电子教案(六语第二单元)

1、六年级语文第二单元课 题5、负荆请罪课 型新授课 时1主备人授课时间教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。2、学会阅读剧本重点难点联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。教具准备教学光盘、课件教 学 过 程二次备课一、 启发谈话，揭示课题1、简单提示阅读剧本的一般方法。今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。 剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作

2、等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。） 2、板书课题，启发谈话。 看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。二、 自读课文，疏通词句1、录音欣赏 2、自由轻声读，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。（3）边读边思考揭题时所提的问题。3、检查自学效果（1）指名读词语。（2）指名读课文，结合正音，理解词义。 厉害：难以对付。 惧怕：害怕。 宽恕：宽容。 昏庸：糊涂而愚蠢。三、感知课文，理清脉络1、理解“负荆请罪”。（1）“负

3、荆请罪”是什么意思？（2）谁向谁请罪？（3）为什么要请罪？（4）结果怎样？2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？四、指导书写五、作业1、抄写词语、朗读课文。 2、补充习题教后记 课 题5、负荆请罪课 型新授课 时2主备人授课时间教学目标1、能分角色朗读课文。练习排演小话剧。2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。重点难点通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。教具准备教学光盘、课件教 学 过 程二次备课一、复习检查“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？二、精读剧本第一幕1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、

4、宽容大度体现在什么地方？2、分组讨论、指名说。（行动、语言）3、深入体会蔺相如的语言。（1）、指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？ （2）、假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？（3）、指导朗读这几句话。4、分角色朗读这几句话。二、精读剧本第二幕1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。还有什么不懂的？在不懂的地方做上记号。2、集体交流读懂的及不懂的。3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？表现在哪里？（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）4、第二幕剧本主要通过语言、动作刻

5、画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。三、分角色朗读全文。四、排演话剧1、分组练习。2、学生表演。五、总结课文学了本课，你有哪些收获？三、作业将剧本改写成一篇记叙文。教后记课 题6.最后的姿势课 型新授课 时1主备人授课时间教学目标1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3、理清课文脉络。重点难点理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教具准备课文朗读光盘、教学课件（汶川地震相关资料）教 学 过 程二次备课一、背景导入，初入情境1、师：同学们，还记得20

6、08年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震） 2、看图片（书上的两幅），感受大地震给人们带来的巨大灾难。3、出示汶川地震相关视频资料4、请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事。（至少两个）二、揭示课题，了解谭千秋1、今天我们要学的课文最后的姿势，也是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋2、简介谭千秋，先请学生讲，教师补充。教参57页三、课题引领，初读课文1、通过预习，你能来模仿一下，谭老师最后的姿势是怎样的吗？（请生模仿）2、录音欣赏3、初读课文，读完后思考：谭老师“最后的姿势”是什么样子的？用“”在文中画出相应的语句。（张开双臂，护住学生）文中还有两处也可。四

7、、朗读词语组块，概括主要内容1、分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语（1）、废墟 坍塌 塌陷 尘埃（2）、震撼 诠释 生死攸关（3）、妙语连珠 大公无私 师德灵魂 爱与责任2、浏览课文，概括课文的主要内容。（在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。）五、理清课文脉络，体会写作方法1、学习给课文分段，学生自主练习。第一段（1）5.12谭千秋老师早早地赶到学校上班。第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。第三段（8-10）地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情赞颂。2、体会正面描

8、写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。（1）第二段：正面描写 第三段：侧面描写（2）第二段：环境烘托六、布置作业 1、抄写文中的词语2遍。摘抄文中的成语。2、补充习题作业 。教后记课 题6.最后的姿势课 型新授课 时2主备人授课时间教学目标1、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。2、理解文中重点句子的意思。重点难点学习侧面烘托人物形象的方法。 教具准备课文朗读光盘、课件教 学 过 程二次备课一、复习主要内容，直入文本中心1、回忆课文的主要内容，关注写人的文章概括主要内容的方法。2、说说谭老师给你留下的初步印象。3、朗读课文的最后一节。

9、找找他是个怎样的老师？二、学习第一段，感受谭老师的爱与责任自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？三、学习第二段，感受潭老师的爱与责任1、朗读课文，先在小组内分读课文，再在全班展示读。2、说说段意，比较这段的段意和文章主要内容的关系，体会抓住重点内容，删除次要内容来概括文章主要内容的方法。3、自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。（1）用“”画出语言，用“”画出动作。（2）仔细阅读人物的语言和动作，写上你的批注。（3）交流。4、朗读鉴赏式学习四处环境描写。用“”画出来。5、朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。四、学习第三段，体会这一段侧面描写的作用1、默读课文，思考：如果去掉

10、这段，你觉得行吗？（显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。）2、这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？（救援人员、学生、老师）（他们的所见最后说服力）3、朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关组织有感情地朗读。五、学习第四段，深情赞颂潭老师的爱与责任1、朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切痛苦赞颂2、课后3（教参56页）3、“英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？4、倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么？（爱的姿势/责任的姿势 /英雄的姿势 师德的姿势/千秋的姿势/）六、布置作业1完成课后的第2.3题，记住答案的要点。2. 完成补充习

11、题剩下作业。教后记课 题7、船长课 型新授课 时1主备人授课时间教学目标1、学习课文生字词，理解由生字组成的词。2、能正确、流利地朗读课文。3、理清课文脉络，概括文章大意。重点难点理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教具准备课文朗读光盘、课件教 学 过 程二次备课一、导入新课1、今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说船长。板书：船长2、究竟发生了什么？ 同学们打开课本，读课文。二、初读课文 1、录音欣赏2、学生读文。要求：（1）放声读课文，注意读准字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。（2）画出不理解的词语，联系课文想想其意。（3）自己质疑。3、检查：(1)、 出示词语：(2)、 指名

12、朗读，注意加点字的读音。(3)、 了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。调遣、履行、肇祸、深渊、井然有序（4）、指导书写生字：4、引导学生理清课文脉络。（1）默读课文，说说课文主要讲了件什么事？（教师相机板书：遇险救援殉职）（2）学生讨论、交流分段结果。（3）概括段落大意。二、学习课文“遇险”部分1、诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。是怎样的可怕灾难呢？自由轻声朗读第一自然段，并画出有关语句加以体会。2、交流。（1）那是正在全速前进的玛丽号巨轮，它直向诺曼底号的侧舷撞来，只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。 （2）船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩

13、子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。海水猛烈地涌进船舱。 a、理解“涌进船舱”：为什么不是“流进船舱”呀？（水流的速度快；水量非常的大。） b、“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着”你能想象出是什么样子吗？ 3、面对如此糟糕的情况，人们的生命安全还有保证吗？请同学们课后阅读课文的330自然段。三、作业布置： 1、补充习题作业。 2、练读课文。教后记课 题7、船长课 型新授课 时2主备人授课时间教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感悟哈尔威船长的高尚品质和做人之道。3、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。重点

14、难点能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文片段。教具准备课文朗读光盘、课件教 学 过 程二次备课一、学习课文“救援”部分 1、自由朗读课文，思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次是在什么情况下发出的？ 2、交流讨论： 3、出示四次命令：4、这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？为什么这个命令给你的印象最深？哈尔威船长为什么下这样的命令？（比较两次下令后的不同情景。）a、船长问道：“还能坚持多少分钟？”“20分钟。” “够了。”这实际上稳定了大家的情绪b、“让每个人都到小艇上去。”这让大家内心得到了安慰。c、“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”受到了纪律的约束

15、，他们不敢拥挤了。有了这三点，大家才沉默了，才没有一个人违抗他的意志！（2）齐读第22自然段，思考：人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？5、过渡：从这第二次命令中，我们读出了哈尔威船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，那么另三次命令中我们又能读出什么呢？（1） 第一次：a 理解为什么“吼”？读出“吼”的味道。b “妇女先走，其它乘客跟上，船员断后。”（先人后己。）c “必须把人全部救出去！”（不顾自己的安危，也是他的做人之道！）（2） 第二次：他爱护、关心弱小的为人之道。（3） 第三次：在与死神抢时间争速度。6、完整地朗读第328自然段，体会哈尔威船长的做人之道。三、学习课文“

16、殉职”部分1、，范读最后两个自然段2、船长就要被无情的大海吞没，望着这尊黑色的雕像，在“玛丽号”上，得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海，有多少话要对船长深情地诉说啊! （自由选择下题中的任一个角色） A 一位怀抱婴儿的妇女 说：“船长啊，船长， 。”B 还是个孩子的水手克莱芒说：“船长啊，船长， 。”C透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想对船长说：“ 。”3、深情地朗读最后两个自然段。4、学生练习有感情地背诵。5、指名试背。四、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。五、作业布置： 1、完成补充习题作业。 2、复述课文。教后记课 题8、爱之链课 型新授课 时1主备人

17、授课时间教学目标1正确、流利地朗读课文。2学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3理清课文脉络。重点难点理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教具准备课文朗读光盘、课件教 学 过 程二次备课一激趣导入： 1、爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量。今天我们就来学习爱之链。(板书课题：7、爱之链)2、围绕课题让学生质疑。（这是一种什么样的爱？这爱发生谁和谁之间？这爱又是怎样被链接起来的？）请学生自渎课文，了解故事的主要情节？二、初读课文，掌握梗概。 1、录音欣赏2、自学字词，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：荒无

18、人烟、天经地义3、以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。三、课题入手，初知由来。想一想，议一议：课文为什么要以“爱之链”为题？四、设置悬念，留待探究。1、默读课文，说说课文写了哪几个人互相关爱的事？2、仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条“爱之链”吗？四、围绕爱的链条，探讨主要环节。（一）重点探讨第一环节乔依关爱老妇人1、出示：第六自然段文字。2、紧扣关键词句，思考探究内涵：（1）老妇人怎样的举动让乔依“楞”住了？（2）如果你是老妇人，此时，你会怎么想？（3）老妇人的举动合乎人之常情，丝毫没有不可思议之处，乔依为什么会“楞”住呢？（4）怎么理解“他从没想到他应该

19、得到钱的回报”？这是为什么？（5）在这个句子中，哪是“因”，哪是“果”？（6）在表示原因的前半句中，哪一个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的关爱？（7）这样的原因让乔依产生了怎样的认识？（8）乔依从没想到他应该得到钱的回报，那么，他想得到其他什么回报吗？五、按课后提示划分段落。六、布置作业1、练读课文。 2、完成补充习题作业。教后记课 题8、爱之链课 型新授课 时2主备人授课时间教学目标1. 能有感情地朗读课文。2联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。重点难点理解课文内容，理解最后一句话的意思。教具准备课文朗读光盘、教学课件。

20、教 学 过 程二次备课一、复习导入你还记得那爱之链中一个个故事吗？指名答，板书：（乔依帮助老妇人）（老妇人帮助女店主）二、学习28小节。1、录音朗读文章二至八小节。通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。指读齐读2、你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）3、竭尽全力 无私助人“难” 手和脚腕蹭破出血 顾不上擦“冷” 手冻得几乎没有知觉 清水鼻涕流下来4、理解“天经地义”是什么意思？说明了什么？（理所当然，不容质疑）质朴，纯洁。出示“所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问 ，乔依 ，他从来没想到 ，他以前在困难的时候 ，所以他从来就认为 。因此，乔依笑着对

21、老妇人说 。”5、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。三、学习9-11小节1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。2、自读911节。3、出示填空到小餐馆，老妇人看到 ，突然想起了 ，于是 。她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。 自说指名说还有谁愿意说，说出自己的见解。4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。四、学习12小节1、引读：关上店门，女店主走进里屋。

22、 2、出示句子她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依” 从女店主的话中你读懂了什么？五、拓展延伸再读读课题爱之链，现在你如何理解这根爱之链。六、作业 1、完成补充习题作业。 2、复述课文。教后记课 题练习 2课 型新授课 时1主备人授课时间教学目标1、在具体的语言环境中选择使用同音字。2、通过诵读积累，培养学生的感悟能力。3、用钢笔描写一段话，注意整体布局。重点难点通过诵读积累，培养学生的感悟能力。教具准备教 学 过 程二次备课一、教学第一题（语文与生活）1、教学第一部分（1）创设情境（2）让学生思考讨论：为什么用“化装”而不用“化妆”？（3）教师引导学生得出结论：语文学习和日常生活中经常会遇到这样的同音词，使用时需要加以认真辨析。2、教学第二部分（1）根据上一部分的小结，让学生读题。（2）让学生思考每题的括号里应填什么词。（