浅谈在数学课堂教学中的“学生板演”

1、浅谈在数学课堂教学中的“学生板演”马鞍山市湖东路二小 程 烨学生板演，是数学教学的重要一环，是学生的一项特殊的学习实践活动，也是教师获得反馈激发学生学习兴趣的有效途径。就是这样一种朴实的，实效的教学环节，现在无论是在平时的课堂上，还是在各级各类的研讨课、比赛课上都用的很少了，取而代之的是利用多媒体展示给学生的练习结果，应该说学生板演是我们数学课堂不可或缺的环节，学生的板演可以密切配合我们的课堂教学，增强我们课堂教学的有效性。一、 有效的板演可以有利于课堂教学的生成1、有利于教师了解学生掌握新知识的思维过程，适时调整教学思路、补充教学内容。学生具有好奇心、好胜心；以及自我表现和解决问题的强烈欲望

2、，板演为学生创造表现成功的机会，体验这种成功所带来的教师和他人对自己的认可和肯定，感受到克服困难的满足和乐趣，从而强化积极地自我评价。因此，学生是很乐意将自己的解答表现出来，期待教师的评价，这样一来，极大地调动了学生的学习积极性和主动性。通过板演，充分揭示学生的思维过程，激发与引导学生的思维活动，提高学生对教学的参与意识，给学生独立思考与独立活动的时间和空间。由于是学生的思维，对其他学生更有说服力，因而起到教师不可替代的作用。正对学生板演暴露出来的问题，使学生从反面吸取教训，而分析板演同学解答中的错误，这对发展学生的注意力很有帮助。2、有利于教师对教学活动进行反思，提高教学的效率和质量。在数学

3、课堂教学过程中，对数学的概念与法则、公式与定理、各种技能技巧、数学思想方法等，学生理解掌握如何，这些信息不易从学生的表情、动作、语言中反映出来。而板演在教学中创设了多渠道的反馈调节途径。教师对学生的矫正、学生相互间的反馈矫正、学生自己的反馈矫正等等这些反馈形式速度都比较快。而且矫正也比较及时。教师通过学生的板演，获取课堂教学的反馈信息，在教学效果与教学目的对比中做出评估，对刚刚进行的教学活动进行反思，从而清除障碍、弥补不足。3、有利于胆小的学生锻炼自己、展示自己，体验成功，增强自信心。每次新课结束后，出题组织学生板演时，班级的气氛都会相当活跃，很多学生跃跃欲试，想表现自己。这时，我往往会邀请那

4、些基础不够好又胆小的学生进行板演，应该说这些学生平时表现自己、展示自己的机会不是很多，但他们也有表现自己的欲望，每个人都渴望体验成功。板演的机会留给了他们，让他们面对几十双眼睛做一件事。做完后，老师的鼓励、同学的认可都大大增强了他们的自信心，让他们体验成功的快乐。4、有利于学生间的互相学习，相互补充，防止浮躁的情绪产生。随着新课程理念的不断深入，探究式的学习方式不断引入，课堂上的民主气氛浓了，少数学生的浮躁情绪也随即产生了，其主要的表现是不能认真听取别人的发言和不能很理智的学习别人的优点。如果我们在学生板演时，让其他学生养成“注意观察别人的解题思路和优点及错误”的习惯，学生的浮躁情绪就会不断的

5、被克服。二、 处理好学生板演时要注意的问题1、精心准备板演题目。对于板演的选择，教师要在精心研究教材例题的基础上，精心准备，注意其目的性、正对性、和典型性。不能随便找个题目就让学生进行板演，达不到巩固新知识的作用，事倍功半。板演题所涉及的知识面不易过宽，运算量不能太大，综合性不要很强，要紧扣新内容，不能一刀切，要尽可能满足不同层次学生的需求。2、精心挑选板演的学生。全班学生的学习成绩各有千秋，层次也各有高低，数学素养也不尽相同。因此，在板演人选上不能盲目，因考虑合理安排以对全班产生最佳效应。对及解题思路比较新颖独特或易犯代表性错误的学生注意安排板演，以便学生获取新的解题思路和克服普遍性问题。3、精心组织评讲。对于板演教师要认真组织评讲。而且评讲的方式可以多样化，可采用教师讲评、学生互评、师生共评等多种方式，且必须评有目的、评在要害、评出是非曲直。要求学生积极参与对答案的修正、说明和补充工作，要允许学生插话、提问题。学生中有独特的见解，应鼓励他们大胆的提出来，让学生思维中的每一个闪光点，都能及时辐射到群体的每一个体上，产生积极地群体效应，激发更多学生积极向上参与进来。对于学生板演中的错误，教师要从自身教学中找原因，不能归咎于学生，避免挫伤学生的积极性。4、把握好板演资源，避免浪费时间。有些教师滥用学生板演，却又不善于组织学生积极参与，学生注意力不够