疫情期,我们如何开展作文教学.DOC

1、疫情期，我们如何开展线上作文教学讲座提纲一、引入语加入正道语文群，虽然只是两三天前的事。和大家却像熟识多年的朋友，因为“正道语 文”把我们凝聚在一起，在“正道”里，我们无论年龄、地域、学校，都是彼此的同行者、 提携者、引领者！很开心，也很荣幸与大家一起来交流与探讨：作为特殊时期的疫情阶段，我们可以如何 去开展线上作文教学？二、疫情期线上作文教学的背景及思考1. 树立大语文教育观：灾难是最鲜活的教材，疫情是最深刻的课堂。一直觉得：在所有学科中，语文教学天生自带有容乃大的包容性，自带随机而变、应 运而生的弹性与张力。疫情期的线上教学时，无论是老师，还是学生，都要树立一种“大 语文”观一一灾难就是最

2、鲜活的教材，疫情是最深刻的课堂。而写作，无疑是将社会现实与 自我勾联起来的最佳方式。2. 创建激发机制：读写相融、共生写作、全员参与。疫情期的线上教学，师生都会面对诸多挑战，线上作文教学更是困难！如果我们没有一 种好的教学机制来推动教学，如果我们不能激发学生的创作热情，教学将会变得非常被动。 因此，在开展线上系列写作教学之前，我想解决三个问题：一是读写相融。要让写作渗透到阅读活动中去，以读带写，以读促写，不致于让学生感 到单调与疲累。我后面介绍的选编多组疫情专题阅读材料、推送多组公众号文章，就是基于 这个思考。二是写作共生。要通过网络渠道，尝试打通师生之间、生生之间的障碍，从而实现黄厚 江老师

3、提倡的“共生写作”，力争实现：师生共生一一老师亲自介绍写作经验、亲自下水示范，启发与引导学生；生生共生同学之间展示作品，深入交流与评论，促进学生的写作 欲望，激发写作激情。三是全员参与。 此处的“全员”，不仅指学生全员参与线上学习与线下创作，更指全员参与交流研讨，跟帖评论，让学生在创作、展示、交流、评论中相互促进，共同提升。 二、疫情期线上作文教学的内容设计1.教学内容筛选的原则立足当下： 疫情期的线上作文教学不能忽略当前的社会背景与现实动态， 应该特殊时期，特别设计。作为语文人，更应该有一份责任与担当，引导学生通过阅读与写作把思维的触角探向这个时代最强烈的脉动危险在哪里？抗争在哪里？侠之大义

4、在哪里？坚持不懈在哪 里？写作的聚光灯就要探照到哪里？学生写作的触角应该无限地延展开去，到文字里去寻找 知遇，体悟共鸣，去见识世间的大悲喜、大抱负、大襟怀观照自我： 在巴厘岛，新年的第一天叫作寂息节，一反中国新年的热闹。人们选择 宁静独处清晨醒来，清食冥想，审视自己一年来的不足与成长。因为困于疫情， 我们在不幸中拥有万幸反而有了更多的时间独处，可以更好地审视自我的生命状态， 展开自我对话。而写作，无疑是观照自我，进行自我生命对话的很好方式。2.教学内容的具体安排：七年级下期，近两个月的疫情期。（ 1 ）练笔指导 3 次： 重庆“ 3.24 ”之夜小练笔。3 月 24 日夜，重庆风雨大作，电深雷

5、鸣，多年不见的冰雹也跑来作妖。对这场蔚为壮观 的山城夜象，孩子们或亲眼所见，或亲耳所闻，或道听途说，都在经历或被经历着一场特殊 而鲜活的生活情景。因为刚刚经历或被经历，因而练笔：一要趁热，抓住学生的敏感点；二是练笔的共享交 流比技巧指导更加重要。基于这样的背景，本此练笔的线上教学内容设计为三段：第一次线上学习（课上20分钟+课外20分钟）：展示例文20篇，师生自由共评。第二次线上学习（40分钟）：教师下水示范“如何让点评，与众不同、千姿百态”，学 生撰写点评（选择自己喜欢的练笔），然后在 Q群跟帖。第三次线上学习（10分钟）：教师筛选与辑录跟帖评论，通过公众号发文推送，在Q群内分享学习。 “战

6、疫有我”金句打造：基于当前的疫情背景，写征文、演讲词之类的东西，可能空泛麻烦;写评论、倡议书、颁奖词之类的东西，可能空洞无力；没有几个孩子愿意去做这些“劳什子但是，让他们写下几句自由、独立、本真的思考，然后花点小心思斟酌斟酌、锤炼锤炼, 写作富有创造性，且数量少、不麻烦，孩子们特别喜欢。这样的写作练笔，不仅学生喜欢，意义不小：应当前背景，锤炼语言表达，传递正能量, 特别是选入金句展示的孩子，特别富有成就感。 “为爱发声”诗歌创作：对于现代诗歌的教学，曾经有过一些尝试:比如编选20-80年代诗人的经典之作给学生阅读，比如将学生未曾接触的新诗的标题或 结尾给抽去，叫学生尝试补充，初步感受现代诗的魅

7、力与乐趣。几经尝试，仍然有些无奈，现代诗歌的欣赏，确实是一个相对较难的教学领域；现代诗 歌的创作，好像也不太适宜教师去过分干预。因此，这次“战疫有我，为爱发声”诗歌创作，几乎没做技术干预的事，就是下了点功 夫去选编疫情期间的诗歌、歌词推送给学生，接着发布优秀诗作征集令，然后让学生尝试创 写，利用课前课后的功夫进行小组评选，投票公选出范文1-2篇，提交喻老师修改。最后同前面的练笔一样，集中欣赏，跟帖评论。（2）大作文教学3次： 2019年度成长作文：“ 2019，我这样走过”或“我和我的2019 ”疫情期选定这个大作文，原因有二：一是新冠入侵，学生宅在家里自学，拥有更多自由独处的时空，有必要也有

8、时间来作自我年度成长的盘点与梳理。二是疫情当前，我们更应该保持乐观、理性与冷静。人类每经历一次大灾难， 势必会引发一场博大而深刻的反省与讨论，从而实现一次新的超越，比如一战二战，比如霍乱鼠疫。正因为人类在灾难面前保持着乐观、理性、冷静 的宝贵品质，才可能突围与自救。同样的，对我们每个个体来说，理性、冷静的盘点与反 思，可以促进我们更好地成长。年度成长作文的创作，就是用写作文的方式，盘点与记录 你在一年中的宝贵 阅历，有选择地记录下：影响你感动你的重要他人，让你成长的关键事 件，让你哭让你笑的难忘瞬间 细节描写专题训练：角落里的 。设计这次大作文，主要有两个想法：一是想要引导学生在宅家独处的时光

9、里学会“往小处看”“往细节看”发现那些“被忽略的地方”“不经意间”藏着的真、善、美二是训练学生细节描写的笔力。选材与叙事能力专题训练：三月，我和 的故事这一个大作文，主要是想训练学生：面对一个宅在家里学习、生活的三月，我们可以从 哪些地方寻找写作素材？我们如何写三月份好疫期的成长故事？开展线上教学的时候，选定了 两个教学内容：写前构思训练：怎么审题与补题？怎么在选定材料的基础上进行立意？怎么罗列写作提 纲，安排叙事的详略?图一：熊英哲，在写前准备环节，她对作文题目的审读就很精准到位。对三月的解读,对我和某某的解读，对故事的理解。樂申邯礙曲脚峪书埜瘩.I加iCi dot 馬01 -/ I3占妈t

10、删卿币6輕G祸山丄息X囁o阳阳用規勰*郁讨-: 住训：亠图二：李安承在写前准备环节，他在选材构思环节就做得很漂亮。-_JI如出i 山!八帕 、細LwW L：厂吐来車 刪贰卑“匕” 融血冷两 鎬磁订I写好故事的叙事能力训练：狠狠地扭到“故事”费！把一个故事写活了，写绝了，才可 称得上记叙文写作的一等一高手！（3）创意表达组织3次：“战疫有我”童谣创作、“为自然发声”广告词、“ 2020感 动中国”坊间颁奖词。四、线上作文教学的具体流程与组织1.课前准备，酝酿创作的热情。（1）通过课前微聊，激发创作的兴趣点充满小小心机的课前微聊： 换种上课互动的表达方式，比如进场听讲的创意表达打卡方 式一一以往都

11、是千篇一律的来了，上课打卡，这次为应课堂评论练笔的与众不同、千姿百态， 鼓励学生用带上自己个性标签的创意表达来打卡，每个孩子都表达都不一样，蛮有意思且看老师的示范:XXX大驾光临！XXX捧着一颗心来作文课了！XXX与大家同在！奉天承运，皇帝诏曰：即刻亲临 21班，速来接驾且看孩子们的课堂创意打卡：俺老孙来也！李曹操应声而来。李铭到，此处应该有掌声。才子笛翔兄是也。我今天一定会好好听课的！谭诺在，思考就在！熊英哲，你准备好了吗？！风已至，云也散，苏雨等着您上课啦!神兽已至，小子不才。唐一凡报道！充满欢乐趣味的课前微聊： 怎么把故事写活写绝，用个视频来说吧！昨晚里斯本警察用无人机装鬼，让路上不要在

12、外面闲逛你看，这个视频极富情节感，如果写成文章，成功的秘诀在故事本身很奇特，够有看点!然后顺势带出来：但是，我们身边更多的是平常人平凡事，更高明的写手要把一件动人 的平常小事，写得具体生动，富有波澜。能够把故事写得清楚明白，是叙事的基本要求，把故事写得生动曲折，吊人胃口，才是一等一的高手！一对一互动的课前微聊：开课提前20分钟上线，提前公布开课内容，开课前一刻钟,允许学生就学习问题与老师互动交流（2 ）通过提前公布写作要求，酝酿创作的构思与表达的灵感。个人的看法：疫情期间的线上作文教学，因为其特殊性，不太适宜像传统课堂那样进行 应试作文训练，比较适合走“生活化作文”“趣味创意表达”等路子。既然

13、是“生命语文” 的教学，理应打破课堂结构，与传统课堂有所区别。我的做法是：练笔类的写作，创意化的 表达，须即兴训练，热炒热卖，允许课后修改。但是，生命成长类的大作文，适宜给足时间 给学生酝酿与构思Mh&A 坐书礙料駅矫解I鶴,为了翹边fit懺卿拥JEMaoTOMtWFW1唯宦*2 SrtHlfflBJIPSpffii可吨竟詡鸥可羁*导阿可胸. 但钿耀51运绚阿砸龙祁贱的.Mtfl血 佃严：F4目；二te帕.泌砒匕鼻幽* 蛊夺Hlfr卜料vmRu他 窗曲，艸車的 山蹄穴沪泪肺曲）”片酣I妬3,我的具体做法：对三个大作文的训练，都提前三五天把写作要求公布出去。一是给足时 间保证精品，二是尽量去蹭上

14、一次写作研讨与全员评论的热力，趁热打铁!（3）通过疫情专题阅读，打作创作的视野。战疫创作，要求学生必须一的质与量的阅读量。我利用课前课后的时间或开课前5分钟的时间，想了各种办法调动学生阅读，截止 3月30日，一共推送疫情文章30余篇，共编辑 3组疫情专题阅读。推送的疫情文章涉及新闻报道、时事评论、随笔杂谈、写作专题、教育 专题等，编辑的三组阅读具体设计为：专题一：五组阅读，让我们走近疫情。具体包括：第一组：中国古代典籍里出现的瘟疫;第二组：藏在世界名画之中的重大瘟疫；第三组：人类反省一一审视灾难的高贵之行；第四 组：真实自有千均力，战疫诗歌动人心:感动中国专题二：不可不读的四组“战疫”材料。具

15、体包括：第一组：最美逆行，挺身而出；第来自坊间的战疫颁奖词;第三组：比海洋更深邃的是反省，比天空更神圣的是自律；第四组：关于疫情，那些熠熠闪光的金句。“灯忙黒心姆九土 1-”14汁的网*ii -承舱村科I.M -c-占.唯ft1T 41就喟前I阳旧疆厲意爭*讥* fl=，? r rt i： 丫卜芾 T hH T，,用.-tf-.?. f?s- a .- ,i打：H- ., T| :* IH M可示ItF.z H ,彌匸十*壬二嚼Nt上祖和讯*-M J*ra 1 书 注犷丄，址卜 u： ”- s.2.课余创作，习作批阅，保证创作的时空与热情。对于“课余创作”这一流程，表面看与语文老师干系不大了，

16、但其实要下的功夫会很多 其他经验没有什么，有一点做得不错一一千方百计给学生“煽风点火”。比如，但凡写得有 些像样的作品，就要及时在线上作业提交里给予肯定与奖励；对那些提早完成的优秀作品，要定时通报与推送出去，并给予一定的点评；作品全部评阅之后，要进行集中通报与表扬,分类指出问题与不足，等等。3. 线上交流，全员跟帖评论。此处的“线上交流”，专指学生阅读作品范文、典型例文的交流与探讨。我最开始的想法是：尽可能让全体学生都参与进来，让每一类学生都能有不同层次的一 点收获。坚持了近两个月的线上作文交流、全员跟帖评论，发现这个做法还真有传统作文课 堂不能替代的好处。比如：一，学生能在较短的时间里读到全

17、体学生阅读作文的成果，相互取长补短，避免了传统 课堂的老师提问，学生单个回答的冗杂、耗时。二，老师可以通盘浏览，全面把握所有学生的当场学习状态，并有针对性地进行分类指 导。三，因为要当场晒出学习成果，每个学生在课堂上都会紧张起来，从而提高学习效率。445RR-同学桶那用了畑弼崂禹，耳幅-踰？后，Jfi- 同学呼花刊圈晒.第小钿矫头，十 対.j S複屮代EIHlqullv,.ftJlLtiJLHiM 1妒坯 9 cu-btarF?liP,1旳学二苗h f ft|*r.lxL：iiv|. j枷|胡户笑确Jt石TV用趴穷bjjjfllifi il . ifitm-込附射虫*冰1BUS训圻.nsr*9

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