20纸船和风筝

1、 课题20纸船和风筝备课组二年级主 备李琴授课日期课时安排2教学目标教学重难点1. 认识8个生字，会写8个字。 2. 正确、流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3. 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学和媒体准备1、 多媒体课件。教 学 预 案二度修改师生活动预设设计意图一、简笔画：山、小溪，激趣导入。1、教师画：山、小溪。教师描述：高高的山连绵起伏，清清的小溪天天唱着欢乐的歌，多美的地方啊！就在这座山的山顶上住着松鼠，山脚下住着小熊。（出示松鼠和小熊的图片）瞧，今天老师把他们请到咱们教室来了，给他们打个招呼吧。2、哎呀，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们是怎么成为好朋友的呢？今

2、天就让我们走进纸船和风筝的故事，找一找答案。（板书课题）谁愿意读课题？（提示：风筝的筝要读轻声。）二、自主识字，合作交流1、现在请同学们自由读课文。读的时候，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、同学们读得很认真，不知道和生字词交上好朋友了么？老师要考考你。多媒体出示带拼音的生字词：乐坏了 抓住 扎风筝 祝福 幸运 草莓 吵架 感受指名读，小老师领读，齐读。去掉拼音指名读，开火车读。多种形式识记字形。猜谜语：土下一只羊，掉了一根毛。（幸）换偏旁认识“福”：副、幅、辐等。做动作学习：抓。游戏识字：看谁眼睛快这些词语当中有一个词语很独特，是个多音字。它就是“扎”。出示扎的读音及字义。扎：

3、（1）作捆、缠束讲时，读“z”，可组成“扎辫子”。（2）作刺讲时，读“zh”，可“扎针”。“扎风筝”的“扎”应读什么？出示：“他想了想，就扎了一只风筝。”放到这句话中还能读正确吗？本课词语中还有一对词语也很特别。出示：飘 和 漂 山顶上每天都能看到飘荡的风筝。小溪里每天都能看到漂流的纸船。爬山的时候，站在山顶上，什么感觉？（风很大）是呀，有“风”风筝才会飘起来；小溪里有水，纸船才会漂流。你能分清楚这对“双胞胎”了吗？请读出来。三、学习16段1、看到小朋友们学得这么带劲，有两个小伙伴也要加入到我们中间来（出示小熊和松鼠的图片），瞧，他们来了。2、他们两个住在哪儿呢？你是怎么知道的？（读读课文的第

4、一自然段）让我们一起来读读课文的第一自然段吧。3、小朋友你们再仔细瞧瞧，你觉得这两个小伙伴怎么样呀？你能用个词来说说吗？（高兴、小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。这呀叫手舞足蹈。小松鼠也是这样。）4、那课文中用了一个什么词呢？（读读26自然段，找一找）指导读“乐坏了”。5、指导用“乐坏了”说话。6、课文中还有哪两个句子写小熊和松鼠乐坏了？（出示句子：小熊拿起纸船一看，乐坏了。 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。）谁来当小熊和小松鼠也来乐一乐？（指导朗读，教师评价：你没“乐坏”。 从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。）让我们大家一起来乐一乐。7、那小熊和松鼠为什么乐坏了呀？让我们

5、自由读读课文的26段，找找原因吧！A（1）出示句子：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐！（师评价：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！）你能把你体会到的读出来吗?齐读（2）小朋友，当小熊拿起纸船，他心里会怎么想呀？（生自由说）是呀，你真聪明，你和课文中小熊的办法一样，来读读这段话吧！（3）让我们再一起通过朗读来体会一下小熊乐坏了的心情吧！指导朗读：小熊拿起纸船一看，乐坏了。B（1）出示句子：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写

6、着：“祝你幸福！”（师评价：是啊，松鼠也收到了小熊的礼物和祝福，看，它笑得嘴都合不拢了。）你能来当当乐坏了的小松鼠吗？（2）小松鼠收到了风筝和小熊的祝福，她又会怎么想呢？（3）让我们再一起来体会一下松鼠乐坏了的心情吧！指导朗读：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。8、纸船和风筝像两位友谊的使者，把小熊和小松鼠的心紧紧地连在了一起，让小熊和小松鼠成了好朋友。（课件出示第六段）9、小朋友，此时此刻小熊乐坏了，小松鼠也乐坏了，我们大家都乐坏了，那我们就在去体会这份快乐吧！挺起腰来，看谁最幸福最快乐！（齐读16自然段）10、教师过渡：是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当

7、他们沉浸在这幸福和快乐的时候，有一天到底发生了什么事呢？我们下节课再来学习。四、学习写字出示生字“坏、松、句、幸”我们刚刚认识的新朋友，你能给它组个词吗？怎样才能把它写漂亮？请仔细观察田字格里“幸”的每一笔，看一看有几个“横”，它们长得一样吗？你能对照着范字写出它们的不同吗？学生试写，教师巡视。请写完的同学，对照范字比一比，看一看哪里写得还不够漂亮？然后写一个最漂亮的。知道怎样才能写漂亮了吧？请认真想一想，不看范字，直接写出来。生字读准了，也能写漂亮了，课文肯定也能学得非常棒！第二课时一、复习。1、看课后词语，读给同桌听，互相评价。2、选这些词语练习说话。3、小结。过度：经过那件事以后，松鼠和

8、小熊成了好朋友，朋友在一起，实在太快乐了。春天他俩会在小溪边采漂亮的野花，做成花环，戴在头上，一边唱歌一边跳舞，实在是“乐坏了”；夏夜他俩会在山顶上一起看星星，享受山风的清凉，实在是“乐坏了”；秋天，他俩会比赛摘果子，看谁摘得果子大？然后一块吃掉，实在是“乐坏了”。二、品读体会指导学习6-11自然段。1、 教师读6自然段。故事读到这里，你是什么心情？2、 品读小熊和松鼠的难过。出示7、8、9自然段，指名读。造境：小熊自从吵架以后，再也看不到从小溪上漂来的纸船，其实他很想念过去得到纸船的快乐的日子。让我们和小熊一起回到快乐的从前。齐读“乐坏了”的小熊部分。可是现在，小溪上再也看不到漂流的纸船了，

9、小熊又是多么难过呀！对比读出难过。3、 听了大家的读，我仿佛看到了一只只难过的小熊。小熊你每天在做些什么呢？你为什么不像往常把风筝挂在高高的树枝上？出示：小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。小熊，请大声说出你们的心声。这也是松鼠心声，请勇敢地读出来。出示：松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，我也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。学生齐读。造境：小松鼠今天你又折纸船了吗？你还是把折好的纸船又放到了屋顶？你孤孤单单站在屋顶，望着空荡荡的天空，你流泪了吗？请让我品一品你眼泪的滋味。你天天折纸船，其实你很想念你的朋友，你的眼泪是苦涩的、后悔的

10、，把纸船放到屋顶，我知道你的眼泪又是难为情的。你还能再忍受下去吗？ 所以松鼠再一次勇敢地伸出友谊的手，课文读到这儿，你想对松鼠说些什么？ 傍晚，美丽的风筝朝它飞来时，他激动地哭了，你能品出此时此刻松鼠眼泪的滋味吗？这是喜悦的泪，这是激动的泪，请捧起课本，齐读课文最后一段，一起去分享这激动的喜悦。三、指导写字。 1小结可以看得出，同学们为松鼠和小熊的和好高兴着、感动着。他们用纸船和风筝互相祝福，传递真情。我们也祝福他们友谊地久天长！ 2学写“祝” “福”二字。a.看田字格中“祝”“福”二字，有什么发现？（都是视字旁，左窄右宽，右边口要写得扁些）b.示范写c.学生书写，教师评议。（请大家在书上描一

11、个写一个，写的快的可以再写一个。）3、（机动）生自主学写“扎”“抓”过渡：小朋友再来观察“扎”“抓”二字，这二字和“祝”“福”差不多，大家可以仔细观察，自己也学着在书上描一个写一个。四、小结我们最后再一次把祝福送给松鼠和小熊，祝他们幸福快乐；老师也把祝福送给所有的小朋友，祝你们健康成长，幸福快乐！通过游戏识字，激发了学生的兴趣，在自主识字的过程中，更加牢记了该课生字。先让学生读词语再连成句，将初读感知课文内容的难度大大降低，这也是符合二年级学生的年龄特点和学习实际的。教师的评价鼓励，极大地调动了学生的积极性。 朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。识字、写字环节符合二年级学段要求，先读准字间，再认请字形，然后正确书写。通过教师耐心细致地指导，学生能按笔顺规则写字，书写规范、端正、整洁，也初步感受到了汉字的一种形体美。 语文是人文