在激趣的情境中,让合作竞争带来活力

1、在激趣的情境中 ,让合作竞争带来活力苏霍姆林斯基说过： “如果学生没有学习的愿 望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落 空。”而思维永远是由问题开始的， 因此， 设计适当的 问题情境，激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处 于活跃状态，是我理解的高效课堂的行之有效的“引 子”。而小组竞争、个人竞争则是高效课堂永恒的法宝。 在近几年的高效课堂模式探索当中， 我深深的体会到， 将问题情境与课堂竞争有效的结合，能够给课堂教学 带来无限生机和活力。在我们学习第七单元 “ Wheres my schoolbag？” 时，面对着课本上画得乱七八糟的房间图，我陷入了 深深的思考。我想课本之所以把一个房

2、间的东西画得 乱七八糟，主要是为了方便学生练习 in ，on，under 等介词短语。本科的重点无非是让学生会用 where 询 问物体的位置， 并能用 in，on，under 等介词短语进行 问答，如果只简单的浮在书面上， 反复练习这一对话， 不但枯燥，而且呆板。为什么不反其道而为之呢？课 本上规定了几幅乱糟糟的图，我为什么不让学生自己 准备一个理想中的房间呢？学生在准备这几幅图的时 候，既要从这些介词短语下手有计划的确定好物体之 间的位置关系，又要顾及到物体摆放的条理性，房间 的整洁性。这样一来，学生既真正的了解掌握了介词 短语的用法， 又从思想上“整理了内务”，和学生生活 息息相关的问题

3、情境最能够激发学生的兴趣，再引用 合作竞争机制，利用学生手中的房间图，操练一下重 点句型，何乐而不为呢？ 画画这项工作是提前布置的，那天我讲完生词， 就给学生布置了一项作业：每人画一幅自己理想中的 房间，注意物品摆放应用上 in，on，under 等介词短语。 学生们的反应是我始料未及的，这项作业虽是课后完 成的，可每个人的情绪都很高涨。是啊，英语课摇身 变成了美术课，真是稀奇！所以当我们开始谈论第七 单元的时候，全班 30 个同学齐刷刷的亮出了自己理想 中的房间，有的还细心的用彩笔着了色，漂亮极了！ 这节课我首先认真表扬了同学们整洁漂亮的房 间，然后我说：“ All of your room

4、s are very beautiful ， do you want to describe your room to u?学生们异口 同声地回答：“Yes!我又趁机引导，“Ok, let s see whose room is the most beautiful ， First ， work in groups ， every group should give us one beautiful room， Then， we will have a competition among the groups.我的话还没说完，各组学生已经各就各位，分组 研究，讨论起来。整个教室里气氛紧张而热烈

5、，我不 停地在各组之间走动着，听着学生们的讨论，适时地 给与一些提醒或指正，学生们有的说，有的听，有的 思考。你介绍一下你的， 我介绍一下我的， 互相纠正， 积极踊跃。终于，各组在组员共同努力下，造好了自 己的房间，派出本组的优秀代表，于是更为紧张激烈 的比赛开始了，比赛实行加分制，语言流利，发音准 确，描写符合要求，无语病的得 10 分，稍有差错的， 按错误多少依次得 6-9 分。如果在别组介绍的过程中 找出错误并能纠正，给本组加 2 分，所以比赛虽然热 闹，同学们却听得很仔细，不放过“代表们”出现的 一丝一毫的错误。比赛进行时，我才明白为什么有的画被精心的涂 上了颜色，原来有的学生在介绍房

6、间时，不光用上了 where 及介词短语，还巧妙的将本单元话题与前面学 过的提问颜色的话题相结合，做出了围绕本单元展开 话题却又超越本单元话题的优秀短文。例如，第二组 的杨益同学在介绍时说道：“Whats this ? It my bed. What color is it？ It s yellow. My bed is on the floor， near the dresser. Wheres my dresse？r It s behind the doorI love my bedroom rery much.比赛完毕，同学们意犹未尽，有的没有发言的同 学极力要向我介绍一下自己的房间。就

7、连几个平常上 课不爱发言的同学也活跃了起来，我不忍打击他们的 积极性，于是课又延续了几分钟。最后，我告诉同学 们，我们将把各位的房间连同短文装订成册，供全班 传阅。哇！同学们都乐翻了天。同时我又提出：“From this class we learned a lo，t what should we do in our daily life ？”学生答：“ Keep my room clean and tidy”.这节课结束了，我的心情却久久不能平静，好长 时间我仍沉浸在这节课带给我的欢欣与思考中。回想 这堂课，就是在创设了一个学生感兴趣的问题情境的 基础上，有效的利用了合作竞争机制，其结果却令

8、人 欢欣鼓舞。一节课下来，同学们虽然忙碌却很充实。 因为兴趣是最好的老师，当被动变成主动后，其产生 的效果是巨大的，可以说学生们是快乐的忙完这节课 的。其间虽然竞争激烈却又不乏轻松愉快。因为在这 个创设的情境中，他们每个人都发挥了自己的才能， 以最好的状态参与了合作，参与了竞争，而在这样的 合作与竞争中，学生自己获益匪浅，乐在其中。更重 要的是，通过这一堂课，我们有效的利用了教材又超 越了教材，超额完成了目标。学生们不仅学到了本单 元的重点知识，还复习了以前的知识， 更开阔了眼界， 提高了能力，锻炼了自己。而作为课堂组织者的我， 也尝尽了新课改带来的快乐与甜头。整节课中，我不过是提纲挈领，抛砖

9、引玉，只是 在关键的时候起到了引导作用，而整个课堂活动是由 学生完成的。创设合理的问题情境，引用合作与竞争 机制教学，不但快乐了学生，还把主动权放给了学生, 也大大解放了教师。它把我们从迂腐呆板的说教中解 脱出来，把学的权力交还给了学生，让主动参与成为 学生学习的轴心，从而使课堂紧张又充满了活力，既 省了力气又提高了效率，真可谓是事半功倍！实践证明，设计合理的能激发学生兴趣的问题情 境并引入竞争机制的课堂，是深受学生欢迎的课堂， 是可以起到事半功倍的课堂，是真正高效和谐的课堂。 但是我们也不能忽视几个问题：一、创设的问题情境 一定要具有有效性，能引起学生的思维、兴趣的激发 要避免为了活跃气氛而盲目创设无效或低效的情境。 在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效 果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。二 在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习， 充分发挥小组成员的积极性，能增强学生的学习成就 感。但是小组的