴后的欧洲 C.近代D.现代1下列哪一个选项不属于教学活动的构成要素 A受教育者B教学目的C教学方法D教学过程2下列哪一种教学方法属于以直接感知为主的教学方法 A讲授法B演示法C谈话法D读书指导法3教学活动中的教学关系首先是以 为中介的一种相互依存的关系。A培养品德B养成技能C知识授受D身体发展4 是学校一切活动的中心，在学校占据

30、着非常重要的地位。A 教学B 学生的实践活动C 教学研讨会D 学生作业5 教学与教育的关系为 A 上下级关系B 部分与整体的关系 C 互不相关D 重合关系6 教学任务的中心是 C 大学B 提高民族素质D 上面三个选项都是D 中庸A 贯彻德、智、体全面发展的方针C 培养社会主义新人7 最早把教和学连在一起的著作是 A书凋书-兑命 B学记8 1960 年布鲁纳在教学过程一书中阐述教学过程应该包括 A 教师的“教授” B 学生的“学习” C AB 都不是D AB 都是9 学校教学是以 为中介的师生双方教和学的共同活动。A 培养品德B 课程内容C 教学方法D 教学目的10 1903 年英国人 JJ F

31、indly 提出 instruction 的含义是 A 教师的“教授”B 学生的“学习”D “教授”和“学习”D 教学计划、教学大纲、教科书B.理解教材，形成概念D .知识的运用C 教师的“教学”11 教学内容具体体现在下列哪个选项中 A .教学计划B .教科书C.教学大纲12 教学过程的中心环节是 A .感知教材，形成表象C.知识的巩固与保持13 教学的中心任务是 A 发展学生的智力B 培养学生的思想品德C.培养学生的个性心理D 使学生掌握文化基础知识，形成基本技能技巧14 有效地进行教学必需遵循的基本要求是 A 教学目的B.教学计划C.教学原则D 教学大纲15 教学工作的中心环节是 A .

32、备课B.上课C.辅导D .成绩评定16 教师在教学工作中要做到循序渐进的原则，这是因为 A .学生只有机械记忆的能力 B .教师的知识、能力是不一样的C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D 教育活动完全受到人的遗传素质的制约17 教学从本质上说，是一种 A .认识活动B .教师教的活动C .学生学的活动D .课堂活动18 教学工作的基本环节有 A .备课上课作业的布置与批改课外辅导学业成绩的检查与评定B.复习导入组织教学新授课复习巩固布置作业C.备课上课巩固知识辅导答疑布置课外作业D .上课巩固新知识布置作业学业成绩评定个别辅导19孔子说学而时习之II、喘故而知新b说明在教学中必须贯彻

33、原则。A .理论与实际相结合B .直观性与抽象性相结合C.循序渐进与反馈调控相结合D .巩固与创新相结合B .教学相长原则D.启发性原则20学记中的道而弗牵，强而弗抑，开而旨达I这句话体现了 A .循序渐进原则C.及时而教原则1、在理解课程定义时应注意的要点中不包括下列哪项 ?()A、历史性B、知识观C、多样性D、层次性2、美国学者古德莱德认为课程存在着五种不同的层次 ,下列那一项不属于这五个层次？ （）A、理想的课程B、正式的课程C、领悟的课程 D、活动的课程3、（ ）是指把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态。A 、学科课程B、综合课程C、显性课程D 、必修课程4

34、、课程的构成的四个要素中不包括下列的哪一项？（）A 、课程目标B、课程内容C、教育者D 、课程评价5、下列哪一项不是课程目标的特点？（）A 、历史性B 、整体性C、层次性D 、积累性6、人们对于课程内容的理解不包括下列哪种取向？（）A 、教材B、教学活动C、学习活动D、学习经验7、下列哪一项不是课程实施的基本观点？（）A 、知识观B 、忠实观C、相互适应观 D、创生观8、 下列哪一项不是课程方案的特征？（）A、可传播性B、可操作性C、和谐性D、易实施性9、 许多研究表明，在课堂的教学层面， （）是课程实施的核心。A、教育者B、受教育者C、课程目标D、课程内容10、 影响课程改革的主要因素不包括

35、下列哪一项内容? （）A、政治因素B、经济因素C、社会因素D、知识因素11、 课程改革的着眼点是（）？A、社会政治的发展B、学生的最近发展区 C、社会经济的发展 D、教师的发展12、 在我国，课程一词最早出现于（）A、唐宋年间B、明清年间C、宋元年间D、两汉时期13、 课程即文化再生产观的代表人物（）A、杜威 B、泰勒C、鲍尔斯和金蒂斯D、费雷尔14、 在课程结构上，新的基础课程改革要求小学阶段以（）为主A、综合课程B、学科课程C、活动课程D、经验课程15、 小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，其主要内容不包括下列（）A、信息技术教育B、研究性学习C、劳动技术教育D、身体素质锻炼16、

36、确定课程目标的方法（）A、对比法B、筛选法C、讨论法D、实验法17、 经验主义课程论的代表（）A、杜威B、巴格莱C、多尔 D、泰勒18、 多尔把其后现代课程标准概括为4R,即丰富性、循环性、严密性、（）A、层次性B、关联性C、多元性D、客观性19、 新课程改革要求实行国家、学校、（ ）三级课程管理A、社会 B、 地方 C、班级 D、家庭20、 在课程评价过程中，终结性评价和（）是两个最重要的评价形式A、形成性评价B、量化评价C、定性评价D、综合性评价1 、中小学教学中的“双基”是指 A、基础知识和基本技能B、基本概念和基本原理C、基本理论和基本技能D、基本原理和基本能力2、课外作业的内容包括口

37、头作业、书面作业和 A、课内作业B、家庭作业C、实践活动作业D 、练习3、教学过程是以认识为基础， A、促进学生发展的过程B、促进教师教的过程C、形成操作技能的过程D、学习直接经验的过程4、在教学过程中，认为掌握知识为主而能力发展无关紧要的理论被称为是 A、现代教育论B 、传统教育论C 、形式教育论D、实质教育论5、教师布置和指导学生课外作业时不需要注意 A、作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求B、学生完成作业的速度C、作业分量要适当，难易要适度D对布置的作业提出明确的要求、具体规定完成的时间6、教师通过口头语言系统、连贯地向学生传授知识来进行教学的方法称为 A、讲授法B、谈话法C、讨论法D

38、、读书指导法7、在教师指导下， 学生围绕某一中心问题， 发表自己的看法， 进行相互学习而得出结论的方法是 A、讲授法B、谈话法C、讨论法D、读书指导法8、教师根据学科教学的实际需要，通过向学生陈示实物或直观教具，向学生作示范性的操作，使学生从观察中获得感性认识，以阐述或印证知识结构的教学方法是 A、演示法B、参观法C、实验法D 、练习法9、在教师指导下，巩固知识和形成技能、技巧的教学方法是 A、练习法B、实验法C、实践活动法D、演示法10、在教师指导下，学生运用一定的仪器设备进行独立作业以获得知识的教学方法是A、练习法B、实验法C、实践活动法D、演示法11、教师根据课程标准的要求，组织学生在校

39、内外进行实际操作，把书本知识应用于实践的教学方法是A、练习法B、实验法C、实习作业法D 、实践活动法12、教学的基本组织形式是 A、课堂教学B、个别教学C、现场教学D、复式教学13、教学的特殊组织形式是 A、课堂教学B、个别教学C、现场教学D、复式教学14、世界教育史上，第一次对班级授课制进行系统研究和理论论证的是 A、古罗马的昆体良B、古代中国的孔子C、捷克教育家夸美纽斯D、德国教育家赫尔巴特15、我国第一次引入班级授课制是 A、 1840 年 B 、 1862年 C 、 1905 年 D 、 1911 年16、一节课内同时完成两种或两种以上进行任务的课是 A、单一课 B、综合课C、练习课D

40、、实验课17、教学工作的中心环节是 A、备课B 、上课C、作业的布置和批改D、课外辅导18、教师上好课的前提是 A、备好课 B、了解学生C 、钻研教材D、选好教法19、教师把学生集体置于事物发生、发展的现场进行教学活动的教学组织形式是A、课堂教学B 、课外活动 C 、现场教学D、小组教学20、根据具体教学任务划分的课的类型是 A、新授课和复习课B 、练习课和实验课C 、单一课和综合课D 、复习课和检查课21、以下属以引导探究活动为主的教学方法是 A、谈话法 B、发现法C 、实验法 D 、实习作业法1、人在成长过程中身体和心理方面有规律地进行的量变质与变的过程，在教育学上被称为 A、人的生长 B

41、、人的发展 C、教育 D、道德发展2、品德属于A 集体现象B 个体现象C. 社会现象D.民族现象3、下列哪种解释符合品德形成过程的本质 A. 将一定社会或阶级的“道”转化为受教育者个体“德”的过程B. 教育者施教传道与受教育者修德受教相互影响和作用过程C受教育者良好品德塑造与不良品德矫正或改造的过程D. 个体人的品德从简单到复杂，从低级到高级，从量变到质变的矛盾运动过程4、 .一般说来，品德包括思想品质、政治品质、法纪品质和A.情感品质B.意志品质C.道德品质D.行为品质5、在品德结构中，不属于主体作用的人格因素是 A、主体性B、自我意识C、气质 D、良心6、在我国，“坚持四项基本原则”体现了

42、人的 A、思想品质B、政治品质C、法纪品质D、道德品质7、 、在整个品德的社会社会内容结构中处于最高层次的是A、思想品质 B、政治品质 C、法纪品质D、道德品质&、在整个品德的社会社会内容结构中处于最低层次的是 A、思想品质B、政治品质 C、法纪品质D、道德品质9、 人的品德发展的生物基础是 。A、物质环境B遗传因素C、教育因素D、心理因素10、 结构分析法的先驱是。A、索绪尔 B、列维施特劳斯C、富科 D、拉康11、 学生品德内部的基本矛盾是 。A. 知与行的矛盾B. 知与情的矛盾C. 教育者提出的德育要求与受教育者品德现有发展水平的矛盾D. 受教育者对当前德育要求的反映与他们已有品德水平之

43、间的矛盾12、 不属于对人的品德产生重大影响的社会环境因素是A、物质环境B、社会语言C、社会关系 D、社会意识13、 个体拥有独立的理想，并能基于这种理想约束自己的行为的品德发展阶段是A、无律阶段 B、他律阶段C、社会律阶段D、自律阶段14、 在下列各种社会因素中，对人的品德发展起主导作用的是_A、社会生活条件B、学校德育C、社会精神文化D、家庭和邻里社区15、 把道德划分为无律、他律、社会律和自律四个阶段的道德学家是A、布尔 B、杜威 C、杜德海姆 D、班杜拉16、人的品德发展的动力是A、生产力和生产关系的矛盾B、环境影响与个体接受的矛盾C、教育影响与个体接受的矛盾D、个人外在品德要求与已有

44、品的结构、水平之间的矛盾17、 在个体品德发展中，从众性最弱的年龄阶段是A、少年期B、童年期C、幼儿期 D、青年期18、下列不属于构成品德发展源泉的社会环境因素是A、物质环境B、心理环境 C、社会关系D、社会意识19、 从社会因素和个体人格因素两方面进行思考来研究品德结构，这种思路所体现的研究方法是_A、心理分析法B、归纳法C、结构分析法D、演绎法20、 在人的品德发展中起着重要推动作用的是_A、遗传、 B、德育 C、环境 D、个体主观能动性1、 下列不是德育目标和德育内容的共同特性A、历史性 B、阶级性 C、社会性 D、继承性2、 是德育的首要问题A、德育目标的确立B、德育方法的建立C、分析

45、现状 D、理论的建立3、 不属于中小学德育目标体系。A、道德素质目标B、法纪素质目标 C、心理素质目标 D、成绩目标4、 不属于中小学德育的基本内容。A、爱人民 B、爱学习 C、爱社会主义 D、爱劳动5、 不属于当前我国中小学德育的特点和优势。A、内容丰富充实B、形式灵活多样 C、视野开放D、社会风气良好6、 素质教育中 居于首要地位。A、德育 B、智育 C、心理健康教育D、职业意向培育7、 不是德育工作实效性不强的主要原因A、学校德育工作与我国现代化建设的发展要求有一定的差距B、学校的思想政治教育与社会转型期学生的需要存在一定脱节 C、教师的素质不高 D、学校的教育与社会教育、家庭教育未形成

46、完全一 致的合力&青少年学生心理健康的高层次标准，其实质是 。A、高道德标准B、健全的人格标准 C、好成绩标准 D健康的身体标准9、 不属于心理健康教育的总体目标。A、提高学生的心理素质 B、充分开发学生的潜力 C、培养学生适应社会的能力 D、培养学生乐观、 向上的心理品质10、心理健康教育的任务不包括 A、全面推进素质教育 B、增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性C、培养身心健康，具有创新精神和实践能力的四有新人D、杜绝一切对学生心理健康的不利影响11、对高中学生进行心理健康教育的内容不包括 A、帮助学生适应新的环境、新的学习生活B、帮助学生缓解不良情绪 C、培养和增强学生的意志品质D、

47、帮助学生认识升学和就业的问题12、我国中小学心理健康教育问题的主要原因不包括 A、教师队伍的欠缺 B、心理健康教育出现医学化倾向C、教师自身的心理素质未得到足够重视D、应试教育的负面影响13、 德育与心理健康教育的区别不包括 。A、培养目标不同B、理论基础不同C、教育任务不同D、社会制约程度不同14、 德育与心理健康教育的共性不包括 。A、培养目标B、研究内容C、实践方法D、教育任务15、 德育与心理健康教育整合的意义不包括A、有利于健全人格的培养 B、有利于改进传统的德育工作C、有利于学生学习成绩的提高D、有利于心理健康的进一步发展1、关于教育质量，不正确的是 A、教育质量是一个静态的概念

48、B、教育质量反映了人们对教育活动结果的期望C、教育质量是教育活动过程及结果满足教育消费者需要预期的度量D、教育质量的标准是统一性和多样性相结合2、关于教育质量的属性说法错误的是 A、是主观性和客观性的统一 B、是相对性和绝对性的统一 C、是继承性和超越性的统一D、是抽象性和具体性的统一3、 教育评价是 首次提出的。A、杜威 B、泰勒 C、赫尔巴特 D、斯宾塞4、不是教育评价的特点。A、它是一种有目的有计划的活动过程B、评价者与被评价者是统一的C、它是一种反馈一一矫正系统D、它是一种使用测评工具活动过程5、是错误的。A、教育测量是教育评价的基础 B、教育评价和教育评估是一回事，没有区别C、教育评定只说明教育中的真实情况，不进行价值判断D、教育评价是教育测量的深入6、 关于教育评价的分类， 是错误的。A、按范围划分，可分为宏观评价、中观评价和微观评价B、按基准划分，可分为相对评价和绝对评价C、按层次划分，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价D、按主体划分，可分为自我评价和他人评价7、不属于教育评价的作用。A、有助于保证教育目标的实现 B、有助于教育管理的科学化 C、有助于教师教学工作的施展 D、有 助于推进教育