积极开展互联网+基础上的教学研究

1、积极开展互联网+基础上的教学研究u中新网中新网1 1月月6 6日电日电 ：北京一七一中学初三年级：北京一七一中学初三年级的张某近日下载了一款名为的张某近日下载了一款名为“小猿搜题小猿搜题”的手的手机软件，通过手机拍摄照片，小张可以迅速搜机软件，通过手机拍摄照片，小张可以迅速搜出几乎所有作业及试题的正确答案和解析过程出几乎所有作业及试题的正确答案和解析过程进行自学。进行自学。u“不会的题不用再去问别人，感觉有个智能机不会的题不用再去问别人，感觉有个智能机器人在随时帮助我器人在随时帮助我”。小张说。小张说。提纲提纲一、 互联网的快速发展二、“互联网+”给教育教学带来的机遇三、“互联网+”教育教学带

2、来的挑战四、 积极探索教研新路一、互联网的快速发展第一个层面是消息层，网络在这个层面上实现了消息的采集和分发，互联网发展最快的阶段就是从这里开始的；第二个层面是工作流层，也就是我们经常讲的业务应用的层面；第三个层面是数据层，前两个层面所形成的大量行为数据的累积，就形成了“大数据”。一、互联网的快速发展第三层的数据来自于消息层和工作流层，第三层的数据来自于消息层和工作流层，但对大数据的挖掘，也就是对基于数据层但对大数据的挖掘，也就是对基于数据层的虚拟影像进行分析的过程，能够反过来的虚拟影像进行分析的过程，能够反过来对工作流程、商业模式、产品设计，甚至对工作流程、商业模式、产品设计，甚至是思维模式

3、产生巨大的影响。是思维模式产生巨大的影响。“互联网互联网+”+”其实就是从消息层逐步渗透到其实就是从消息层逐步渗透到工作流层和数据层的一个过程。工作流层和数据层的一个过程。二、“互联网+”给教育教学带来的机遇6.6.为探索教研新路提供了机会为探索教研新路提供了机会可以将分散在不同空间、不同时可以将分散在不同空间、不同时间的教学资源整合到一起，实现间的教学资源整合到一起，实现教育资源的广泛共享；教育资源的广泛共享；整合相关专家和名师力量、研发整合相关专家和名师力量、研发优质网络课程，实现资源开发效优质网络课程，实现资源开发效益的最大化；益的最大化；通过完善教育资源共享机制和加通过完善教育资源共享

4、机制和加强学校的教育信息化建设实现优强学校的教育信息化建设实现优质教育资源的均衡配置；质教育资源的均衡配置；通过互联网扩大优质教育资源的通过互联网扩大优质教育资源的覆盖面。覆盖面。3.3.大大降低了学习者享受教育资源的准入条大大降低了学习者享受教育资源的准入条件件机遇机遇。5.5.为推进教育国际化搭建了新平台为推进教育国际化搭建了新平台教研队伍可以无限扩展教研队伍可以无限扩展本地的外地的外国的，专职的兼职的，在职的退本地的外地的外国的，专职的兼职的，在职的退休的，都可以加进来。休的，都可以加进来。教研方式可以多姿多彩教研方式可以多姿多彩同课异构、一师一优课、微课系列化、慕课同课异构、一师一优课

5、、微课系列化、慕课+ +翻转翻转课堂、线上课堂、线上+ +线下、线下、 OTO OTO模式等。模式等。教研机制可以五花八门教研机制可以五花八门教研机构组织、学校组织、课题组组织、经理人教研机构组织、学校组织、课题组组织、经理人 代理人代理人 组织、公开招标等。组织、公开招标等。教研评价可以大数据。用数据说话，定量分析，从而做出更好的判断。实现教研评价可以大数据。用数据说话，定量分析，从而做出更好的判断。实现由经验判断向数据实证的转型。由经验判断向数据实证的转型。三、“互联网+”给教育教学带来的挑战变4.传统的教学方式受冲击5.传统的教学管理体制遇挑战1.1.传统的教育教学观念传统的教育教学观念

6、要要变革变革学习效率。学习效率。要树立并践行要树立并践行“因材施教因材施教”的教育理的教育理念，研究学生的差异性，尊重学生念，研究学生的差异性，尊重学生的选择权，鼓励学生兴趣特长的发的选择权，鼓励学生兴趣特长的发展，探索学生的多样化和个性化培展，探索学生的多样化和个性化培养。养。思总结、自主纠错等方式来实现。思总结、自主纠错等方式来实现。 新的新的5.5.传统的教学管理体制传统的教学管理体制遭遇遭遇挑战挑战调整教学组织形式乃至教室布局，调整教学组织形式乃至教室布局，创新教学管理体制创新教学管理体制和学生事务管理机制；和学生事务管理机制；完善学校内部教育教学质量监控和保障体系完善学校内部教育教学

7、质量监控和保障体系，健全学，健全学生学习效果跟踪和评价机制，强化评估结果反馈和改生学习效果跟踪和评价机制，强化评估结果反馈和改进工作的机制进工作的机制；调整教师考核标准和评价方式；调整教师考核标准和评价方式；要建立教学基本状态数据库，将常态监控和动态监测要建立教学基本状态数据库，将常态监控和动态监测有机结合，为学生的成长成才提供体制机制保障。有机结合，为学生的成长成才提供体制机制保障。四、积极探索教研新路课程规划、课程实施、教学改革课程规划、课程实施、教学改革 教学内容、教学内容、教学方式、教学评价、教学手段的改革教学方式、教学评价、教学手段的改革 、考试评价、质量监测、考试评价、质量监测评估

8、任务、区域优质课程教学资源开发、地方教材和乡土教材评估任务、区域优质课程教学资源开发、地方教材和乡土教材建设研究等。建设研究等。 新的新的u加强意识形态领域问题分析研判研究；加强意识形态领域问题分析研判研究；实现中国教研的全面创新、转型升级的目标：一是从过去着重研究课堂转向研究教育教学全要素，强一是从过去着重研究课堂转向研究教育教学全要素，强化课程意识和评价意识；化课程意识和评价意识；二是从注重研究知识传承转向研究全面育人，重视研究二是从注重研究知识传承转向研究全面育人，重视研究如何培养学生的能力和核心素养；如何培养学生的能力和核心素养；三是从过去重点研究教师的三是从过去重点研究教师的“教教”转向重点研究学生的转向重点研究学生的“学学”；四是从过去关注传统教学的研究转向关注基于信息化的四是从过去关注传统教学的研究转向关注基于信息化的教学的研究，促进信息技术在教学中科学运用，实现信息教学的研究，促进信息技术在教学中科学运用，实现信息技术与各学科教学的有效融合；技术与各学科教学的有效融合；五是从过去基于经验的教研转向