市教学视导调研报告

1、教学视导调研报告 为全面实施素质教育， 坚持以提高教学质量为核心， 着力办好人民满意的教 育，全面提高我市的教育教学水平。市教育局根据我市实际情况，于2011年 9 月 21 日在对我县教育教学工作进了视导。 本次活动历行两天， 利用了三个半天， 走访三个学校，观摩三节课，发放了有效教学调查问卷 27 份，与 56名学生 座谈教师教育教学情况，查阅了学校的教学档案资料及试卷命题情况。 一、具体安排： 1、调研目的：这次教学视导，遵循“发掘亮点，查找问题，整改提高，促 进发展”的指导思想，视导内容包括国家课程计划、学科教学计划的执行情况， 课堂教学、校本教研、学生作业、教师听课、备课情况等。 2

2、、调研对象：用 2 天时间对（第一实验小学、第三实验小学、大刘庄小学） 部分教师和部分学生开展视导调研 3、调研步骤：一是听校长汇报学校工作。主要了解校长是否有明晰的办学 思路，是否落实切合学校实际提高教学质量的措施。 二是深入课堂听课。 主要抽 查课堂教学中教师基本功， 全优课堂理念的贯穿， 教学方法的使用， 学生学习方 法的指导和双基的落实情况。 三是现场观摩教研组对本次课的研讨情况。 主要查 看教师对本节课聚焦的问题， 活动是否有主题， 是否围绕主题研讨。 本次活动解 决了那些问题， 还有那些问题需要解决。 真正把校本教研落到实处， 提升教师的 本次活动教育理念， 促进教师的专业发展。

3、四是发放教师问卷。 主要以单项选择 题为主，还设有部分开放性问答题。主要了解学校管理、常规教学管理、三级课 程的落实、校本教研情况、考试命题情况。 4、调研方法：采取“听、看、查、访、问、导”等方法，教学指导与教学 评价相结合。现将视导情况报告如下： 一、主要成绩 （一）办学行为规范，严格执行课程方案。 各学校坚持正确的办学方向， 全面贯彻教育方针， 大力实施素质教育， 有序 推进新课程改革的步伐， 努力把学校办成让社会满意、 家长放心、 学生安心的学 校。严格执行国家颁布的课程计划 ，开齐课程，开足课时，并结合学校的实 际情况开设了富有地域色彩的校本课程和地方课程。 如卢龙第一实验小学在校本

4、 课程开发上很有特色， 课程资源开发利用充分， 先后开发了必修课程 走进古诗 文、卢龙可爱的家乡，选修课程飞舞的精灵小小科学家、跳跃的音符 等六门课程。尤其是必修课程 走进古诗文 为学校的德育工作填上了浓墨重彩 一笔，为全市课程实施水平与教学工作树立了榜样。 （二）办学理念先进，提高教育办学水平 卢龙第一实验小学秉承 用文化凝心聚力，靠习惯改变命运 的理念，坚持 以科学发展观为指导， 不断挖掘学校文化内涵， 提升学校办学品位， 在书香文化、 环境文化、行为文化、制度文化等方面积极探索，调动了所有教师工作热情，培 养学生良好的学习习惯。 一踏进第三实验小学红底金子 “办有灵魂的学校， 育有 底气

5、的学生”明确学校的办学理念、办学目标、培养目标和办学追求，让师生时 时处处受到办学思想、 办学理念和良好校风、 教风、 学风及工作作风的熏陶和感 染。 （三）管理机制健全，教学管理思路清晰。 1、建立、健全了各项管理制度。 教学管理制度大多都制定的非常全面和详细，并逐步的完善，也切实可行， 在学校的常规教学管理中发挥了较好的作用。 2、教学管理机构齐全，分工明确。学校设有教务处、教科室、年级组、教 研组等教学管理机构。 教务处全面负责学校的教学管理工作， 积极落实教学双线 管理，即教导处年级班级学生； 教导处教研组备课组教师， 管理目 标明确，调动了领导和广大教师的积极性，使教育教学活动的开展

6、迅速便捷。 3、校长坚持以教学为中心，校长、业务校长、教导主任等均深入教学一线 开展听评讲课活动。 绝大部分学校， 特别是卢龙第三实验小学校长、 副校长及所 有教导主任均为特级、省级、市级骨干教师、学科带头人。他们充分发挥骨干教 师的引领、示范、辐射作用。听课节数多，听评课工作做的扎实有效。各学校均 十分重视青年教师的培养， 领导直接参与青年教师的课堂教学， 对听课中发现的 问题和不足进行全面的剖析， 并提出具体的改进措施和意见； 学校重视教师的成 长，多数教师都有自己的自我剖析、成长经历、材料规范齐全；骨干教师的数量 多，骨干教师对青年教师的引领、 指导作用发挥明显； 学校重视教师的外出学习

7、， 数量多，资金有保障，教师外出学习有总结，有汇报材料。 4、不断强化管理措施，促进教学有序开展。 学校的教学计划制定的很详实， 有明确的指导思想， 有工作的重点， 有比较 明确的目标和阶段任务， 有具体的实施措施， 对教学工作的开展具有较强的指导 性和可操作性。 第三实验小学教学常规材料检查项目全： 备课、作业、单元检测、 同步作业、教研活动等。情况通报： 每一位教师的备课、 作业等检查， 都有详细、 全面的评价，堪称常规材料检查反馈的典范。 （四）教学常规管理扎实，质量明显提高。 教学质量是学校的生存之本， 而常规教学的过程管理又是学校提高教学质量 的关键所在。 正是基于对此的正确认识，

8、各学校重视教学常规， 狠抓各个环节的 落实。各校均能够根据教研室下发的 卢龙县小学” 有效教学和高效课堂的操作 细则，结合学校的实际情况，对教各科各学段的教学模式都做出了明确的规定 和具体的要求。 卢龙第一实验小学把教研室下发的 卢龙县小学生良好学习习惯 及培养细则落实到行动上，把美国威廉詹姆士： 播下一个行动，收获一种习惯； 播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。作为每个班级孩 子警示语，又体现了学校教学工作特色。 1、加强集体备课制度建设，实现了资源共享 各学校常规教研落到实处， 坚持每次个人备课 （主备人） 集体研讨修正 教案课堂跟踪提升的备课程序，合作交流，集思广益，

9、取长补短，使集体备 课成为集体智慧的结晶，成为教师教学行为和学生学习方式转变的“智囊库” ， 成为大幅度、 大面积提高课堂教学效益的突破口。 尤其是第一实验小学高年级数 学备课组，真正发挥集体力量，群策群力，资源共享，各抒己见，是每位教师在 研究状态下学习，在交流状态下工作， 在资源共享中发展，在合作中得到了提升。 2课程改革深入开展，课程实施变化喜人。 这次视导共听课 21节，其中优良课 15节（具体见优良课汇总表） 。这些优 良课呈现了三个可喜的变化。 一是教师教学行为的变化。 教师由“居高临下的权 威者”转变为“平等对话的首席” ，由知识的传授者转变为学生发展的促进者， 由课堂教学的管理

10、者转变为 “三维目标” 达成的引导者。 二是学生学习方式的变 化。学生的学习行为由“被动”转向“主动” ，学习情感由“厌学”转向“乐学” ， “自主”、“合作”、“探究”有了基本的内涵。三是课堂教学模式由传统向创新悄 然转变。平面到立体，预设到生成，演练到实战，教与考有机接轨，课堂教学的 实效性增强。 如第三实验小学教师教学理念较新， 教学水平较高， 教师队伍的整 体素质较高。 从所的几节课看大部分教学素质好， 具有新课改思想， 学情把握准 确，对教材钻研透，教法灵活，注重启发；教学目标意识较强，教学结构合理； 在教学中注意结合学生的生活体验， 调动学生参与课堂教学活动的积极性， 学生 的参与

11、度普遍较高。 4校本教研形式多样，效果显著。 校本教研是学校推进新课程改革、 实施素质教育的重要载体。 绝大多数学校 都能围绕新课程实施和课堂教学改革， 积极开展多样化的校本教研活动。 其主要 形式有：一是通过“走出去、请进来”的方式，提高新课程培训的含金量。教研 活动形式多种多样，加快了教学质量的提升。 卢龙第三实验小学积极倡导“专家引领 骨干示范”的培训模式，不断邀请 省市教育管理专家、 教学骨干、 名师到校开设专题讲座和课例研讨。 二是以学科 组为阵地，通过校本教研提高全组教师的业务素质。二是勇于创新 大胆实践。 他们“以魅力教学”创建活动为契机，努力打造“高效、魅力、智慧”的课堂， 致

12、力于教师幸福的教研生活。 所有领导均为省市级以上骨干、 优秀教师。 为了培 养青年教师，校长带头上示范课。在指导青年教师方面，他们不但磨展示课，还 磨以每个备课组为单位的“常态课” 。不但磨教学步骤，流程设计，还磨教师的 用语。扎实的教研活动，营造了良好的学习氛围，铸就了一批业务素质高，基本 功过硬的教师队伍。 卢龙县大刘庄小学积极倡导 “视频会诊” 策略 “上汇报课”策略“一 课多上”策略“同课异构”的策略等教研活动，以课堂为主阵地，以课例为 载体，以活动为主体，充分发挥集体智慧，提高了教师的素质，促进了学校的发 展。 视导过程中， 我们也发现有些学校在教学管理、 推进课改、 教学研究等方面

13、 存在一些不容忽视的问题，还需继续加大工作力度，努力寻找对策，改变现状。 二、存在问题 通过调研发现， 这几所学校在提高教学质量方面积累了不少好经验， 有许多 值得肯定的做法。 但也存在许多不足， 这些不足也是我县中小学校目前存在的主 要问题。 1、社会大环境造成教师整体水平的下降 我县属于经济落后的贫困县， 导致文化的落后。 个别家长对学生学习重视成 不够。留守儿童，单亲家庭影响学生的身心发展。在学生身上的表现：学习无目 的、惰性较大，学习无兴趣。一部分学生“混日子” “混毕业证”。“读书无用” 的错误思想禁锢家长的头脑。 因此导致厌学、 逃学的学生与日俱增， 长期困扰我 县一线教师。 2、

14、教师队伍人事管理改革需要完善 教师队伍结构不合理，教师年龄老化，中老年教师多；各校教师75%教师年龄 45 五岁以上，只有各别新上岗教师，教师调动频繁，教师队伍不够稳定。教师 所学专业与所教学科不对口。在我们调研过程中发现，新上岗数学教师 89 人， 其真正数学专业只有 9 人，甚至有很多是艺术学校和体育专业毕业， 还有很多是 初中招聘落聘人员， 都成为小学数学教师的志愿者。 人事管理机制跟不上时代发 展的要求，教师职业终身制、教师岗位“金饭碗” ，没有被打破。竞聘上岗、择 优聘用、优胜劣汰的人事管理体制没有形成。 造成部分教师安以现状， 不思进取， 缺少主人翁意识，敬业精神差，没有危机感。在

15、调研中发现：有的老师只满足于 “出满勤”，不关注教学效果；有的小病装大病，请假在家，工资分文不少；而 学校领导对这些老师也只能是听之任之， 其它奈何不了他， 现阶段大家都觉得老 师难管。 3、教师整体素质有待于提高 （1）专业人才短缺，开不齐学科。目前，我县绝大多数农村小学音、体、 美、信息技术、 英语等课专业教师“凤毛麟角”， 造成国家课程的许多学科开不 起来，整天上的是语文、数学，不利于学生的全面发展。 （2）教师职业倦怠现象 严重。由于教师深受学校管理、社会环境、家长期求的多种压力，有百分之 70 多的教师出现了职业倦怠现象， 把教学工作仅当一般事情来做， 缺乏进取心， 得 过且过，不读

16、书、不看报，不注重提高自身的专业素质。 （3）能力不强，进步较 慢。 这主要体现在大部分年龄偏大的教师身上，他们把年龄作为观念更新慢、 教学方式方法滞后的借口，对教学改革缺乏热情和信心，教学方法多年如一日， 新理念、新方法接受慢， 直接影响了小学教学改革步伐。 二是学习和反思意识淡 薄。教师读书笔记、理论学习笔记、业务学习笔记写得不少，但是真正入心入脑 的的东西很少，突击补写、应付检查的现象严重。对一些课改的新理念、新方法 不求甚解，甚至一知半解，探索意识、创新意识淡漠，对课改的态度麻木，对教 学中存在的问题认识麻木。 4、教师教学观念转变不彻底 （1）课程改革进展很慢。 自 2003年实施新

17、课程改革以来， 尽管取得了一些 成绩，但是总体来看进展还是很慢的， 发展也是不平衡的。 一是观念的转变还不 到位。基本理念还没有入心入脑，观念传统、保守，不愿意接受新事物，通识性 培训太少且效果不好。 二是课程的改革不到位。 目前我县的课程改革还仅停留在 教学改革的层面上， 重心停留在课堂教学的改革上， 还没真正深入进行课程的改 革。三是教与学的方式转变还不到位。传统的教学方式“满堂灌” 、“填鸭式”还 有一定市场，影响了教学质量的提高。传统的死记硬背、题海战术还颇多，学生 缺少参与活动的体验， 缺少合作、 交流、探究式的学习。（2）评价改革研究迟缓。 调研中也发现， 研究在新课程背景下的学生

18、评价和教师评价的学校很少， 大多沿 用原来传统的评价办法， 或在传统的办法上作适当修正， 特别是单纯地用分数来 进行简单评价很普遍。 没有创新的精神和意识， 没有敢于创新的勇气和毅力， 是 不能把评价改革做好的。 5、课堂教学效益不高 部分教师“向 45 分钟要质量”的“有效教学”意识不强。课前准备不足， 教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中教师包办代替多，师生 互动少，联系学生实际少， 有效训练的时间和内容不足， 没能激发学生学习兴趣， 甚至教学过程偏离教学目标， 教学效果差； 课后学生练习量不够， 教师辅导不到 位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。 6、校本

19、教研流于形式 经过教研室的广泛宣传和深入指导， 很多学校对校本教研引起重视， 但部分 学校或学科组对校本教研还认识不够， 工作停留在表面上。 校本教研激励机制不 健全，教研目的不明，教研方式单调， 教师对教研没有热情， 学校教研气氛不浓。 很多教研活动大都流于形式， 没有产生最大效益。 教研对教学工作的推动作用不 大。 7、教学常规管理抓得不细、不实 多年来，我们对学校常规管理（包括教学常规）进行了督查和考评，全县中 小学校的常规管理有了很大的进步。但部分学校在教学常规精细化方面还有欠 缺。特别是有的学校领导管理力度不够，要求不细。在管理中，有的重视检查， 不重视反馈整改；有的重视制度的制定，

20、 不重视制度的落实； 有的重视量化统计， 不重视定性分析； 有的重视结果管理， 不重视过程的指导等等。 一些教学工作细 节管理有漏洞。如教研组、教师工作计划审签、单元过关抽查、作业批改检查、 教师听课评课辅导检查等，管理还不细致，不实在。 三、今后教学工作主要建议 （一）深化教师人事制度改革，优化农村教师队伍结构 推进人员流动，调整教师队伍结构。要给予学校更大的自主权，要改变过去上 级行政命令干预过多、学校被动接受的局面，学校需要的人进不来，学校不需要 的人出不去 ，非常不利于学校工作的开展 。在每年教师聘任时 ，要积极推动校际、 区域之间的合理流动，促进教育系统内部人才资源合理配置，解决教师

21、队伍学 段、区域、学科结构不合理等结构性失衡问题。 （二）进一步加强教师队伍建设，不断提高业务水平 1、要力争做研究型的校长 作为学校的第一责任人要审时度势，理清思路，明确目标，落实工作，争创 业绩。坚持每周五行政例会制度，有效分析、研究、总结、布置工作。班子成员 要注重自身的思想作风建设， 具有强烈的事业心、 责任感， 不断提高凝聚力与战 斗力，发挥模范带头作用， 塑造良好的自身形象。 要注重对教育理论的学习和思 考，积极探索教育、教学规律，努力提高自身的教育教学水平。 2、建设科研型的学科专业教师队伍 落实“五个优化”，保证教师队伍建设的有效性。一是优化师德师风建设。 认真贯彻落实中小学教

22、师职业道德规范 ，增强“为人师表”意识，确立“育 人第一”思想，将学校既定的办学理念、办学宗旨、 “三风”建设不断内化为自 己的努力方向；将中小学管理规范内化为自己的自觉行为；将学校各项工作 目标内化为自己的工作追求，真正使每位教师成为师德优良、爱岗敬业的楷模。 二是优化骨干教师队伍建设。 要继续实施“青年教师培养计划” 和师徒结对制度， 努力为青年教师搭建成长舞台，提供发展空间。要努力培养新一轮的校、县、市 级骨干教师， 加强骨干教师的管理， 充分发挥骨干教师的示范、 引领、辐射作用。 三是优化教师全员培训和教师结构。采取“走出去” 、“请进来”的途径，加强与 专家对话和横向交流， 尤其要立

23、足校内培训、 岗位培训， 切实提高教师的教学实 践水平。深入开展信息技术与学科整合的教学研究， 努力实现教育技术手段的现 代化，促使教师的专业成长。四是要优化教研组、备课组建设。今年尤其要突出 集体备课制度，要确立主题，突出重点；共同探讨，倡导个性；及时反馈，改进 思路。人人要上校内研讨课，积极参与“一课多教” 、“一课多议”的教研活动， 及时发现和总结教学特色以及教师个性化的教学特色， 形成经验， 加以推广，使 集体备课活动真正成为教师成长的平台。 五是要优化教师教育教学考核。 不断完 善小学教师考核细则 ，加强以月考核为主的过程性考核。 （三）进一步加强课程计划管理，提高课程实施的全面性和

24、实效性。 一是规范课程设置， 确保课程计划落实到位。 二是加强薄弱学科建设， 逐步 推进薄弱学科教师专职化。 三是完善课程实施评价机制， 特别是非考试科目的评 价机制，确保所有课程都能开齐上足教好。 四是加大地方课程和校本课程的开发 力度，通过课程资源的开发和利用，培养学生综合素质，形成学校办学特色。 （四）进一步加强教学过程精细化管理，转变教学质量的增长方式。 一是抓好备课管理。（1）要严格落实备课组长责任制， 加强备课组建设和管 理。（ 2）备课组内要加强协商、合作，体现同伴互助实质，提高备课实效。 （3） 学校领导和相关处室要加强协调， 及时解决备课组遇到的问题。 （4）建立多元评 价机

25、制，将平时检查与月查月检有机结合， 规范教师备课行为； 特别是要多听推 门课，变检查为观察， 以此来验证教师的备课是否务实有效。 二是抓好课堂管理。 学校应完善课堂教学管理机制， 督促教师切实转变教学方式， 开展有效教学。 在 教师的教学实践中，应努力做到： （ 1）科学组织教学内容，合理开发课程资源； （ 2）选择多种活动形式，鼓励学生全员参与； （3）加强课堂辅导，确保反馈矫 正及时有效；（4）要通过精心设计教学环节，用好有限的教学时间，保证教学任 务当堂完成，训练当堂落实，做到堂堂清、课课清。三是抓好作业管理。学校应 制定有关作业布置与批改制度， 要以提高作业设计和选择能力， 加强作业批改与 分析，提高反馈速度和质量作为改进训练方式的重要抓手， 对作业布置和批改进 行规范，严格控制作业总量，减轻学生负担。同时，各校应制定关于学生学习常 规的制度， 对学生提出明确具体的作业要求， 培养学生良好的作业习惯和自主学 习能力。四是抓好考试管理。 （ 1）组织教师认真学习命题理论和技术，掌握双向 细目表的设计和使用方法， 提高教师命题能力和技巧。 （2）教师命题时应紧扣课 标和教学目标精心设计， 难易适度， 体现课改理