《掌声》教案

1、 掌声教案【教学目标】 1、能够正确读写本课要求掌握的生字词。 2、抓住重点词句，正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物情感的变化。 3、懂得同学之间要相互关心、鼓励，同时也要珍惜他人对自己的关心和鼓励。4、抄写最让自己感动的句子。【教学难重点】 1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。 2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。【教具准备】 课件【教学时间】 两课时【教学过程】第一课时一、激趣导入，感受掌声之魅力 今天，有好几位老师来听课，同学们欢迎吗?那你们用什么方式欢迎听课的老师?板书课题：“掌声”写在黑板上。提醒：“掌”字上半部分笔画顺序是：竖

2、、点、撇，是“党”字头，不要写成：点、点、撇（“学”字头），“声”上面是“士”，不是“土”。齐读课题，注意：不要拖音，要读得干净利落。教师示范读，学生再读。二、初读课文，整体感知 读了这个题目，我要问同学们：课文围绕掌声讲了一件什么事？请同学们带着这个问题放声朗读课文，注意读准字音，做到不添字、不漏字，并在不懂的词语旁边打上一个小问号，同时在每个自然段前标上序号。看谁坐得端正，读得快、读得准确。 学生自由朗读课文，同位互相指导帮助。 教师点评学生读课文的情况：读得快，说明阅读速度很快；读书时的姿势，坐得正、坐得直，说明他读书认真，读书态度好；读得很准确，说明预习做得好，工具书使用得当。回答刚才

3、提出的问题：1、 这篇文章讲了一件什么事？ 生答。教师总结：一个叫英子的小姑娘，腿有残疾，很自卑，因为有了掌声，她有了自信。 2、有几个小节？标注：1、2、3、4、5、三、自主合作学习字词1、出示字词掌声 文静 愿意 姿势 轮流 投向 情况 慢吞吞热烈 注视 持久 平息 情绪 讲述 普通话 鼓励歧视 镇定 犹豫 忧郁2、学生当小老师教读。开火车读。注意：要不拖音，不拿腔。3、多音字1）“调”：调动 调整 2）“落”，草字头下面是个洛阳的“洛”字，落 l丢三落四落 lu降落、落日、落后、村落落 lo用于口语词，“落枕”、“落炕”等落 lu（构词成分）“大大落落”四、指导描红书写 重点探讨“势、投

4、、镇、歧”几个字的写法。 教师示范写，学生书空。学生练习描红。展示学生写的字，进行评价。五、学习第一自然段 1、第一自然段讲了一个故事的背景。指名字朗读。学生读，教师点评：一字一顿地读不行。读书既要读正确，又要读连贯。(师范读)2、提出问题：英子是个怎样的人？从哪些句子、哪些词语看出来？（句子1：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。）怎么样有感情的读出英子的文静呢？再次读句子。还感受到英子是个怎样的人？（默默地，动作很慢，很可怜。）用课文里的话回答为什么你觉得她可怜？（句子2:因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。）3、再次齐读，思考：1）用一个词语说说英子的性格（

5、害羞、忧郁）2）此时你内心怎样？（非常难过、同情英子）指名读第1小节，要求读出对英子的同情。六、学习第二自然段刚调来的老师在班里开故事会，轮到英子上台讲故事时，出现了什么情况？（句子3：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向她，英子立刻把头低了下去。）齐读句子3，思考：英子把头低下去在想什么呢？学生回答，教师点评：我该不该上去？如果我上去的话，他们会不会嘲笑我？我出丑了怎么办？学生有滋有味地再读一遍。七、小结八、拓展活动学生搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语3条。 第二课时一、展示生字本，点评词语书写情况。二、学习第三自然段1、一齐来读一读第三自然段，思考：写了几次掌声？（两次

6、）教师点评：同学们回答的很好！这说明认真读课文了。2、词语、句子教学：1）词语：犹豫、慢吞吞、眼圈红红的“犹豫”是什么意思呢？（拿不定注意的意思。）这个句子表现了这时候英子怎样的内心？（害怕、紧张、害羞、担心、胆小）2）句子4：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。词语教学：注视、一摇一晃3）句子5：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。找近义词：“骤然”（突然）思考1：同学们，假如英子是你的同学，你把第一次掌声送了给英子，你想对她说些什么？（英子，你真棒啊！英子，你加油啊！英子，你拿出勇气！）思考2：英子读懂了我们的掌声吗？从哪个句子看出来的？（句子6：

7、英子的泪水流了下来）思考3：第二次掌声在什么情况下出现的？（句子7：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声）思考：同学们想用第二次掌声告诉英子什么？（英子，你的普通话真好！你真棒！你讲的故事很动听！）3、学生再次齐读第三节，思考：两次掌声有什么不同？ （第一次是给她自信的掌声，她很勇敢，同学们给她鼓励。 第二次是因为她讲得很好，同学们夸奖她，这是表扬的掌声。）三、学习第四自然段 1、句子8：从那以后，英子就像变了一个人似的。 思考：从这句话中，你知道以前的英子是什么样的吗？教师点评并总结：掌声给英子之前，她是个忧郁的孩子；掌声给了英子以后，她变得不再忧郁，变得自信了。2、指名朗读第四自然段。四、

8、学习第五自然段1、齐读。思考：英子为什么永远不会忘记那掌声？（鼓起勇气微笑着面对生活。）2、教师点评：同学之间要团结友爱，不能歧视，对有困难的同学要鼓励他。3、学生读自己搜集的名言。五、进一步体会掌声的力量英子走路的姿势是无法改变的，是同学们的掌声给了英子以自信和勇气，使她从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个自信、开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？（理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱）在我们的生活中，身处困境的人特别需要掌声，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。六、拓展延伸 出示词语。尽可能多的用上这些词语，把它连成一段话，说一说。（英子 同学们 残疾 困境 勇敢 自卑 掌声 鼓励 赞扬 自信）学生回答。参考答案： 1、自卑的英子身处困境，同学们用热烈的掌声来鼓励她、赞扬她，最终她变成了自信的人。2、英子的腿有残疾，她很自卑。经过一次来自全班同学的掌声的鼓励，她变得自信了。 3、我小学一年级的同位叫英子，她因为生病，腿落下了残疾，她自己很自卑。在一次班级讲故事课上，新调来的老师让她上台讲故事，她一摇一摆地走上台，同学报以热烈的掌声。她用标准的普通话讲了一个动听的故事，讲完故事后，班里又一次响起经久不息的掌声。从那以后，英子变得自信了。 教师点评：同学们讲的真好!想一下这篇课文的题目是什