2025-2026学年动物儿歌任务型教学设计

2025-2026学年动物儿歌任务型教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计意图一、设计意图结合一年级语文课本《动物儿歌》内容，以“认识动物—朗读儿歌—创编儿歌”任务链驱动教学，通过图片识动物、动作演儿歌、小组创编新儿歌等活动，巩固生字词，提升朗读与表达能力，激发对动物和儿歌的兴趣，落实“在情境中识字、在运用中表达”的语文素养目标，符合低年级学生直观形象认知特点。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《动物儿歌》学习，感受语言韵律趣味，增强对中华儿歌文化的喜爱；在观察动物特征中培养直观联想能力，尝试用儿歌句式表达，提升语言运用与创造能力；通过朗读与创编活动，激发对自然与生活的热爱，形成初步的审美感知与表达能力。学习者分析三、学习者分析一年级学生已掌握基本拼音和简单汉字，能朗读短文，对常见动物如猫、狗等有初步认识。学习兴趣集中在动物和游戏化活动，能力包括口头表达和模仿，学习风格活泼，喜欢参与互动。可能遇到的困难包括识字量不足，儿歌节奏把握不准，创编新儿歌时词汇有限，需教师引导和鼓励。教学资源1.软硬件资源：语文课本《动物儿歌》、动物图片卡、多媒体设备、黑板、粉笔、生字卡片。

2.课程平台：学校教学平台（用于上传儿歌音频、拓展阅读材料）。

3.信息化资源：动物叫声音频、儿歌动画视频、识字互动游戏软件。

4.教学手段：情境创设（动物乐园场景）、小组合作朗读、儿歌创编引导、动作表演辅助理解。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师播放动物叫声音频（猫、狗、鸟、青蛙），提问：“小朋友们，你们听到了谁的声音？”学生举手回答。教师出示动物图片：“今天，这些动物朋友来到了我们的课堂，要和我们一起学习一首好听的儿歌。”板书课题《动物儿歌》，齐读课题，提问：“读了课题，你想知道什么？”学生自由发言（如“儿歌里有哪些动物？”“动物们在做什么？”），教师总结：“今天我们就来学习动物儿歌，看看动物朋友们都在玩什么游戏。”

（二）讲授新课（20分钟）

1.初读儿歌，整体感知（5分钟）

教师范读儿歌（语速稍慢，突出节奏），学生认真听。学生自由朗读儿歌，圈出不认识的生字，同桌互相指读。教师巡视指导，纠正读音。指名2-3名学生朗读，师生共同评价（如“声音响亮，如果再读得慢一点就更好了”）。

2.学习生字，突破难点（10分钟）

出示生字卡片：“蜻、蜓、展、翅、迷、藏、造、食、粮、网”，教师带读，学生跟读。结合图片教学：“蜻蜓”出示蜻蜓图片，“展翅”做展翅动作，“迷藏”玩捉迷藏游戏。师生互动：教师做动作，学生猜词语（如“展翅”“藏”）；学生做动作，教师说词语。小组开火车读生字，教师重点指导“食、粮”的读音，区分平翘舌。

3.细读儿歌，理解内容（5分钟）

教师逐句出示儿歌，提问：“蜻蜓半空在做什么？”学生回答“展翅飞”，教师板书“蜻蜓—展翅飞”；“蝴蝶花间做什么？”学生回答“捉迷藏”，教师板书“蝴蝶—捉迷藏”。同桌互相讨论：“你还喜欢哪一句？为什么？”指名分享，教师指导朗读，读出儿歌的节奏感（如“蜻蜓半空/展翅飞”）。

（三）巩固练习（15分钟）

1.朗读巩固（5分钟）

师生接龙读：教师读前半句，学生读后半句（如“蜻蜓半空—展翅飞”）；小组比赛读：每组选代表朗读，师生共同评价（如“第X组读得很有感情，加上动作就更好了”）。

2.动作表演（5分钟）

学生选择自己喜欢的动物句子，创编动作（如“蚯蚓土里造宫殿”做挖土动作，“蚂蚁地上运食粮”做搬东西动作）。小组内展示，教师巡视指导，邀请2-3组上台表演，师生共同鼓掌。

3.创编儿歌（5分钟）

教师出示图片（如“小鱼水里游”“小鸟天上飞”），提问：“这些动物朋友在做什么？我们也来编一句儿歌吧！”学生尝试说句子（如“小鱼水里游得欢”“小鸟树上唱首歌”），教师记录在黑板上，带领学生齐读创编的儿歌。

（四）课堂小结（5分钟）

教师总结：“今天我们学习了《动物儿歌》，认识了好多动物朋友，还学会了创编儿歌。回家后把这首儿歌读给爸爸妈妈听，再编一首新的动物儿歌，下节课分享。”布置作业：朗读儿歌3遍，创编1句动物儿歌。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《动物猜猜乐》（儿歌集）：精选《小兔子乖乖》《小猫钓鱼》《小鸭游泳》等10首经典动物儿歌，每首儿歌配有简笔画插图，语言节奏明快，与课本《动物儿歌》中的动物主题呼应，帮助学生巩固对动物特征（如“小兔耳朵长”“小猫爱捉鱼”）的认知，丰富动物词汇量。

（2）《小动物的家》（绘本故事）：通过短句描述“小鱼水里游，水里就是家；小鸟树上叫，树上就是家”，结合课本中“蚯蚓土里造宫殿”“蚂蚁地上运食粮”，引导学生理解不同动物的生活环境，渗透“动物与自然”的初步概念，语言简洁，适合一年级学生自主朗读。

（3）《动物行为小诗》（选编）：收录“蝴蝶花间飞，像朵小花瓣；青蛙荷叶跳，呱呱唱首歌”等8首小诗，每首聚焦一种动物的动作，与课本“展翅飞”“捉迷藏”等动态描写一致，培养学生的观察力和语言模仿能力，为创编儿歌提供素材。

2.课后自主学习和探究

（1）动物观察日记：鼓励学生选择一种课本中的动物（如蜻蜓、蝴蝶）或身边常见动物（如麻雀、小狗），观察其外形特征和动作（如“蜻蜓有透明翅膀，会停在叶子上”“小狗摇尾巴，会跑着接球”），用拼音加汉字的方式记录2-3句话，结合课本“展翅飞”“捉迷藏”等句式尝试描述，如“小麻雀天上飞，飞来飞去找虫吃”。

（2）家庭儿歌会：与家长合作，收集1-2首新的动物儿歌（如《小蜜蜂采蜜》《小蜗牛爬爬》），学习朗读并加入动作表演（如模仿蜜蜂“嗡嗡嗡”采蜜、蜗牛“慢慢爬”），录制短视频或带到班级分享，巩固儿歌的节奏感和语言表达能力。

（3）创意动物小书：用硬纸制作一本“我的动物儿歌小书”，封面画上喜欢的动物，内页用学过的生字（如“蜻、蜓、藏、食”）和动物图片搭配，自编1-2句动物儿歌（如“小猫地上跑，追着蝴蝶跳”），在班级“图书角”展示，提升识字运用和创造力。

（4）校园动物寻踪：在校园里寻找课本提到的动物（如蚂蚁、蝴蝶）或类似小动物（如瓢虫、蜗牛），观察其活动地点（如“蚂蚁在树根下搬东西”“瓢虫在叶子上爬”），用“______在______（地点）______（动作）”的句式记录，如“瓢虫在叶子上爬”，培养观察能力和语言组织能力，感受动物与环境的联系。教学评价1.课堂评价

2.作业评价

批改动物观察日记时，重点检查“用拼音+汉字描述动物特征”的落实情况，如“小猫地上跑（‘跑’字正确，句子通顺）”；点评家庭儿歌会的视频，评价动作与儿歌内容的契合度（如“模仿蜜蜂‘嗡嗡嗡’采蜜生动形象”）；对创意动物小书，从生字运用（如“食”“网”）、画面与文字的匹配度、儿歌句式规范性三方面评分，标注“‘小鱼水里游得欢’句式正确，有画面感”等鼓励性评语。通过作业反馈强化课堂所学，肯定进步，提出改进建议。板书设计①课题与生字：标题《动物儿歌》；生字词“蜻蜓、展翅、迷藏、造、食、粮、网”，突出形声字特点（如“蜻、蜓”虫字旁）。

②儿歌内容梳理：动物与动作对应——蜻蜓半空展翅飞、蝴蝶花间捉迷藏、蚯蚓土里造宫殿、蚂蚁地上运食粮、蝌蚪池里游得欢、蜘蛛房前结网忙，用箭头连接动物与动作，强化句式结构“动物+地点+动作”。

③句式拓展支架：“______在______（地点）______（动作）”，例“小鱼水里游得欢”“小鸟树上唱歌谣”，引导学生创编新儿歌，巩固语言运用能力。课后拓展1.拓展内容：推荐《动物儿歌大世界》（绘本），收录20首动物儿歌，包含课本中蜻蜓、蝴蝶等动物的新编儿歌（如“蜻蜓水面点水波，青蛙岸边唱首歌”），延续“动物+地点+动作”句式；《动物行为小视频》（校内资源库），展示蚂蚁搬家的真实场景、蜘蛛结网的动态过程，与儿歌“蚂蚁地上运食粮”“蜘蛛房前结网忙”形成对照。

2.拓展要求：学生选择1首《动物儿歌大世界》中的儿歌，用拼音加汉字抄写并画一幅动物动作图；观看1段《动物行为小视频》，对比儿歌中的描写与真实动物动作，记录1句发现（如“蚂蚁真的会排队搬东西，和儿歌说的一样”）；教师每周三课后组织“动物儿歌分享会”，学生展示自编儿歌或观察记录，教师点评句式正确性和语言生动性，鼓励在生活中继续观察动物，积累创编素材。反思改进措施（一）教学特色创新

1.任务链驱动学习：从观察动物图片到创编儿歌，形成"识—读—演—创"递进式任务，符合低年级认知规律。

2.多感官参与：结合动作表演（如"展翅飞"）、儿歌接龙、小组创编，调动视觉、听觉、肢体协同学习。

3.生活化延伸：校园动物寻踪活动，将课堂知识与真实观察结合，强化语言运用能力。

（二）存在主要问题

1.识字教学时间偏长：20分钟生字讲解可能挤占朗读与创编时间，部分学生注意力易分散。

2.创编指导不足：学生自主创编时词汇有限，出现"小鱼水里游"等简单句式，缺乏细节描