如何提高农村小学生英语口语水平ppt课件

1、如何提高乡村小学生英语口语程度 开发区中心校 李守华 培育学生运用英语进展初步的交际才干已成为当今英语教学界的一个抢手话题，其中，学生口语交际才干的培育已日益凸现出它的重要位置。根底教育阶段英语课程的义务中明确指出，学习英语不仅要使学生掌握一定的英语根底知识，还需求学生掌握听、说、读、写技艺，构成一定的综合言语运用才干。而传统的英语教学大多偏重于“听、“读与“写上，以为能“听会“读就一定会“说，从而忽略了“说的重要性。学生从一开场所接受的多是书面语教学，他们熟知言语词汇和言语资料，但用英语口头表达本人的思想和情感的才干却非常有限，大多停留在打招呼的程度。这种情况在乡村尤为突出。虽然如今的乡村英

2、语教学曾经竭尽全力提倡学生大胆开口，但是长期以来学生在英语课堂上说的空间和时间明显缺乏，活动方式单一、枯燥无味、短少真实，再加上乡村学生根底差，缺乏说英语的自信心和勇气，担忧出错受批判、怕被他人笑话，从而导致怕开口、少开口，甚至不开口。因此，如何加强乡村英语口语训练，提高学生英语口语才干曾经成为宽广教师必需直面的问题。一、呵斥乡村小学英语口语教学质量差的缘由一、呵斥乡村小学英语口语教学质量差的缘由乡村的小学英语课程开设较城市晚，起步慢，学乡村的小学英语课程开设较城市晚，起步慢，学校正英语的注重程度不太高，随着英语的重要性校正英语的注重程度不太高，随着英语的重要性的提高，英语课最多的年级一周也仅

3、有的提高，英语课最多的年级一周也仅有3节课，大节课，大多为多为2节课无法和语文数学相比。虽然如今会定期节课无法和语文数学相比。虽然如今会定期开展小学教师学术交流，但我所接触的几所学校开展小学教师学术交流，但我所接触的几所学校的英语教师几乎没有一个是英语专科的，都是中的英语教师几乎没有一个是英语专科的，都是中师毕业。教师本身英语程度就有限，尤其是英语师毕业。教师本身英语程度就有限，尤其是英语口语。乡村待遇低，环境差，高学历的教师不愿口语。乡村待遇低，环境差，高学历的教师不愿被分到这里任务。尤其是教学设备太落后，使得被分到这里任务。尤其是教学设备太落后，使得课堂气氛难活泼起来。学生不爱学习的多，家

4、长课堂气氛难活泼起来。学生不爱学习的多，家长都干农活，没时间管孩子的学业，而且他们那一都干农活，没时间管孩子的学业，而且他们那一代学历也不高，甚至还有的小学都没毕业，更不代学历也不高，甚至还有的小学都没毕业，更不能够辅导孩子学习，尤其是英语，由于他们小时能够辅导孩子学习，尤其是英语，由于他们小时候学英语的也少。孩子更不爱说英语，总张不开候学英语的也少。孩子更不爱说英语，总张不开口。我们总结了以下几点呵斥校学英语口语教学口。我们总结了以下几点呵斥校学英语口语教学力量差的缘由：力量差的缘由：一学生没有良好的言语环境。乡村的家长绝大多数都不会说英语。平常学生所听，所想，所说的都是汉语。二 乡村小学英

5、语教师资历低大多乡村小学英语教师都不是英语专业的教师，所以不能很流畅地说英语，用英语上课，学生根本没有时机听到地道的英语。 三学校的教学资源缺乏英语口语的提高，在一定程度上也立足于要多听。在乡村小学里，学校根本没有语音室，多媒体设备，学生接触英语的时机并不多。 四学校，家长的注重程度不够虽然如今大力要求推行素质教育，但是在乡村地域多数学校还是以分数的高低来评价一个学生的优劣。可是在考试中，英语并不要求考口语。并且学校的指点对此的注重也不够。大多学校英语课每周每班也只需两节课。一旦临近期末，这些课还要改成语文或数学课。而且很多家长都外出打工或下地干农活，对孩子的督促也不够。 五学生的词汇贫乏由于

6、小学生的英语程度真实太有限了，所知道的词汇并不多。能够教师所说的很多东西都不明白，或者是一知半解。从而有能够对英语失去兴趣。 六学生有一定的心思妨碍在课堂上仍有许多学生不情愿开口说话。担忧本人会说错，会遭人耻笑。这些不说的学生一直处于被动位置。学习一门言语，假设不开口说，那一定不能到达最正确效果。二、剔除轻视英语口语的思想口语是书面语的根底，在听说根底上培育读写符合外语学习规律，言语方式经过口语练习可以协助学生扩展词汇量和添加句子的构造类型，促进读写技艺的开展。很多乡村学生学习英语的动机就是为了应付考试笔试，他们以为进展英语口语训练是浪费时间。现实上不少教师也持这种态度。在教学中仍存在“穿新鞋

7、、走老路的景象，教学的重点还停留在讲解言语点上，教材中安排的大量的口语活动却因舍不得花时间而被置之不理，甚至每学期的口语测试也是草草了之，更不用说平常能否评价课堂上每位学生的口语表现才干了。结果呵斥“哑巴英语景象，只会读，不会讲。因此，为了提高英语口语训练的效率，必需剔除轻视英语口语的思想，使学生们认识到英语口语的位置与意义。v三、营造言语环境的教学方法三、营造言语环境的教学方法v为了营造良好的言语环境，教师还应将学生放在特为了营造良好的言语环境，教师还应将学生放在特定的环境中去思索，制定的活动内容、方式都要适定的环境中去思索，制定的活动内容、方式都要适宜学生的年龄特点和认知程度。宜学生的年龄

8、特点和认知程度。v口语是人们用言语表达事物内容、交流口语是人们用言语表达事物内容、交流 感情的重要感情的重要手段，而并非简单的口语对话，小学阶段是新的起手段，而并非简单的口语对话，小学阶段是新的起步阶段，我们应利用灵敏、适当的方法，逐渐来提步阶段，我们应利用灵敏、适当的方法，逐渐来提高学生的口语程度。为了引导学生积极开口说英语，高学生的口语程度。为了引导学生积极开口说英语，培育学生会话才干，实现培育学生交际功能这一目培育学生会话才干，实现培育学生交际功能这一目的，教师应首先把学生学习英语的教学过程当作交的，教师应首先把学生学习英语的教学过程当作交际过程，防止教材既定的机械操练，在熟习教材的际过

9、程，防止教材既定的机械操练，在熟习教材的根底上，大胆创设类似的情景对话，使学生有剧烈根底上，大胆创设类似的情景对话，使学生有剧烈的交际需求、愿望。详细方法总结以下几点：的交际需求、愿望。详细方法总结以下几点：v一起英文名v给学生起一个通俗易懂，而又别致的应为名字。可根据学生本人名字的特征起，例如：名字中有叫月的女生起名叫Moon；名字有雪的女生起名叫Snow ；还可根据谐音起名，例如：有婕的女生可叫jesse；有涛的男生可叫Thomas或Tom。这些名字对于小学生很有新颖感，所以从一个名字就很有能够引起学生对英语的兴趣，而不再排斥。教师可让学生每人只做一张写有本人英文名字的卡片，上课前摆放在桌

10、子上，上课时教师叫学生，学生叫学生都只叫其英文名字，这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名和写法，同时也锻炼了说话才干。v(二坚持值日生报告制度或小演讲v坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的开口说英语的时机。虽然开场时学生要在课前作充分的预备，甚至查阅资料、书写资料，背诵等。但预备过程中学生也能复习或运用到所学过的知识。每个学生锻炼口语都是先从背诵开场的，然后逐渐积累句子，有了一定的单词量和语法构造知识，或是所背句子熟练后，才干从背变成说。v三视听模拟 口语练习 培育语感v在英语课堂教学中模拟扮演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到。而乡村小学设备落后。在这种情况下，可运用录音

11、手段来移植情景，笼统生动地再现有关对话的时空。例如，下雨的情境课堂上难以再现，又无多媒体设备来展现图片或录像，教师可让学生听预先录下的下雨声，打雷声，也可展现预先画好的有关下雨的图片在有限的设备资料情况下，可获得美术教师的协助，让学生先领会下雨的情境，再学习有关下雨的对话内容，这样学生在情景中深化角色，自觉自动时间，又在扮演中充分展露本人的人才，在相互评价中表达自我。v四唱英文歌，构成轻松愉快的气氛v心思学研讨证明，儿童的留意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中留意并能耐久。不少小学英语学习内容可以用歌曲方式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、

12、满足的同时，产生兴奋心情。凡是教材上有的歌曲我们都学唱，学生在没有掌握多少英语的情况下，就能唱出一句句有难度的英语歌，这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感，加强了求知欲。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能协助学生了解对话，表现情景内容，创设有声言语环境，使学生自然投入。v在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进展问答或分角色对话，表达歌曲中的交际情景。唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以加强记忆力。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感遭到学习的乐趣，提高学习效率。因此可以说唱歌也是在课堂上不可短少的“调和剂和“兴奋剂。v五看图说话 提高口语才干v图片是英语教学中

13、常用的直观教具，而且在乡村小学英语教学中图片教学是最直观最方便最可行的教学方法。在教学中，根据句型、课文和练习内容，利用一些教学图片或本人制造的简易图片等，用英语进展讲述，启发学生边察看图片，边听教师讲述根本内容；之后也可请同窗进展讲述。这样不仅锻炼了学生听和说才干，也培育了学生的发散思想v六设计游戏情景，复习稳定对话内容v在对话复习教学中设计适宜儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能协助教师把单调乏味的复习任务变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进展言语操练发明了条件，使学生乐而好学。学生在游戏情景中深化角色、积极扮演，在玩中复习稳定，既符合孩子们乐于模拟与好玩的天性，又充分发扬了客观

14、能动性与发明性，还调理了学习节拍。尤其是乡村小学生，天性活泼好动，不易管理，但在课堂上设计游戏活动，绝对是孩子们乐于做的事情。v而目前乡村小学英语教学中引入游戏教学做得还不够。当然既要留意质，又要有良好的量的把握，不要把课堂变成游戏天地，让孩子们在游戏中领会到高兴轻松，却没学到任何知识。那样即使课堂气氛多么活泼，孩子多么喜欢上英语课，这都不是一堂胜利的课，由于没能完成知识技艺的教学目的。因此，教师在将游戏引入课堂时，要留意把握好度。v七扮演角色，进展对话训练v对话是在一定情境下的习惯性言语，脱离了情景，对话也就失去了意义。如自我引见、结识新友或看医生、借东西、问路、新年等可以启发学生像出他们喜

15、欢谈的标题一同练习听说。这种方法比较适宜小学高年级的学生。而对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制造头像，让学生扮演文中人物，练习课文对话内容。这些对话扮演，可以协助学生了解对话内容，逼真地再现对华清，使学生有身临其境的觉得，大大激发了他们内在的表达愿望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的了解。v八创设课外英语学习气氛，学以致用v教师根据小学生的特点，精心组织口与交流及多种课外活动，营造英语学习的环境与气氛。如定期举行英语角、英语日、 看谁说得多好、组织学生将校园内的教室、设备贴上英文单词等活动。同时倡导学生在生活中用英语进展交流。因此教师要带头学以致用，课上学了，课下就用。鼓励学生

16、大胆说英语，学了打招呼的用语，课内外、校内外见到教师、同窗就用英语打招呼。见面说声Hi/Hello! How are you?。四、加强英语口语训练的时间要到达 “培育学生在口头上和书面上初步运用英语进展交际的才干。的目的，我们就不能吝啬口语训练的时间，更不能随意砍掉或应付教材提供的许多丰富的口语练习活动。如今，大多数乡村小学每周每班只需三节英语课，教师一定要把握时间，处置好学习言语知识和培育运用言语才干的关系，改动课堂上由教师一讲究竟的传统教法，安排足够的时间让学生进展言语交际实际。另外，教师还要充分利用所用教材的优势，组织好教学中设计的Pair Work、Group Work、 Class

17、 Discussion和Interview等各种口语活动，鼓励学生相互协助、交换意见，让学生派代表在全班论述本人的或组内同窗的观念。教师可以恰到益处地对同窗们的发言作短暂讲评或就学生发言内容提出问题，以活泼学生的思想，增进师生双向交流。这样就能让学生在言语活动中逐渐获得运用言语的才干。v五、坚持英语口语测试v坚持进展口语测试是保证英语口语训练的一个有效措施。它能使学生对英语口语引起足够的注重，还能让学生及时了解本人的口语训练成果。因此坚持在期中、期末和毕业考中进展英语口语测试是很有必要的。在进展口语测试时我们可以采用这样几种方式：v1、朗诵短文或扮演对话。这一方式可以督促学生课外进展大量朗诵，训练良好的语音和语调，构成语感。v2、限制性情景反响，即教师向考生提供一个较为简单的情景，要求学生运用一定的言语构造或日常用语作出恰如其分的反响。在这一方式中学生可将课文对话中学过的有用资料进展活学活用。v3、看图说话。既检测学生的口头