信息技术教学的测量与评价PPT学习教案

1、会计学1信息技术教学的测量与评价信息技术教学的测量与评价1、学生评价的改革重点（1）建立评价指标体系v 学科学习目标v 一般性发展目标（道德品质、学习的愿望和能力、 交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等）（2）重视质性评价方法（即过程性评价）（3）评价方式多样化v 考试仍是一种有效的评价方式v 结合辩论、答辩、表演、产品制作、论文撰写等第1页/共20页2、教师评价的改革重点（1）教师评价指标体系惟“学生学业成绩”论教师工作业绩建立促进教师不断提高的评价体系：v 教师的职业道德v 对学生的了解和尊重v 教学实施与设计以及交流与反思（2）教师评价制度v 以自评的方式促进教师教育教学反思能

2、力的提高v 建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现 多渠道信息反馈的教师评价制度（3）课堂上教与学关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程建立“以学论教”的发展性课堂评价模式：v 不仅是教师在教学过程中的具体表现v 关注学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程 参与、知识获得以及交流合作等方面第2页/共20页3、对课程实施评价的改革重点（1）建立促进课程不断发展的评价体系 从教育行政部门、学校和教师多个层面，周期性地对课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估。（2）以学校评价为基础，促进新课程的实施与发展惟“升学率”论学校办学质量的传统做法v 将课程的实施与发展和促进学校办学质量的发展

3、相 结合，从学校领导班子、制度与管理以及教学研究 制度等方面建立促进学校发展的评价体系v 建立以教育行政部门、学校、家长和社区共同参与 的学校评价制度，共同加强对学校课程建设与实施 各方面的监控第3页/共20页4、考试的改革重点（1）考试内容重视能力考查v 淡化记忆性内容为主的考试v 考试命题应依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象（2）考试方式多样化（3）考试结果处理v 不公布学生考试成绩并按考试成绩排名v 对考试的结果加强分析指导，重在为学生提供建设性的 改进意见，而不应成为给学生“加压”的手段（4）升学考试与招生制度v 除了考试分数，参考其他评价结果（如学校推荐性评 语、特长、成长记录袋

4、等）v 将毕业考试与升学考试分开v 逐步扩大高一级学校的招生自主权 除了纸笔测验之外，可以增加辩论、课题研究、情景测验等评价方式第4页/共20页测验法（1）按测验对象分类v 学习能力测验v 智能测验v 适应性测验v 兴趣测验v 态度测验（2）按测验目的分类v 前置测验v 形成测验v 诊断测验v 结果测验第5页/共20页（3）按测验方法分类v 标准化测验与教师命题测验v 常模参照测验与标准参照测验（4）按试题的形式分类v 客观测验v 实习操作测验v 论文式测验高考与全国计算机等级考试计算机竞赛毕业会考和全国计算机等级考试第6页/共20页问卷法目的在于探察内情v 调查新生入学前是否接触过计算机，达

5、到什么程度， 家里拥有计算机的情况 观察法判断学生达到某种等级水平v 通过观察学生上机时各方面的行为表现，如情绪、 注意力、动手动脑情况等，判明学生是特别愿意、 愿意、勉强、不愿意上机，测量学生上机实习的 兴趣水平第7页/共20页效度指测验在多大程度上反映所要测量的内容。 若测试的结果与学生的实际水平基本吻合，标明该测试具有较高的效度，效度的最大值是1，一般测试的效度在0.40.7之间。第8页/共20页信度指测验结果的一致性或稳定性。 信度的最大值是1，最小值为0，在通常情况下不小于0.9的测试才符合标准。第9页/共20页难度指测试项目的难易程度。PRNX 100%P为项目的难度；R为答对或通

6、过某项目的人数；N为全体受试者人数。P值越大，测验项目的难度越低，P值越小，难度越高测试试题的难度一般以0.30.8为宜PNPNX 100%NX 100%N第10页/共20页区分度表示测验项目对受试者水平的鉴别能力的指标。区分度应大于或等于0.25，其中区分度0.30.39为良好，区分度大于0.4为优秀区分度高，对受试者有较好的鉴别力；区分度低，受试者的得分无规律，对受试者分不出优劣。第11页/共20页v 试题要符合测验目的，不可随意提高或降低水平v 内容取样要有代表性，测试点分布要合理v 试题的文字表述应浅显简介，但不可遗漏必要条件v 各个试题应彼此独立，不得含有暗示本题或其他题 的线索v

7、试题的正确答案应是没有争议的v 便于施测和评定，节约经费、省时高效 命题原则第12页/共20页编制试卷（1）制定编题计划v 取题范围：说明在什么知识内容范围内取样v 行为目标：说明考查什么认知行为目标v 试题的类型和难度系数v 考虑各题分数 （2）编选题目v 编选题目的数量最好超过所需题量的23倍v 题目可自己编写，也可从某些题库中选择v 编写后最好经过试用，至少也要试做 第13页/共20页（3）试卷整合、印刷v 编排测验试题的顺序要合理，一般由易到难v 试卷排版字体字号的选择要恰当，图标要清晰， 试卷印刷的质量要保证 第14页/共20页相对评价的数量表示和解释 相对评价也称常模参照评价，是以

8、个体的成绩与同一团体的平均成绩（或常模）相互比较，从而确定该个体成绩的适当等级的表示方法。第15页/共20页 一个特定分数在100个等级中所处的等级位置称为“百分等级”，常用PR表示。 例如：某学生信息技术的测验成绩为80分，班上50名学生中有35名学生的分数低于80分。则该生在班上所处的百分等级为：PR100= 70%表示班上有70的学生低于80分3550第16页/共20页XXSZ =Z为标准分数，X为原始分数， 为平均分数，S为标准差X 假设某次计算机测验，5名学生的得分是80，83，74，88，58。若全班的平均分是80，标准差S是5，则可用上述公式将上述得分化为Z分数分别为：0，0.6，-1.2，1.6，-4.4 T分数10 ()XXST =+ 50采用T分数，不仅可以说明某生的测验分数在班中所处的位置，而且可以比较同一学生在不同学科成绩上的优劣。第17页/共20页 绝对评价是以受测者本人的现状与既定的教学目标作比较。例如：全国计算机等级考试 英语四、六级考试绝对评价v 短期的教学目标和必须掌握的基本内容，达标值可定 为90%或100%v 对于较长期的教学目标与只需学生一般了解的内容， 可定为80%或85%，但至少要70%以上 v 一般采用合格或不合格，也可采用3级或5级标准表示第