浅谈如何营造积极的大学英语教学氛围

1、浅谈如何营造积极的大学英语教学氛围论文导读：众多研究表明学习氛围对于学习的效果有着显著的影响，作为大学的英语教师，如何在教学过程中营造积极的课堂教学氛围对于提高教学效果至关重要。除去课堂教学活动，教师需还需要与学生进行课外的沟通活动，了解学生在学习过程中的困难，表现出对于学生的兴趣，使学生了解他们在语言学习中的优势和不足。只有建构如此新型的师生关系，英语教学才能从实质上找到改革的方向，切实提高英语教学的效率和质量。关键词：英语教学,教学氛围,课堂教学二十世纪七十年代以来，外语教学研究的中心已经从如何教转移到如何学上来，外语教学研究的重点也慢慢转向学习者因素。在诸多的学习者因素中，学习氛围和学习

2、环境对学习效果的影响一直为教育界所关注，而与学习者相关的最为直接的学习环境则是课堂环境。课堂是个含有物质、认知和情感的三维空间，是教师和学生进行互动，相互进行情感交流，协调学习行为和保证语言输入的场所。20世纪50年代研究者们开始重新审视教育氛围对于学习效果的影响,其后的研究主要从教师的角度出发, 但随着外语教学研究中心的转移, 教育氛围的研究也逐渐过度到以学习者为中心上来。众多研究表明学习氛围对于学习的效果有着显著的影响，作为大学的英语教师，如何在教学过程中营造积极的课堂教学氛围对于提高教学效果至关重要。一、转变观念，建立新型的师生关系在大学阶段，教师不再是单纯的知识灌输者，而是学生学习的指

3、导者、合作者，在学习过程中帮助、指导学生完成知识体系的自我构建，教师通过分配学习任务使学生自主地完善其知识体系。相应地这就要求教师与学生之间要改变传统的师生关系，建立一种新型的师生互动关系以保证教学活动的顺利实施。教师应该将自己定位在协作者、引导者与合作者上，确保学生成为学习的主体和中心，引导学生建构和完善知识体系。除去课堂教学活动，教师需还需要与学生进行课外的沟通活动，了解学生在学习过程中的困难，表现出对于学生的兴趣，使学生了解他们在语言学习中的优势和不足。对学生的相关信息进行记录，及时提供给学生反馈，并利用学生的反馈进行自我反思和改善，只有在充分掌握学习者信息的基础上，教师才能针对不同的学

4、习者因材施教，有的防矢。免费论文网。如果把学生与教师在英语学习中的关系比作船和舵的话，那么学生应该是学习的主体，也就是航行中的船，教师则是学习的引导者和必备的辅助者，也就是掌握航行方向的舵。只有建构如此新型的师生关系，英语教学才能从实质上找到改革的方向，切实提高英语教学的效率和质量。二、提供积极的物理环境教师的任务还包括要提供给学生积极的课堂环境，充分利用现有的教学条件，提供完备的教学设施，传统的粉笔加课本的英语教学模式枯燥无味，已不能适应当前教育的要求。这要求英语教师要充分利用教室空间，提供较为有效的教学辅助手段，积极改变教学的环境。在教学的过程中，适当地采用声音、影象等辅助的教学手段和材料

5、能够生动语言教学环境，优化教学效果。另外，教师还可以通过重新安排座次、重新分组等物理空间上的调整来改善教学空间，激发学生的学习兴趣。免费论文网。英语教师不同于其他科目的教师，在教学过程中，自身的肢体活动以及在课堂物理空间中的位置变化，也是影响课堂效果的重要因素。例如，教师在与学生的互动中，可以走到要交流的具体对象面前，近距离的交流，或者选择坐在适当的位置与学生互动交流某一特定话题来达到预期教学目的。研究表明，舒适、生动的教学环境往往会带来意想不到的教学效果。三、有效控制学生的情感变量学习动机在语言学习中有着非常重要的作用，具有学习动机的学生能够在学习过程中积极参与学习任务，对于学习有着较高的期

6、望值，渴望成功，对于学习目标相对来说比较有毅力。然而当前大学英语教育仍然带有应试教育的特征，许多学生对于英语学习仅仅出于过级的需要，缺乏语言学习的必要动机。因此，教师作为引导者，要协助学生培养语言学习的内在动机，建立起他们在语言学习上的自主性。语言焦虑是一种情感上的因素,在语言学习中具有阻碍和促进的双重作用。而大部分情况下，学习焦虑容易使学习者在在语言学习过程中产生负面的情绪，从而被视为是阻碍语言学习最主要的因素。在课堂教学活动中，语言教师需要有效调控学生的负面情绪，对于底子薄、焦虑情绪较大的学生，要设定难度适中的学习任务，降低课堂的竞争度，帮助学生明确教学活动的目的并采取有效的措施达到教学目

7、标，缓和学生语言学习上的焦虑, 提高学生的自信心，在课堂活动中多给予肯定和认可，鼓励学生开口说，动笔写，增强语言的输出能力。四、改进教学的方法，有效组织课堂大学英语教师应该选择难度适合的教材，并有效进行课堂活动的组织。通常语言教学的教材应该符合大学生学习的需要，应该在与高中教材衔接的基础上增强阅读性、知识性，将语言学习的中心转移到篇章上来，不再以语法、语言点为教学活动的主要内容。教师在授课过程中要注重优化课堂的知识体系，做到体系的系统、全面，即突出重点，又能扩充生的知识面，尽量使学生能够做到整体认知、系统认知，以达到培养他们的表述能力、逻辑能力以及认知能力的语言教学目标。在组织课堂教学活动时，

8、针对大学生的学习特点、认知心理特点，语言教师应该灵活采用多种教学方法。免费论文网。大学生渴望参与社会角色，在授课过程中教师可以通过设计一些角色敦促学生做相应的语言输出，或者使用课堂调查的方式，针对某一社会的热点问题鼓励学生相互之间进行课堂辩论，强烈的角色参与感会调动学生参与到课堂活动中来。通过采用多种教学方法和课堂活动，使英语学习对于学生具有了一定的意义，而不再是单纯的应试工具。参考文献：1 Anderson, A., Hattie, J. & Harilton, R. 2001. The Role of Classroom Climate onMotivation. on-line http:/ www. Anderson, C.S. 1982. The Search for School Climate: A Review of the Research. Review ofEducational Research.3 Arnold, J.2000. Affect