二泉映月教学实录

1、二泉映月教学实录二泉映月教学实录一、播放 .二泉映月 .，导入新课；1、师：同学们，喜爱观赏音乐吗.为什么 . 音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情 今日这节课上，老师想先播放一段曲子，请同学们认真倾听，专心体会，听完后谈谈第一感觉；2、播放乐曲 .二泉映月 . 节选3、师：告知老师，这悠扬的琴声，让你听到了什么.生：我似乎听到了阿炳一生的苦难； 师：你听到了苦难；你听到了什么. 生：这首曲子特别凄凉、坎坷、悲伤；师：他听到了坎坷、凄凉、悲伤；你听到了什么.生：虽然阿炳的身世很凄凉，一生中布满了坎坷，但是阿炳在抗争师：仍听到了什么 .生：对亲人的想念；师：仍听到了对亲人的想念；4、明白曲名同学

2、们，你们知道这首曲子叫什么名字.板书课题：二泉映月二、明确学习目标，明白阿炳生世；1、同学们，这首曲子的名字叫.二泉映月 .，而我们今日学第 9页习的课文就是介绍“二泉映月这首曲子的，课题就叫“二泉映月；看了课题，你想明白关于“二泉映月的哪些问题；(1) . 二泉映月 .这首曲子是谁谱写的 .这篇文章讲了一件什么事 .(2) 在什么情形下谱写的；(3) 这个曲子表达了怎样的思想感情； 老师依次在课题后打上.师：上述问题，只要通过认认真真、仔认真细地读书，就很简单解决；2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的.3、课前，老师要求大家听听.二泉映月 .的曲子，并

3、收集有关阿炳生世的资料；现在谁来说说你对阿炳有哪些明白；生：阿炳的原名是华彦钧；师：你仍知道些什么呢.生：阿炳是一位民间艺术家；生：阿炳的爸爸是一个道士，他只能称他父亲叫师父；师：由于他的父亲是一个道士，受世俗的影响只能称他的爸爸为师父；你仍明白什么.生：阿炳是一个盲人，而且他的身世很凄惨；师：说得好，他抓住了阿炳和常人最大的区分；你仍知道什么.生：他的母亲在他四岁的时候就去世了；师：他的母亲由于诞生低贱，在阿炳四岁的时候就被迫自尽了；你仍知道哪些 .生：他是一位音乐家，江苏无锡人， 具体介绍阿炳生世师：四岁丧母，二十一岁开头患眼疾，到三十四岁双目完全失明，被道观里赶出来被迫上街流浪；你是从哪

4、儿知道的.生：我从网上知道的；师：真会学习，你仍能够上网查找资料；你仍知道哪些.生：我仍知道他不仅二胡拉得好，琵琶也弹得很好；生：我知道他的音乐素养很好，他爸爸别人都管他叫“铁手琵琶；师：父亲的音乐素养很好，父亲从小就加强对阿炳的音乐素养培育，所以阿炳从小的音乐素养就特殊好；生：阿炳一生创作了很多曲子；师：阿炳一生创作了很多曲子， 但留给我们后人的只有六首；当中心音乐学院的教授其次次去给阿炳录音的时候，他已经不幸去世，成了音乐界的莫大遗憾；生：我仍想补充，阿炳特别喜爱音乐，他的一生过得特别辛苦，但是他克服重重困难，最终取得胜利；师：阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，是一位盲人音乐家；三、初读

5、课文，整体感知1、阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢.带着这样的问题去读课文；2、生： 同学动情入境地轻读课文 ；3、 师：刚刚同学们都专心去朗读了课文，读得特别好；今天早晨， 有个同学向我提到这个问题：说这课很感人， 生动， 词语很多，有很有特点，依据同学们的意愿，我把这些词语整理了，同学们看 出示词语灯片，每行三个词，共五行 熟悉吗，谁来读读.生：月光如银双目失明 委婉连绵月光似水 卖艺度日 升腾跌宕静影沉璧 经受坎坷步步昂扬月光照水 喜爱音乐舒缓起伏水波映月 憧憬光明 恬适激荡师：读得很好，很认真；他是横着读的，你仍可以怎么读.生：我预备竖着读； 师：你为什么竖着读 .生：

6、第一行都是讲月亮的；师：月亮、月光的；生：其次行是讲阿炳的感情的；师：是讲阿炳的生世的；生：第三行是讲 .二泉映月 .的美的；师：是啊，讲的是 .二泉映月 .的旋律；那么美的月光，你怎么读呢 .生： 柔和地，深情地 月光如银、月光似水、静影沉璧、月光照水、水波映月师：其次行是讲阿炳的生世的，怎么读呢 .谁来读 .生： 读得抑扬顿挫、声情并茂师：把掌声献给他 .生： 鼓掌师：他读出了自己的感情；谁再来读第一组.生： 优美舒缓地读，掌声再次响起；师：我们一起带着我们的感情把如此漂亮的月光，把阿炳坎坷的生世读出来； 生布满感情地读 师：这些词语中，有不懂得的吗.不懂得的提出来；有不懂得的很正常，我仍

7、要感谢提出问题的同学；生：我不懂得为什么要把月光比作水.师：月光似水，把月光比作水说明月光怎么样.水怎么样 .生：我觉得水是清而纯；生：水是清亮透亮，安静柔和；生：我要补充：只有水清亮了，才能衬托出月光的单纯；师：说得好 . 仍有什么不懂得呢.生：“恬适激荡是一对反义词的，为什么放在一起呢.生：我认为在这首乐曲中，有一局部恬适形容月光，有一局部激荡形容自己的冲动心情；四、精读 14 节，明白创作背景；1、师：同学们，这些富有特色的词语，同学们懂得得很好，在这个根底上；我们来看其次个问题：.二泉映月 .这首曲子是阿炳在什么样的情形下创作的呢.请带着这个问题反复读 文章的 14 自然段，便读边勾画

8、相关内容，养成不动笔墨不读书的好习惯；2、同学轻声读，老师巡察；3、师：你们读的真好；谁来说说.二泉映月 .这首曲子是阿炳在什么样的情形下创作的.生：来到泉边 .师：你懂得得不错，我感觉着有几个因素对.二泉映月 .创作影响很大，你们觉得有哪些因素对他的创作影响很大.生：师父说的话对他的创作影响很大； 师板书：师父话 师：好，那么我们先找到师父说话的相关段落；师：你们轻声读这一段，想一想师父十几年前的话队阿炳今日的创作有什么影响 .生 1：师：谁再说说；生 2：师：你们懂得得不错，下面我们读读师父说的话，“你年纪仍小，读师： 指着这句话 师父说的话，当时小阿炳似懂非懂，那么你懂不懂师傅的意思啊.

9、生：懂 . 师父的意思是，经受了很多的苦辣酸甜，就可以听到师：好 . 说的好；这样的生活经受，我们用书中一个词语就是.生：坎坷；师：怎么样叫坎坷 .生 1：师： 小结 阿炳坎坷的生活经受，是 .二泉映月 .创作又一因素；那么除了阿炳师父的话，阿炳坎坷的经受，仍有哪些因素对 .二泉映月 .创作又很大影响呢 .生 1：二泉的景色很美， 原先阿炳能看到， 现在只能听到了， 所以，他很想用音乐表现天下二泉的美景，这也是创作 .二泉映月 .这首曲子的又一因素；生 2：师：仍有没有其他因素. 主观 师：读读第 3、4 句生：对音乐的喜爱，对美好生活的憧憬；师：对音乐的喜爱，对美好生活的憧憬，也是创作 .二泉映月.这首曲子的又一因素；师：我太感动了，太佩服阿炳了，下面我们怀着对阿炳的佩服之情一起读这两句，师：师父的教诲，坎坷的经受，漂亮的天下其次泉和阿炳对音乐的追求， 对生