王岗水数学学困生的转化

1、主持人：王岗水高中数学学困生转化策略的探究高中数学学困生转化策略的探究高中教育的根本任务就是全面提高学生素质，向高校输送德、智、体全面发展的优秀人才，向社会输送合格的劳动后备军。但事实上由于种种原因，每个学校、几乎每个班都有不同程度的学困生。尤其是数学学科，高中数学学习难度加大,学生“两极”分化现象越来越严重,面对基础知识参差不齐的学生,要全面提高教学质量，必须重视这些学生的转化。出现学困生的原因有很多，有生理的、有心理的；有主观的、有客观的；有社会的、也有学校、家庭的原因等。若教师不对症下药，不分层次教学，不个别辅导，将导致学困生越来越多，必定制约着学校教学质量的提高。研究其成因并采取有效的

2、策略转化学困生势在必行。（1）探索高中数学学困生成因（2）探索高中数学学困生转化策略课题界定：课题界定： 我们所说的高中数学学困生不是通常意义上的差生，也不是残疾学生，更不是不是弱智学生。我们定义学困生：是指智力与感官正常，且处于正常的教学环境下，在同类群体中，数学学习水平教低，达不到国家规定的高中数学教学大纲要求的学生。这样界定不仅考虑到学习的外部条件，也注意了学生的内部变化。他们当中有些是数学能力的问题，指那些比其他学生花费更多的时间和精力才能勉强掌握数学知识和技能的学生；有些是有其他原因，比如：学习数学的环境，动力及兴趣，信心等心理问题；另外还有数学的基础不扎实等知识积累问题。研究依据：

3、研究依据： 1.素质教育理论。全面实施素质教育，必须是面向全体的教育。新课程标准确立了“为了每一个学生的发展”的理念， 以人为本的学生观、面向全体的观点，着眼学生发展等，都是本课题研究的理论依据。 2.教育学理论依据。教育活动是有目的的活动，这种活动的最高目的就是把受教育者培养成社会所需要的成员，使人得到全面发展。 1 1、文献研究法。、文献研究法。认真学习教育心理学中有关学习理论，为课题研究提供正确可靠的理论依据；从多学科角度开展对“学困生”的教育转化研究资料进行比较分析，了解国内外有关数学“学困生”研究的已有成果、现状和发展趋势，作为课题研究的经验借鉴。 2 2、个案研究法。、个案研究法。

4、在教育调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论，为研究提供最直接的材料。 3 3、调查、比较法。、调查、比较法。切实调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势，认真比较，进行统计分析，看学生的变化是朝着实验所希望的方向发展还是事与愿违，并及时进行调控。 4 4、行动研究法。、行动研究法。不断实践，不断修正，不断完善转化“学困生”的方法，以形成一套转化数学“学困生”的可行性策略。 5 5、经验总结法。、经验总结法。积极开展课题课讲评活动，自发开展课题研究成果汇报课。 课堂教学中要提倡教学方法灵活多变、因材施教，作业的布置也不能千篇一律，对“学困生”要有所照顾。作业布置要有梯度，每次作业都适当安排基础题、扩展题、思维训练题等，“学困生”起初可选基础题做，慢慢地视做基础题的情况而适当提高要求。 下一步计划下一步计划：针对学困生出现的教师方面的原因，我们总结出来以上策略，下一步在教学中认真实施以上转化策略并随时调整改进，争取更完善。另外，针对导致学困生出现的教材原因以及社会家庭等方面的因素，我们课题组正努力想办法解决，如调整教学进度，整合部分章节等。还有通过家访，家长通话或家长会等各种形式与家长交流，争取家长的支持和鼓