试论中职电子电器专业的人才培养规格的论文

1、试论中职电子电器专业的人才培养规格的论文论文摘要：以电子电器专业人才的社会需求为出发点进行调查和研究，从知识、能力和素质三个方面阐述了中职电子电器专业的人才培养规格。论文关键词：中职；电子电器专业；社会需求；人才规格电子信息产业是我国知识和技术高度密集的支柱产业之一人才的地位和作用极其重要。随着电子信息技术的迅猛发展，市场对中职电子电器专业人才的要求也出现了新的变化，主要表现在人才的综合素质和专业技术水平与现代企业对岗位职业能力的新要求存在一定的差距即人才培养滞后于科学的迅猛发展及生产技术的变革。因此，制定适应社会需求的专业人才培养规格成为当务之急。一、电子电器专业人才的社会需求现状近十年来我

2、国电子信息产品制造业以三倍于gdp增长的速度高速发展，电话、dvd、彩电等产品以及不少电子元器件的生产数量均位居世界第一。迄今为止，在我国电子信息产业就业的人数已达620万人加上与it应用相关的行业吸收的社会劳动力数量已达l600万人，占我国城镇就业劳动力的67，其中工人约占60技术人员比例偏低。而在发达国家，技术工人占劳动力的比例高达75。相比之下，我国的电子信息业技术人员总量明显不足，远不能满足电子信息产业快速发展的需要。另外随着市场经济的深入发展，电子技术迅速应用到工农业生产和人们的日常生活中，直接推动了电子类毕业生的就业。据中国人事科学研究院发布的对本专业毕业生的要求调查信息表明，企业

3、对中职电子电器专业毕业生的要求主要集中在专业技能、敬业精神、学习能力、沟通协调能力、创新能力等。此外还有实习经验、学生干部经历、吃苦耐劳精神等。对本专业不同职业岗位的要求中职电子电器专业的毕业生很受企业青睐适应的工作岗位类型也比较广泛，主要有维修电工、电子产品维修、质量检验、营销与采购、产品设计、技术主管等。不同的就业岗位对人才的素质要求不尽相同，具体表现如下：1维修电工岗位要求毕业生具有电工职业资格证书，能够直接顶岗操作，既熟悉电器性能和安全用电的知识，掌握配电线路和控制电路的安装、维护技术，又具有各种电工仪表人才培养规格的定位人才培养规格从属于人才培养目标，是将目标具体化为毕业生人才质量的

4、标准。这个标准既包含着人才培养的方向、层次、类型，也包含着特定专业的自身特性。根据中职电子电器专业自身的特性和市场的要求，其人才培养规格应作如下定位：办学指导思想定位中等职业教育是以培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者为目标的职业教育。在构建人才培养规格时，中职学校必须以正确的办学指导思想定位为前提。要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要，实践能力强具有良好职业道德的中、初级技能人才。人才培养层次定位电子信息产品制造业不仅是我国国民经济的重要组成部分，也是工业领域信息化、企业信息化的先行者和主导力量在其运行、发展中需要一批由高、中、初级技术人员和管理人员构

5、成的产业大军。中职电子电器专业的任务主要是培养面向电子产品制造一线的装配、调试、维修、检验、营销及操作的中、初级技能型人才和管理人员。其内涵为：一是培养中、初级技能人才，而不是高级或高级以上专业人才，这是最基本的层次定位；二是培养应用型人才，而不是理论型人才，更不是研究型人才，这是人才使用方向的定位。专业服务区域定位中等职业学校一般由地方或行业主办主要面向地区经济和行业需要，服务区域比较明确。因此，对中职电子电器专业而言，要充分考虑地方经济对专业技术人才的需求，及时了解地方经济的发展趋向，根据地方经济的发展适时调整专业方向、培养目标、课程体系和教学内容，以更好地服务于地方经济。当然，学校在不断

6、满足市场需求的同时，自身也会得到更快地发展与提高。专业能力定位电子电器专业人才的培养应满足我国电子行业职业岗位群的现实需要和发展需要，培养学生适应岗位工作的综合职业能力。学生毕业后应当能够直接奔赴生产第一线，担任电子电器设备的装配、调试、检修、营销和操作等工作。因此中职电子电器专业人才的专业能力应定位在“技能型”人才类别上。这既不同于普通高等工科教育培养的理论型、设计型人才，也不同于高等职业教育培养的技术应用型人才。人才培养规格的构成人才培养规格是培养目标的具体化，如果人才培养目标不具体化为人才培养规格就缺乏可操作性，无法落实到教学的全过程。本文在分析电子电器专业人才的需求现状和用人单位对中职

7、人才培养规格的要求的基础上，调查研究了构成中职电子电器专业人才培养规格的三要素，即知识、能力和素质。知识要素知识要素包括文化基础知识、专业基础知识、专业知识及相关性知识文化基础知识和相关性知识是中职毕业生必备的基本知识；专业基础知识是学习本专业所必须具备的基本知识，是专业学习的基础；专业知识是从事本专业工作所应具备的一般性专业理论知识和技能知识。对于中职电子电器专业人才来说，拥有必备的文化基础知识和专业基础理论不仅是胜任当前线工作岗位的需要，也是知识再生和迁移进一步学习与提高以适应将来岗位变革的基础。在知识结构中，专业知识是主体，文化基础知识和相关性知识为两翼。能力要素能力要素是人才规格的关键

8、，是学校为社会培养有用人才的具体体现。能力要素包括专业能力、社会能力和创新能力。专业能力是衡量一个中职毕业生是否合格的核心要素，是指专业知识和技能的掌握情况。值得指出的是，我们所说的专业能力并不是指学生所学本专业的专业能力，而是根据不同岗位、不同需求对专业能力要求做出的分析。中职电子电器专业的人才不仅要熟练掌握本专业的技术能力，胜任岗位工作而且要具备一定的社会能力和创新能力。因为正如江泽民同志所指出的那样，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，培养学生的创新能力是实现21世纪中华民族全面振兴的关键所在。在能力结构中，专业能力是核心能力，最能体现中职技能型人才的特色。素质要素素质要素处于人才规格的核心位置。素质是把从外在获得的知识和能力内化于人而形成稳定的品质和素养。从结构要素上看，素质具有生理的、心理的和社会的三种成分，是通过教育和社会影响逐步形成和发展的。社会的发展对人的素质要求越来越高，作为培养高素质技能人才的中等职业教育应当重点培养中职生四个方面的素质，分别是思想品德素质、文化素质、职业素质以及身心素质。在素质结构中，身心素质是前提，思想品德素质是根本，文化素质是基础