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文档简介

1、让学生热爱学习全面优化学生课堂 切实提高教学质量晋华小学“精致提升课”典案设计教师姓名王小丽科目数学讲课类型师徒课时间10.18课题名称平行四边形的面积核心设计教师的教学目标1、 掌握三角形的面积计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。2、 经历探索三角形的面积计算公式的过程，能用平行四边形的面积计算公式解决简单的实际问题。3、培养学生观察、比较、推理和概括能力。学生的学习任务1、推导平行四边形的面积计算公式。2、能正确计算平行四边形的面积。检测工具检测卡过程设计激情导课1、 导入课题同学们，大家都知道，我们学习数学知识是为生活服务的。（出示生活中的平行四边形图）在这些图中，你发现了哪些图形？

2、长方形的面积会算吗？平行四边形的面积呢？昨天晚上大家已经对平行四边形的面积进行了初步的研究，这节课我们就一起来分享一下你的研究成果。看看平行四边形的面积计算方法是如何推导出来的。 （板书课题）2、 明确目标（1） 理解如何推导平行四边形面积的计算方法。（2） 能正确计算平行四边形的面积。3、 预期效果有昨天晚上自学的基础，你相信自己这节课会有新的收获吗？民主导学任务一:体会用数方格的方法计算平行四边形的面积。任务呈现出示课本80页的方格图自主学习小组交流前置学习所得。你是怎样数方格的？通过观察表中的数据你发现了什么？根据你的发现你能猜想到什么？你觉得数方格的方法怎么样？展示交流（预设）小组交流

3、：生1、我们组数得的结果是平行四边形的面积是24平方米，长方形的面积也是24平方米。生2、我们发现平行四边形的底和长方形的长相等都是6米，平行四边形的高和长方形的宽一样都是4米。生3、因为长方形的面积=46=24（平方米）。所以，我们猜想平行四边形的面积=底高生4、我觉得数方格求面积这种方法简单，但有时候不方便，比如计算大的物体的面积。底高来计算吗？小结：通过数方格我们能计算出一些平行四边形的面积，但在实际生活中这种方法不太实用，那不数方格，能不能计算平行四边形的的面积呢？任务二：推导平行四边形的面积计算公式大家昨天晚上已经做了尝试研究，现在请小组汇总学习成果，一会全班进行交流。自主学习1、 小组交流自学成果。2、 汇总小组的剪拼方法，得出的结论。展示交流 （预设）小组展示生1、（1）沿着过顶点的高剪（特殊时对角线就是高），（2）沿着中间的任意一条高剪。剪下之后通过平移，拼成了长方形或正方形（底和高相等）。生2、拼成的长方形（正方形）和原来的平行四边形比较，形状变了，面积没变。检测导结目标检测 教材第93页练习二十第1、2题。结果反馈：小组批阅，集体反馈反思总结 你能说说本节课的收获吗？教具与课件PPT板书设计平行四边形

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