让智慧点亮你的体育课堂---体育论文

1、三水区2009年教育教学论文评比让智慧点亮你的体育课堂浅谈如何把握掌控课堂的艺术姓名：陆继雄单位：三水区实验小学日期：2010年4月6日单位意见：(盖章) 三水区实验小学 2010年1月20日让智慧点亮你的体育课堂浅谈如何把握掌控课堂的艺术【内容摘要】新体育课程教学，主要是转变教师的角色，深化教学艺术，注重教师的实践教学，开发新的课程研究，开动学生的积极思维，达到师生之间互相配合，教学相长，也能体现高要求、高标准的教师素质。本文主要浅谈教师在课堂上如何掌控课堂艺术，在教学过程中如何发展学生的学习兴趣及营造温馨的课堂气氛。【关键词】掌控 互动 动态 宽容 拓展 反思课堂教学不应只是一个简单的知识

2、学习过程，叶澜教授将其比喻为“是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，并不是一切都必须遵循固定线路，而没有激情的行程。”生成的课堂，是师生交往，积极互动，共同发展的过程；生成的课堂是活力四射，个性张扬，思维百花齐放的课堂。那么，体育课堂掌控，在教学过程中是如何开展的？它又是新课程里占有怎样的地位呢？下面就谈谈我的一点学习收获。我认为，体育课堂的掌控艺术，主要是教师的能力和意识存在互动、动态、宽容、拓展、反思等几方面的发展。首先是互动性，它具有和谐、愉悦的课堂气氛，这样才能发挥学生主体作用，主动产生与教师、同学教学中介互动的欲望，意味着交往、对话和平等参与，也意味着教师与

3、学生互教互学，形成“学习共同体”，所以教师应发挥教学语言和肢体语言，营造和谐、愉悦的课堂气氛。如，教学蹲踞式跳远，上一节学习了助跑和踏跳，本节课学习新的内容，说“之前的一节课学习过蹲踞式跳远的助跑和踏跳的知识，今天，我们一起来认识腾空和落池的知识。”教师讲完之后跟着示范动作，这样，教师在用语上体现了平等、民主的师生关系，使学生接近你，进行平等的教与学，使学生在一个和谐、愉悦的课堂氛围里学习知识，掌握知识，又达到师生互动沟通的好途径。第二，课堂动态。课堂教学中，教师的察言观色，能洞察学生的心理，分析推断学生言行背后的深刻意义，从而掌握学生的心理特点、情感认识，有针对性地掌控课堂教学中的各种因素，

4、达到最佳的教学效果。在“课堂掌控艺术”一书中提到，察“弦外之音”，观“异样云彩”。道理确实如此，教师善于洞察少数人的声音和与众不同的声音，这才是掌握课堂的精华所在，而部分老师就忽视了这一部分的学生，觉得他们的回答偏离了主要集体，对所提出的问题根本不是一个好建议，使到这小部分学生得不到老师的肯定，从而使学生学习失去了学习的动力和积极性。如我在教蹲踞式跳远这一课内容时，教学腾空动作，问学生“你们看到老师示范动作之后，你觉得老师做这个动作和你们练习的动作有什么区别，或是你自己想到的不同呢！”其中就有两个同学提出了不同观点，“老师，我习惯了两条腿不是并拢的，而是在空中用跑步动作，这样比老师教的空中双腿

5、并拢落池更有力量，更远了！”我就紧跟着问“那你知道这是为什么吗？你知道这样的跳远方式在比赛中有运动员用吗？”学生就会顺着你的思路，一问一答，这样不仅对一两个学生的思维启发，而且对全体同学也有一个知识的教育，达到同步学习的共同目的。老师最后用世界闻名的运动员鲍威尔解释了跳远的动作，可以双腿并拢挺身或跑步式挺身练习，因人而异，而鲍威尔用空中跑步式跳出了世界纪录8.95米的好成绩。所以，教师课堂上不可能兼顾到每一位学生，而只能关注到大多数的学生，考虑到大多数学生的反应。但是我们要意识到小部分学生的存在，意识到小部分学生的异常举动，这就需要教师有更好的察言观色的技能、灵活机动的反应能力了。这是教师在课

6、堂中关注学生动态，取得的效果。第三是宽容。她既是教师的课堂艺术掌控命脉，也是学生课堂生活的价值表现，是他们生命历程中的一段重要经历，是其人生中充满生命活力意义的重要构成部分。知识的学习不仅仅是认知范畴，她已深入到学生情感、人格等领域。现代教师教育，具有宽容性的评价，是新时期教学素质的提升，所以，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，关注每一位学生的进步，鼓励学生克服困难，支持学生大胆创新，宽容学生的个性，理解学生的苦恼，善待学生的缺点。例如，在教学三年级前滚翻课堂上问学生“你们在日常生活中知道哪些物体会滚动吗？”一位学生大声嚷嚷：“老师，会翻动的物体多如牛毛！”顿时课堂上爆发出阵阵哄笑声，学

7、生都用幸灾乐祸的眼神看着他，以为老师会大骂他一顿，而我没有象学生想象那样，反而我用温和的语言对他说：“你积累的词语挺多嘛，不过，多如牛毛用在这儿就不太适当了，老师知道你一时心急，能再想清楚些吗？”这时学生羞涩地低下了头，说，“我知道，车轮子、篮球、足球”“非常好，你说得真棒，观察能力非常强。”我对这个比较调皮的学生用了一个正面肯定的评价，因每一个学生都有一个尊严、有价值的独特生命个体，老师适时的真心关爱，宽容对待学生个性，才能使学生在温馨的课堂里倾吐心灵的声音，才会无拘无束地享受着生命成长的喜悦。第四是拓展。体育课堂拓展，是开发学生学习专业技术后培养学生身体素质及专业技术提高的方向。通过课堂的

8、学习知识，使学生掌握一定的基础内容，教师再加以课内课外的知识拓展，开发学生思维，努力达到思想提高、学习运动技能的提高。如在教学四年级足球课，利用五到八节课，对学生进行教学足球基础知识，掌握一定的专业技术后，开展课堂小组比赛练习：运球、传、接、谢门等。通过一系列的强化练习，学生基本上认识足球，最后安排一些班内或级内足球比赛，让学生一面学习一面提高足球的应变能力和意识。还有，我还特制订了一个课外训练计划，每天下午第三节课组织学生进行基础知识的学习及技术训练，如李永强、麦德辉、杨林庆等同学，经过一段时间练习，足球技术不断长进，在平时教学比赛中，他们发挥出色，配合做得相当好，到了六年级，他们就能代表我

9、校参加区的足球比赛。最后就是反思。教师发展是以理论和实践两方面知识进行，传统的教师教育是以理论为实际，重视外在的培养和培训，而忽略了教师的实践培养，能够在实践中自我提高，才是现代新课程改革的先导者，所以，教学反思是提高个人能力的表现，也是教育教学的一个重要提升途径，实践性知识的获得和改善，是靠教师对自我实践的反思，靠他人传授或给予似乎是不可能的，因此，教学反思是教师专业技术发展的重要基础，美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”；而我国心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。并指出，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。所以，教师在的课堂生成中要注意把握好方向，适时地作出反应和调整。既要让学生充分感受心灵的自由，又要潜移默化地渗透主流社会的意识形态；既要大胆猜测，放飞想像，又要尊重事实，讲究科学；既要有教师的宽容和学生的自主，又要有教师的引导和学生的自律。这样才能真正达成课堂教学的三维目标，实现课堂教学无序和有序的统一，显而易见，教学反思是新型教师成长的道路，平时的