如何提高初中数学课堂教学有效性ppt课件

1、力争这样备课：力争这样备课：1 1、确定目的：这节课从不同角度来诠释一次函数主要中的面、确定目的：这节课从不同角度来诠释一次函数主要中的面积问题。积问题。2 2、确定教材：要教什么内容，教学重点是什么；、确定教材：要教什么内容，教学重点是什么；3 3、关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法、关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，都有所收获，并知道学了教，要让每个学生上了这节课后，都有所收获，并知道学了数学的哪些知识。假设教师一味地追求难度、深度、广度，数学的哪些知识。假设教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把

2、精神转移到与上而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精神转移到与上课无关的事中去开小差；课无关的事中去开小差；4 4、课后反思：、课后反思：“精炼提升，根据课堂的实践情况写出课后精炼提升，根据课堂的实践情况写出课后反思，调整本人的教学战略，不断提升本人的教学艺术可反思，调整本人的教学战略，不断提升本人的教学艺术可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。 有效的备课应是备有用的，应有利于教师落实地教、有效的备课应是备有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。教师有效备课巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。教师有效备课重要的是根据

3、学生个体进展研讨、思索，采用适宜的教重要的是根据学生个体进展研讨、思索，采用适宜的教学方式及手段学方式及手段 。 一节课是由假设干个问题贯穿起来的，学生掌握如何与一节课是由假设干个问题贯穿起来的，学生掌握如何与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。在教学过程中要教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。在教学过程中要设计符合学生认知程度富有启发性的问题，才干使学生在新旧设计符合学生认知程度富有启发性的问题，才干使学生在新旧知识之间发生猛烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探求兴趣，明知识之间发生猛烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探求兴趣，明确探求目的，确定思想方式，并产生剧烈的探求愿望。多设计确探求目的，

4、确定思想方式，并产生剧烈的探求愿望。多设计一些让学生组织表述型的问题，少让学生直接用一些让学生组织表述型的问题，少让学生直接用“是或是或“不是不是来答题。来答题。 教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识程度教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识程度和学习才干，又要针对教材的重点和难点。而且，教师发问和学习才干，又要针对教材的重点和难点。而且，教师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。教师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有题。教师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都应有联络性和层次性

5、，只需这样，才干激发学生针对性，都应有联络性和层次性，只需这样，才干激发学生对问题的兴趣。对问题的兴趣。 求直线求直线y=3x+4y=3x+4与两条坐标轴围成的面积。问学生一条与两条坐标轴围成的面积。问学生一条直线与两条坐标轴围城的图形是什么？学生回答是直角三直线与两条坐标轴围城的图形是什么？学生回答是直角三角形，再问假设要求其面积，应该先求什么？这样学生就角形，再问假设要求其面积，应该先求什么？这样学生就容易得出经过点的坐标来得到直角边的长度容易得出经过点的坐标来得到直角边的长度 教师的提问应该能激发学生思索，促进学生思想开展，教师的提问应该能激发学生思索，促进学生思想开展，培育和提高学生的

6、探求才干。学生回答以下问题后，只需无培育和提高学生的探求才干。学生回答以下问题后，只需无原那么性错误，教师就不能否认，应该抓住思想的闪光点。原那么性错误，教师就不能否认，应该抓住思想的闪光点。学生回答出面积后，那么斜边学生回答出面积后，那么斜边ABAB上的高怎样求？然后再经过上的高怎样求？然后再经过多媒体向学生展现问题多媒体向学生展现问题 。 求直线求直线y=2x+3y=2x+3、y=-2x-1y=-2x-1及及y y轴围成的三角形的面积。轴围成的三角形的面积。这样就把问题由一条直线转化为两条直线与坐标轴围成的这样就把问题由一条直线转化为两条直线与坐标轴围成的面积。面积。 课堂教学效果如何与教

7、师的提问方式、提问契机的把课堂教学效果如何与教师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，教师在课堂教学中所提问题要培育学生的兴趣，调动学生教师在课堂教学中所提问题要培育学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。的积极性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。课堂教学构造的安排真实抓好五个环节：课堂教学构造的安排真实抓好五个环节：1 1、明确教学目的，创设问题情境，把问题作为教学的出发点；、明确教学目的，创设问题情境，把问题作为教学的出发点；2 2、指点学生开展尝试活动，启发他们发现问题，提出问

8、题，分、指点学生开展尝试活动，启发他们发现问题，提出问题，分析问题和处理问题；析问题和处理问题；3 3、围绕教学目的，组织变试训练，注重一题多解，以提高训练、围绕教学目的，组织变试训练，注重一题多解，以提高训练效率；效率；4 4、及时评价，实现多途径、多方位、多方式的反响矫正；、及时评价，实现多途径、多方位、多方式的反响矫正；5 5、总结归纳，深化目的，引导学生概括所学知识、方法，并联、总结归纳，深化目的，引导学生概括所学知识、方法，并联络已有的知识构成新的知识构造络已有的知识构成新的知识构造 教学中可采取教学中可采取“低起点，多层次的教学方法，即适当放低起点，多层次的教学方法，即适当放低教学

9、起点，适当添加教学层次，尽能够提高课堂教学效益。低教学起点，适当添加教学层次，尽能够提高课堂教学效益。x xyO OA AB BP(2,2)P(2,2)C C2233yx21033yx 教师运用有效教学战略的过程实践上是一个发明性的教师运用有效教学战略的过程实践上是一个发明性的过程，是一个研讨的过程，也是教师本身开展的最好的根过程，是一个研讨的过程，也是教师本身开展的最好的根本的渠道。让我们在新课程本的渠道。让我们在新课程“有效教学的理念下，研讨有效教学的理念下，研讨教材和教学实际相结合，不断积累和掌握有效教学的战略教材和教学实际相结合，不断积累和掌握有效教学的战略与方法。与方法。xy63BP

10、(a.0) OQCy= -2x + 6y=x 提高学生课堂的参与度促使学生积极参与学习是课堂教提高学生课堂的参与度促使学生积极参与学习是课堂教学永久的追求，是有效教学的中心。没有参与就没有教学，因学永久的追求，是有效教学的中心。没有参与就没有教学，因此在教学中必需充分调动学生学习的积极性、自动性和发明性，此在教学中必需充分调动学生学习的积极性、自动性和发明性，使学生在课堂上精神丰满，经过动手、动眼、动口，最大限制使学生在课堂上精神丰满，经过动手、动眼、动口，最大限制地提高学生参与到学习过程当中。地提高学生参与到学习过程当中。 在平常的教学过程中我不但注重教会学生知识，还非常注重教会他在平常的教

11、学过程中我不但注重教会学生知识，还非常注重教会他们学习的方法：们学习的方法：一、教育他们课前一定要预习，在听课的过程中必需专心，预习中做标志一、教育他们课前一定要预习，在听课的过程中必需专心，预习中做标志的知识点，应仔细听，多提问。的知识点，应仔细听，多提问。二、在课堂上，教师通常都会强调一些重要的知识点，因此要边听课边做二、在课堂上，教师通常都会强调一些重要的知识点，因此要边听课边做笔记，将重要的知识点记下来，以便于以后复习和稳定。笔记，将重要的知识点记下来，以便于以后复习和稳定。三、仔细、独立完成教师布置的课堂练习和作业，发现本人知识的薄弱之三、仔细、独立完成教师布置的课堂练习和作业，发现本人知识的薄弱之处，多想多问。处，多想多问。四、一定要有一个错题本，把平常在作业或试卷中做错的题详细的写下来，四、一定要有一个错题本，把平常在作业或试卷中做错的题详细的写下来，分析做错的缘由，争取做到下次遇到不再犯同样的错误。分析做错的缘由，争取做到下次遇到不再犯同样的错误。 以上是我在教学过程中一点粗浅的