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文档简介

1、整十数加、减整十数说课设计吴忠市朝阳小学马建英学情分析：整十数加、减整十数是在 100 以内数的组成的基础上进行教学的。整十数加、减整十数的计算方法与10 以内加、 减法基本相同， 只是计数单位不同， 这里以十为计数单位。学生经过前一部分知识扎实的学习，或是家长的指导。 大部分学生都会计算这一类题，但对算理和计算方法缺乏清晰的认识和数学思考。因此，利用学生原有的认知经验，合理的处理教材，合理的进行教学设计，让学生理解算理，提炼出计算方法形成系统的知识，为后面学习打下坚实的基础，需要教师的适当引导，基于这些情况，制定本节课的教学目标为：1、结合学生的认知经验，运用直观手段，引导学生理解和掌握整十

2、数加减的计算方法。2、培养学生对知识的迁移、类推能力和计算能力、动手能力。3、养成学生自主探索的良好学习习惯，激发学生的学习兴趣。教学重点 ：整十数加减整十数的计算方法。教学难点 ：和是 100 以及被减数是100 的题计算。教具、学具准备：多媒体课件，小棒、题卡。教学总体设计 ：这节课主要将新课的内容以“竞赛”的形式呈现给学生。注重学生解答过程中的错误这一有效的课程资源。适时，适当的通过动手操作，引用多媒体教学突出重点， 突破难点。通过学生自主思考， 交流发现，从算理到计算方法， 引领学生实实在在的经历自主学习的过程。一、 设计思想定位准确。新课标指出： 学生有效的学习活动不能单纯的依赖模仿

3、与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。正是基于这样的认识，教学中充分体现了以学生为主体的教学观念，充分重视了学生原有认知基础， 在学生利用知识的迁移计算的基础上，肯定学生的计算方法，再引领学生进行算理的探究。荷兰著名数学家弗赖登塔尔说过，学习是一种再创造。他强调：学生学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西去发现或创造出来；在这一环节，我充分让学生用自己的头脑去思考，用自己的语言归纳表述，知识由模糊变的清晰，由自己的变成共享的。二、创造性的使用教材，充分利用课程资源。新的课程改革倡新的课程观，它要求教师充分挖掘资源。教学中的错误是一种重要的课程资

4、源，善于挖掘并运用错误，将会给课堂教学带来活力。捕捉学生学习过程中出现的错误，发现错误背后所隐藏的教学价值，是教师教学机智的表现。这节课我充分利用学生的竞赛得分和学生的错题这一资源，留给学生思考交流的空间，通过摆一摆，说一说掌握知识，提高教学效率。三、注重学生良好学习习惯的培养。本学年我组的研究小课题是： 低年级学生良好学习习惯的培养。本节课通过让学生口答，叙述操作过程，培养学生说完整的话，清晰的话。通过交流想法培养学生学会倾听的良好习惯； 当然还有良好的操作习惯，做题的检验习惯等等。四、激发学生学习兴趣，在和谐的氛围中学习。这节课力求教师教的轻松，适时引导；学生学的轻松，积极主动，成为学习的主体。特别注意

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