五年级上册语文学案语文百花园一：编写童话3语文S版

1、语文百花园一编写童话教学设计1 教学目标1、建立“提示语”的概念，让学生了解提示语的几种形式，并会运用。2、了解提示语在中间时标点符号的运用。3、掌握写对话时要讲究格式。2 教学重点会使用不同形式的提示语完成对话描写，做到格式和标点都正确。3 教学难点发现人物对话的特点；运用所学进行对话描写。4 教学过程活动 1【导入】同学们，我国当代最著名的童话大师郑渊洁在北京开办了“皮皮鲁作文讲堂”，教学生写作。之所以要办这样一个作文培训班， 是因为他有这样一次经历， 他说：我和朋友一起送他的孩子去作文培训班， 培训班允许家长也可以进去听一下。 我很纳闷，培训班老师是怎样教学生写作文的， 于是我就进去，

2、大概听了三四十分钟的课。听完了我就愣了， 那个老师教的是作文， 但我觉得这个老师绝对教不出来写好作文的孩子， 因为他叫孩子去背诵别人写的好作文， 自始至终他就没有自己写一点东西给学生做个示范。 我是写童话的， 我知道写作最重要的是写自己对这个世界独特的感受。 老师不会写作文或不敢写作文而教学生写作文， 这就像是体操教练不会体操、游泳教练不会游泳一 样。于是我萌生了自己办作文培训班的想法，于是“皮皮鲁作文讲堂”就开办了。童话大师郑渊洁认为好作文不是背出来的， 是从心里产生出来的。 他在给他的学生讲课的时候，特别强调了写好作文要注意两点：一是观察，二是积累！我赞同郑渊洁的作文观。 今天上午我们要上

3、一节作文指导课， 希望同学们认真听，不虚此行。活动 2【讲授】发现对话的特点请同学们看屏幕上的这段文字（老师有感情地朗读）（多媒体展示）有一次 , 在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望第 1页伯父的鼻子，对他说：“大伯, 您跟爸爸哪儿都像 , 就是有一点不像”。 哪一点不像呢？ 伯父转过头来 , 微笑着问我。他嘴里嚼着 , 嘴唇上的胡子跟着一动一动的。 爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。 我望了他们半天才说。 你不知道， 伯父摸了摸自己 的鼻子，笑着说， 我小的时候 , 鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。 那怎么 可是到了后来 , 碰了几次壁 , 把鼻子碰扁了。

4、 碰壁？ 我说， 您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？ 你想 , 四周围黑洞洞的 , 还不容易碰壁吗。 哦! 我恍然大悟， 墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。在座的人都哈哈大笑起来。老师启发：同学们，你们学过这个语段吗？是出自哪篇课文？ 我的伯父鲁迅先生，作者是鲁迅的侄女周晔（ Y），即鲁迅弟弟周建人的女儿周晔。这段话写人物写得最多的是什么？对话老师讲：写好对话非常重要， 因为很多事情，就是在对话当中进行的， 对话一完，事儿也就结束了。所以说，我们要学会写对话。同学们再看，作者在写人物对话的时候，有什么特点？哪位同学发现了？请站起来告诉我们。作者在写人物对话时是分段写的。不管你说多

5、少话， 哪怕只有几个字也占一个自然段。如：“那怎么”三个字就占了一个自然段。（板书： 1. 分段）老师启发：写对话分自然段写，有什么好处呢？同学们说说。老师总结：写对话分自然段，第一，能使文章显得非常清晰，看上去舒服；第二，老师批改作业，读你的文章，眼睛不疲劳，老师一不疲劳，一高兴，心情一好，马上就给你作文打高分；第三个原因，我一般不和别人说，第 2页写对话分段，文章显得很长，是不是啊？老师不是说，作文要写一页、二页、三页嘛，这一分段，一页就变成两页了。老师启发：如果我们不分段，效果会是怎样的呢？请同学们看屏幕：屏幕显示分段写与不分段 写两种形式的不同效果。作者在写人物对话时，使用了大量的提示

6、语。（板书： 2. 提示语）什么叫提示语？语段中表明这句话是谁说的，怎么说的， 这就是提示语。 比如说“我望望爸爸的鼻子， 再望望伯父的鼻子”这句话就是“提示语”。请同学们找出这个语段的提示语。提示语在对话中有变化。这个语段中的提示语有哪些变化？（在前、在中、在后）老师总结：有的提 示语在说的话的前面，有的提示语在说的话的后面，有的提示语把说的话分成两部分，提示语嵌在中间，这就加变化。我送大家一句话：没有变化就没有艺术。这个发现， 对同学们写对话很有帮助。一定要记住哟。再看，由于提示语的位置不一样，“说”后面的标点符号也有变化了。有什么变化？请同学们仔细看，说一说。当提示语在内容的前面时，“说

7、”的后面是冒号；当提示语在内容的后面时，“说”的后面是句号；当提示语在中间时，“说”的后面是逗号！还有什么发现没有？老师提示同学们，有这样一些词， 如果我把它们去掉， 同学们再读读，会有什么感受？去掉这些词，同学们再读语段提示语里每个表示说的词语前面都有修饰的词语，告诉我们说话者是怎样说的，怎样问的，或是怎样回答的。 也就是说提示语中的修饰词语是对人物的动作或神态的描写。刚才我们分析了我的伯父鲁迅先生 中的对话描写的特点， 下面我们总结一下：（多媒体展示）对话描写包括：内容提示语对话描写形式：1、提示语 +内容（牵羊式）第 3页2、内容 +提示语（推车式）3、内容 +提示语 +内容（挑担式）对

8、话描写注意事项：1、内容分段写2、提示语位置有变化（前、中、后）3、提示语有要修饰成分（写表情、写动作）4、“说”后面的标点符号不同（冒号、逗号、句号）通过以上学习，同学们明白了关于对话描写的什么知识？大家畅所欲言， 说一说。老师总结：如果这些你都掌握住了， 你就不愁写不好人物之间的对话了。 下面同学们讲屏幕上的这些内容再读两遍 ，把每个字都要看在眼里，记在心里。当你把它记熟、记住的时候，你就会写人物对话了。好，开始读。用眼睛去读，用心去记，把每个字、每一标点都看在眼里，记在心里。活动 3【练习】仔细听、仔细看，模仿范文练格式老师启发 : 有好多事情是在对话中进行的，对话完了，事情结束。只要我

9、们善于倾听，就会发现好多写作素材。下面老师就再来考考大家，请同学们听一段对话。请看（多媒体展示）年轻女：哎，你挤什么挤？没长眼哪？年轻男：年轻轻的，怎么不说人话？年轻女：哎，你挤着我啦，你！年轻男：来劲啦，是吧？老人：算啦，算啦！年轻人，把心放宽，就不挤啦!请同学们自由读读这段对话内容师：请同学们发挥想象，把对话写得更具体。想想看，他们三个人，一位年轻的男士，一位年轻的女士，一位老人。他们三个人，在什么时间、什么地点说的这些话？再想想，当这两个年轻人听了这位老人的劝告以后，又会怎么样？一定要发挥想象。想象非常重要。会想象的人，才能写好作文。我相信，每个同第 4页学听了他 们三个人的对话，都有自

10、己的想象。再想象一下，他们三个人说话的时候，什么样的表情、什么样的动作。（看屏幕上的要求）对话描写注意事项：1、内容分段写2、提示语位置有变化（前、中、后）3、提示语有要修饰成分（写表情、写动作）4、“说”后面的标点符号不同（冒号、逗号、句号）老师巡视指导： 可以加上人物说话时的动作、 表情等，来突出他们当时的内心活动，周 晔写的那一部分对话多生动、形象啊，使人觉得真像见到了鲁迅先生一样。大家写好了吗？还需要怎样啊？同学们修改老师个别指导继续念，好好改，好文章可是改出来的哟。请同学给大家展示一下自己写的对话。分段了吗？提示语有变化吗？提示语有修饰成分吗？时间、地点交代了吗？大屏幕展示学生黄思宇

11、的对话描写片段：“嘀嘀”，公交车到站了，上班的大人、上学的孩子一拥而上。“哎，你挤什么挤？没长眼哪？”一位年轻的女士忍受不了拥挤，对他身边的一位年轻男士愤怒地说，眉毛挑得好高，脸气得通红。“年轻轻的，怎么不说人话？”年轻男士火冒三丈， 并且又挑衅似的往年轻女士身边靠了靠。女士脸色更加难看，眼睛瞪得又圆又大：“哎，你挤着我啦，你！”“来劲啦，是吧？”男士毫不退让， 抬起被挤得没处搁放的胳膊，好像要打女士的样子。“算啦，算啦！年轻人，”一位旁观的老人心平气和地劝他们，“把心放宽，就不挤了！”第 5页两个年轻人都不好意思地低下了头，不再说话，车上安静下来。同学们将这个语段大声念一遍，体会体会。老师启发：同学们，在表达的过程中，你们有没有觉得在运用提示语修辞词语时用词有些重复，多次用到谁谁谁“说”， 老师告诉大家一个窍门， 我们可以将说换成别的同义词啊。活动 4【活动】”说“的同义词积累表示“说”意思的词：道叫喊嚷问念咒吭劝说唠