第十章 教学技能

1、课课 堂堂 教教 学学 技技 能能学习目标u了解和掌握教学技能的概念了解和掌握教学技能的概念u了解几种主要的课堂教学技能了解几种主要的课堂教学技能u重点掌握讲授、提问、管理的教学技能重点掌握讲授、提问、管理的教学技能u注重教学技能的提升注重教学技能的提升一、教学技能的概念几种主要观点：几种主要观点：1、活动方式观、活动方式观 教学技能是通过练习而获得的能够完成教学技能是通过练习而获得的能够完成某一任务的动作方式，或者是主体运用已某一任务的动作方式，或者是主体运用已有的知识经验通过练习而形成的复杂的操有的知识经验通过练习而形成的复杂的操作方式，并把技能按其性质和特点分为动作方式，并把技能按其性质

2、和特点分为动作技能和心智技能。（赞成这一观点的主作技能和心智技能。（赞成这一观点的主要是苏联和我国大多数学者）要是苏联和我国大多数学者）2、教学行为观、教学行为观 教学技能是一种教学行为。西方早期教学教学技能是一种教学行为。西方早期教学理论用外显的行为来界定教学技能，认为理论用外显的行为来界定教学技能，认为教学技能是促进教师和学生相互作用并为教学技能是促进教师和学生相互作用并为教师所熟悉的教学行为。教师所熟悉的教学行为。3、知行结构观、知行结构观 教学技能是一种由认知活动方式和教学行教学技能是一种由认知活动方式和教学行为结合而成的结构系列。为结合而成的结构系列。4、程序知识观、程序知识观 教学

3、技能是一种程序性知识。认为在运行教学技能是一种程序性知识。认为在运行中，有一种无声的、潜在的，给世界和我中，有一种无声的、潜在的，给世界和我们的行为以指向的知识，这种知识就是技们的行为以指向的知识，这种知识就是技能。能。 我们的观点我们的观点：教学技能是教师在教学中顺教学技能是教师在教学中顺利的达成教学目标的一系列有效的行为方利的达成教学目标的一系列有效的行为方式，是智力技能和动作技能的综合体现。式，是智力技能和动作技能的综合体现。二、课堂教学技能的呈现二、课堂教学技能的呈现1、导入新课的技能、导入新课的技能2、教师结课的技能、教师结课的技能3、教学板书的技能、教学板书的技能4、教师教态的技能

4、、教师教态的技能5、教学设计的技能、教学设计的技能6、课堂讲授的技能、课堂讲授的技能7、课堂提问的技能、课堂提问的技能8、课堂管理的技能、课堂管理的技能2.导入设计的原则1）针对性原则2）启发性原则3）趣味性原则4）新颖性原则5）简洁性原则6）直观性原则7）系统性原则1）针对性原则2）启发性原则3）趣味性原则4）新颖性原则5）简洁性原则6）直观性原则7）系统性原则导入设计的原则导入设计的原则1、导入新课的技能（先行组织者的运用）、导入新课的技能（先行组织者的运用）主要方法主要方法提问导入法提问导入法举例导入法举例导入法情境导入法情境导入法习题导入法习题导入法直接导入法直接导入法主要作用：主要作

5、用：A、诱导作用（使注意力集中）、诱导作用（使注意力集中） B、衔接作用、衔接作用（过渡）（过渡）C、激励作用（学习动机、学习兴趣等、激励作用（学习动机、学习兴趣等 D、指引作用（使学、指引作用（使学生明确教学目的等）生明确教学目的等）2、教师结课的技能教师结课的技能结课方式结课方式归纳总结式结课归纳总结式结课比较辨析式结课比较辨析式结课练习检测式结课练习检测式结课图表整理式结课图表整理式结课延伸拓展式结课延伸拓展式结课主要作用：主要作用：A、是教学内容条理化、概括化、整体化，利于、是教学内容条理化、概括化、整体化，利于学生把握学生把握 B、启发学生、引导学生、激励学生、启发学生、引导学生、激

6、励学生 C、体现了教育的科、体现了教育的科学性学性3、教学板书的技能、教学板书的技能主要形式：主要形式：提纲式提纲式要点式要点式线索式线索式符号式符号式图解式图解式表格式表格式主要作用：能唤起学生注意；激发学生学习主要作用：能唤起学生注意；激发学生学习 兴趣；使学生抓住教学重点等。兴趣；使学生抓住教学重点等。4、教师教态的技能、教师教态的技能主要形式：主要形式：仪表仪表举止举止情态情态表情表情目光目光笑容笑容主要作用：激励作用；辅导作用；德育作主要作用：激励作用；辅导作用；德育作 用；用；美育作用美育作用5、教学设计的技能教学设计的技能教学设计：教学设计是根据教学对象和教学教学设计：教学设计是

7、根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。案的过程。 基本内容：基本内容：（1）制定课程授课计划的技能）制定课程授课计划的技能（2）选择和使用教学媒体的技能）选择和使用教学媒体的技能（3）撰写教案的技能）撰写教案的技能（4）了解学生的技能）了解学生的技能（1）制定课程授课计划的技能）制定课程授课计划的技能a、清楚本专业课程设置的种类和相互关系、清楚本专业课程设置的种类和相互关系 b、对自己所授课程在本专业总体的教学计划中的、对自己所授课程在本专业总体的教学计划中的地

8、位作用有正确认识地位作用有正确认识c、能够根据教学计划制订详细的课程授课计划和、能够根据教学计划制订详细的课程授课计划和教学进度计划教学进度计划（2）选择和使用教学媒体的技能）选择和使用教学媒体的技能（3）撰写教案的技能）撰写教案的技能a、掌握所要讲的知识结构体系、掌握所要讲的知识结构体系b、根据学生的接受能力对教材进行恰当的处理、根据学生的接受能力对教材进行恰当的处理c、了解撰写教案的方法和基本原则、了解撰写教案的方法和基本原则（4）反馈评价技能）反馈评价技能教师应当注意教学设计遵循的原则教师应当注意教学设计遵循的原则a、系统性原则、系统性原则b、程序性原则、程序性原则c、可行性原则、可行性

9、原则6、课堂讲授的技能基本要求基本要求：（1）要创设适宜的教学情境）要创设适宜的教学情境 为了达到好的教学效果，教师可以创设的几种教学情境有：为了达到好的教学效果，教师可以创设的几种教学情境有：问题式情境、探究式情境、体验式情境、合作式情境问题式情境、探究式情境、体验式情境、合作式情境（2）要运用精湛的教学语言）要运用精湛的教学语言 精湛的教学语言应符合以下要求：精湛的教学语言应符合以下要求：A、具有较强的逻辑性、具有较强的逻辑性B、具有较强的生动性、具有较强的生动性C、具有较强的节奏感、具有较强的节奏感（3）要对学生进行有效地启发）要对学生进行有效地启发 有效地启发学生具体来说有以下几点：有

10、效地启发学生具体来说有以下几点：A、要激发学习动、要激发学习动机机B、要诱发学习兴趣、要诱发学习兴趣C、要引发学习思维、要引发学习思维（4）要对教学时间密度进行科学的把握）要对教学时间密度进行科学的把握 所谓教学时间密度是在单位时间内，教师和学生未达到某所谓教学时间密度是在单位时间内，教师和学生未达到某一教学目标而付出的劳动数量和质量的程度。教师对合理一教学目标而付出的劳动数量和质量的程度。教师对合理的教学时间密度进行科学把握，就是对单位时间内教学活的教学时间密度进行科学把握，就是对单位时间内教学活动的紧张度的合理性进行科学把握。动的紧张度的合理性进行科学把握。基本类型：基本类型：（1）讲解）

11、讲解 讲解是教师对概念、原理、定律、公式、法则等，进行说讲解是教师对概念、原理、定律、公式、法则等，进行说明、解释、分析、论证等。讲解法在中小学各学科的教学明、解释、分析、论证等。讲解法在中小学各学科的教学中运用很广。教师在讲解时多采用解说、解析、解答三种中运用很广。教师在讲解时多采用解说、解析、解答三种方式。方式。（2）讲述）讲述 讲述时教师运用生动形象的语言向学生连续的叙述事实材讲述时教师运用生动形象的语言向学生连续的叙述事实材料或描述学习对象，并说明它发生发展的过程和结果。料或描述学习对象，并说明它发生发展的过程和结果。（3）讲读）讲读 讲读是教师把讲和读结合起来进行教学的讲授方式，也是

12、讲读是教师把讲和读结合起来进行教学的讲授方式，也是结合阅读而进行讲解或讲述的综合方式，通常包括读、讲、结合阅读而进行讲解或讲述的综合方式，通常包括读、讲、议、练几个环节。议、练几个环节。（4）讲演）讲演 讲演时教师讲授的最高形式，是以演说或报告的形式长时讲演时教师讲授的最高形式，是以演说或报告的形式长时间口述较多教学内容的讲授形式。间口述较多教学内容的讲授形式。课堂讲授的特点：课堂讲授的特点：u具有情感性具有情感性u具有审美性具有审美性u具有形象性具有形象性7、课堂提问的技能提问的基本要求要突出教材的重点、难点要有目的性要机会均等要有针对性要做好提问后的技术处理要有启发性要难易适度要讲究时机课

13、堂提问的方式：总分式提问连环式提问比较式提问反诘式提问自答式提问课堂提问的作用：课堂提问的作用：（1）具有激发作用（主要体现在对学生学习动机）具有激发作用（主要体现在对学生学习动机和学习兴趣的激发上）和学习兴趣的激发上）（2）具有集中作用（主要体现在集中学生的注意）具有集中作用（主要体现在集中学生的注意力上）力上）（3）具有启迪作用（主要体现在对学生思维的启）具有启迪作用（主要体现在对学生思维的启发与诱导上）发与诱导上） （4）具有反馈作用（可以了解学生的对教学内容）具有反馈作用（可以了解学生的对教学内容的掌握情况）的掌握情况）案例：一天上语文课，王老师发现有个调皮的学生在自己座位附近走来走去

14、，这不仅影响了她上课的心情，也影响了其他同学。于是她对这位学生说道：“去教室外面罚站去。”对于这位老师的做法，你有什么看法？如果是你，你会怎么做？8、课堂管理的技能 课堂管理：课堂管理：教师为了保证课堂教学的秩序和效教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。及其关系的过程。 课堂管理技能可分为：课堂管理技能可分为：（1）课堂常规教学管理）课堂常规教学管理（2）课堂教学环境管理）课堂教学环境管理（3）课堂教学秩序管理）课堂教学秩序管理（4）教学活动管理）教学活动管理（1）课堂常规教学管理）课堂常规教学管理 包

15、括课堂目标的设定、计划的实行、活动的组织、包括课堂目标的设定、计划的实行、活动的组织、人际的协调、行动的控制等方面。人际的协调、行动的控制等方面。（2）课堂教学环境管理）课堂教学环境管理 包括时间环境、空间环境和心理环境。例如教室包括时间环境、空间环境和心理环境。例如教室的布置和美化等空间环境。的布置和美化等空间环境。（3）课堂教学秩序管理）课堂教学秩序管理包括课堂冲突、课堂行为问题、课堂规则等。包括课堂冲突、课堂行为问题、课堂规则等。（4）教学活动管理）教学活动管理包括活动方式、地点、时间、目的等的确定。包括活动方式、地点、时间、目的等的确定。提高课堂管理技能的方法：提高课堂管理技能的方法：（1）了解学生需要）了解学生需要（2）建立积极地师生关系和同伴关系）建立积极地师生关系和同伴关系（3）设计生动活泼的有效教学活动，促进最佳学）设计生动活泼的有效教学活动，促进最佳学习习（4）建立课堂规则）建立课堂规则（5）正确而适当地使用奖励和惩罚）正确而适当地使用奖励和惩罚突发事件的处理：突发事件的处理： 课堂中突发事件往往是指学生明显不端的突发行课堂中突发事件往往是指学生明显不端的突发行为。为。课堂