三数分米毫米的认识

1、毫米的认识 教学设计教学目标1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。 3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。教学准备：【学情分析】：数学课程标准中明确提出：“教师应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程。” 本节课内容是根据学生的知识基础而进行编排的。从知识方面来讲，学生有了米、厘米的认识做基础，

2、从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量 的经历。但是，学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数，如果不是整厘米数的测量，就要用到比厘米更小的新的长度单位毫米。在这种认知冲突下， 学习“毫米的认识”，能水到渠成地让学生对长度单位有一个比较完整的认识。教学重难点教学重点 建立1毫米的长度观念。知道1厘米=10毫米。教学难点 掌握用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1毫米的长度观念。教学准备教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、小棒等。教学过程（一）学习毫米产生的意义师: 同学们,二年级的时候我们就知道测量物体的长度时，要用到长度单位。你们还记得我们已经学过哪

3、些长度单位吗？(米、厘米)它们之间的进率还记得吗? (1米=100厘米)师: 请大家用手势表示1米大约有多长?1厘米大约有多长?师：你知道你学习的最亲密伙伴是谁吗？（书、文具盒、削笔刀、橡皮、铅笔等）你知道他们身高是多少吗？他们有多厚吗？现在请你为他们建立一个小档案。用直尺测量它们并且将记录写在本上。1小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。（1）出示例1情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”（2）采用小组（4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见

4、下表）。（3）对估计的结果进行反馈。反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上。“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”2用测量的方法验证估计的结果。（1） 分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。（2） 组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果。【动画演示】（小朋友测量数学书）。师：多一点，少一点，究竟是多少呢？能不能用一个更小的长度单位来表示呢？这节课我们先来认识一个新朋友：长度单位毫米。（3） 引出毫米产生的意义

5、“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。并板书课题“毫米的认识”。（二）学习毫米与厘米的关系1请同学们拿出直尺，找出1厘米的长度。在1厘米长度中，你又看到了什么？ （有许多小格）2你们发现的每一个小格就是1毫米。（电脑演示每一个1毫米）引出1厘米10毫米的关系，它可以用字母mm来表示【课件演示】(数格)让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。（三）帮助学生建立1毫米的长度观念1学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。2让学生说一说，在生活中测量哪些物品

6、一般用“毫米”作单位。教师分别出示电话卡、储蓄卡、自动笔的笔芯、光盘、降雨量等说明：“这些东西的厚度大约都是1毫米。”【动画演示】小朋友测量1分硬币3要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。4让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。 注意一般测量要从零刻度开始。三、解决问题，拓展练习。1.在括号里填上适当的长度单位或数。一只蚂蚁长约3（ ）。一本字典厚70（ ），也就是（ ）厘米。2.请量一量下面各图的长度 （内容见练习纸）学生量出橡皮、回形针、铁钉的长度并填空。3.先判断下面哪个图形是正方形，再量一量，看你的判断对不对。学生完成P5第1题。4.量出每条边的长度（以毫米为单位）学生完成P5第二题。5.动动手：拿出你喜欢的一种文具或者物品，量一量它是多少毫米？总结这节课，你们觉得开心吗？说一说你有什收获？（开心。通过今天的学习，我们认识了长度单位毫米