【数学】《吴正宪：小学数学核心素养》读书心得

1、精品word可编辑资料- - - - - - - - - - - - -学习资料收集于网络，仅供参考吴正宪：学校数学核心素养学习心得高邮市卸甲镇八桥试验学校张生华义务训练数学课程标准 2021 年版明确提出了 10 个核心素养， 即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算才能、推理才能、模型思想、应用意识和创新意识；在平常的工作中也曾仔细的学习了标准，但总对所谓的“核心素养” 一知半解； 一个偶然的机会在网上接触到了吴正宪老师带领的名师工作坊， 观看了由吴正宪老师主持的学校数学核心素养高研班系列讲座中的有关“核心素养”的教学视频，感受很深！随着经济、社会、文化变革的加剧， 社会的

2、进展对人才素养提出了新的更高的要求， 这种要求对训练提出了新的挑战；数学是一种文化， 数学文化对人的影响表现为人的数学素养； 什么是数学核心素养呢？数学核心素养指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观看、分析、解决问题的才能及其倾向性，包括 数学意识、数学行为、数学思维习惯、爱好、可能性、品质等等；数学是一门知 识结构有序、 规律性很强的学科，“是人们对客观世界进行定性把握和定量刻画， 逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”；数学学问的学习过程，必需遵循数学学科特性，通过不断地分析、综合、运算、判定推理来完成； 因此，整个学习过程就是一个数学学问的积存、方法的把握、运用和内化的过

3、程， 同时又是数学思维品质不断培育强化的过程； 吴正宪老师展现的示范课主要以数学核心素养的培育为主， 着重在培育同学基本的数学素养， 为同学供应基本的数学思维方式， 引导同学学会用数学的眼光观看世界，以数学的思维方式分析解决问题；但是我有点纠结： 老师是抓住数学核心素养的培育，但一节课的教学内容完成不了；吴正宪老师是这样子回答的： “数学核心素养与教不完的内容比较， 数学核心素养的培育更为重要，教不完的内容下节课接着教；”假如每节新课都这样，莫非真的不影响吗？这可能就是名师与一般老师的区分；我觉的在学校数学教学中不管注意数学核心素养仍是注意学问的培育，应当切实做好以下几方面的工作：1、培育数学

4、意识， 形成良好数感；数学意识的培育有利于数学思维的进展，学习资料第 3 页，共 3 页- - - - - - - - - -学习资料收集于网络，仅供参考良好数感就有利于形成科学的直觉； 个人的数学意识和数感一方面反映了他的数学态度，另一方面也反映了他的数学素养水平；具备良好数学意识和数感的人应当具有对数和数运算的敏捷感受力和适应性，能够有意识地用数学学问去观看、 说明和表现客观事物的数量关系、 数据特点和空间形式， 并善于捕获生活中诸多问题所包含的潜在的数学特点； 所以应将生活与数学紧密相连， 让同学深深感知到生活中时时到处都有数学，这样才能逐步培育同学的数学意识；2、加强数学思维、方法的训

5、练，形成同学数学探究才能；数学探究才能是 数学素养最核心的成份和最本质的特点， 数学探究才能的提高是通过数学思维方法的训练来完成的；3、培育估算才能，形成科学的直觉；估算是对事物的整体把握，是对事物 数量的直觉判定； 在现实生活中一个人的估算才能有着广泛的作用； 假如我们在学校数学教学中， 注意培育同学的估算意识， 积极进展同学的估算才能， 这将有助于同学对数学概念的懂得， 有助于数学方法在实际生活中的运用， 有助于同学对日常数量关系的敏捷处理，形成各种解题策路，进而形成科学的数学视觉；4、注意数学实践活动的开展；数学实践活动的开展，对于同学才能的培育 是非常有益的； 老师要想培育同学实际的本事， 必需带领同学参加丰富多彩的数学实践活动，使同学在实践中长学问、长才能，学会识别、学会适应生活中的数 学问题；5、培育数学的情感体验数学，其特殊的科学价值与文化价值对同学形成良好的数学情感态度具有潜在的陶冶作用，包括思想品德和情感体验两个方面；详细内容有以下四个方面；（1） 对同学进行学习目的、爱国主义、爱科学的训练；（2） 同学对数学、数学学习活动的爱好和动机；包括奇怪心、求知欲以及学习资料学习资料收集于网络，仅供参考对数学学习活动中的主动参加等； （ 3）自信心和意志力；（4）学习数学的态度和习惯；包括：探究创新