不可或缺的高中语文预习论文

1、不可或缺的高中语文预习论文语文学科具有很强的反复性，从小学到初中，有很大一部分知识都是在已经学过的知识的基础上，作一个幅度不大的螺旋式的上升，而不是直线性的上升 , 这个提升就是学习新知识的过程。所以高中语文新课的教学， 是在大量旧有知识的基础上学习一部分新知识，因此高中生预习便有了可能性。 同时 , 如果学生课前进行了预习, 做好了扫清字词、了解背景、走近作者、掌握大意的铺垫工作，进而尽力对文章提出质疑、尝试解决、品味修改等，那么, 需要教师在课堂上解决的问题也就不多了。这样，教师在语文课堂上便可以花更多的时间，作意义上的拓展 , 方法上的点拨 , 以及思想上的启发。 因此，高中生预习很有必

2、要。一般来说, 高中语文预习包含以下三个递进阶段：语文预习的第一个步骤通常就是弄清文本的概况 , 包括题目、作者、写作背景、文本大意、主题思想、写作特点等。这些内容的教学 , 从小学开始 , 老师就在课堂上一步步展开，只要学生自己曾经对课堂有一个回顾，那么在上了高中之后，他们就能够自己按照这种方式，在上课之前对文本进行自学， 如字词的学习。一般来说，无论是小学、初中或高中，拿到文本的第一步都是有声朗读，这主要有两个作用：一是能够搜索出文本中所有陌生的字 , 尽可能做到不漏掉一个 ; 二是可以锻炼自己普通话的表达能力， 纠正因方言造成的发音问题。 至于对文章大意和脉络的理清， 主要采用默读的方式

3、。 作者和背景的解读，可以从网上搜索，在不同的网页，可能会出现大同小异的诠释 , 正好让学生根据要求进行整合而不是现抄， 挑选那些与课文内容、 主题相关的资源 , 重新用通顺的语言进行表述。 这种文字表达能力非常重要 , 如果没有这样的能力，在做阅读题和题时 , 就会出现致命的软肋。接着是预习的重点，了解文本大意，写出文本中心。关键是前一步骤，因为中心也对文本的了解， 而这个了解就是对全文从整体到局部的梳理，只有清晰地知晓了意义、结构、层次、部分等，才能写出准确的中心主题。最后是写作特点，其实就是关于文本形式表达的一切特点，首先从整体看特点， 然后从各段看运用比较多的特点 , 在评价的同时，要

4、记着运用。可以说，语文课上要说的一切，都属于学生预习的范围。在这个预习的过程中，根据学生各自不同的情况，有的可能能够独自解决掉大部分问题， 而有的也许在寻求帮助的情况下， 也只会解决一些字词、修辞等问题，或许有人连这些任务都不能完全完成。无论怎样 , 如果学生尽力做了这些 , 对他们的课堂学习来说 , 就都有了一种方向性和目的性：他们上课时就知道自己应该着重听什么, 对已经明白的部分可以立刻做出反馈，或加深印象，或评判对错，或提示老师；而对尚不明白的部分, 就可以用心听讲 , 然后提出尚存的疑惑。这就提高了课堂听讲的效率。对教师的课堂教学来说, 也能提高教学效率：学生已经明白的问题，一问即过；

5、对仍有疑难的问题, 才详细解答。所以笔者认为，教学难点的设置应该由学生来决定 , 教师备课时的预设，其实只是理论上的准备。 笔者常常遇到自己本以为是难点的内容 , 上课的时候却被学生轻易解决了，而本打算一笔带过的地方 , 却因学生难以理解而成为难点。当学生在预习过程中遇到自己依靠工具书也不能解决的问题时，就是疑问，但质疑还需要提出来。所谓质疑，就是“利用证据，提出疑问，请人解答”所以当有了疑惑之后，笔者会要求学生像荀子劝学中所说的君子“善假于物也样，要善于借助外物的帮助。这些外物 , 首先是各种参考书 , 但是参考书的作用，仅是“参考”决不能看作最终答案。现在有不少参考书由小印刷厂印制，错漏非

6、常多，学生一定要明辨是非。其次是网络，网络上的知识也是鱼龙混杂，为确保正确，同样也要多查几处 , 相互参照。再次是家长、同学和老师，当今社会讲求团队合作 , 很多事情不是靠个人就可以胜任的，语文学习也是这样，遇到困难的时候， 要针对不同问题选择不同的人来求教。属于语文学科的，老师就不仅要详细解答 , 还要教给方法。高中生的年龄已经接近成年 , 他们非常渴望有 60 教学独立作主的机会。读了这么多年书 , 他们已经非常反感老师或家长成天要求他们“抓紧时间读书”。笔者更赞赏学生对学习采用暴力方式 , 而不是教师对学生采用暴力方式。 笔者跟学生介绍过黄冈中学学生总结的学习方式：技巧派、自然派、暴力派

7、等，还经常在语文课上引导学生探索适合自己的记忆方式、解题思路，总结他们在考试、作业、课堂思考过程中的灵光一闪， 组织他们交流自己已经证明过的成功的学习方法，然后将这些方式方法作文字归纳，注上创始学生的名字, 集结成册, 挂在班上让学生传阅。这些方法一旦运用到预习中，那就如虎添翼，学生的预习时间缩短了，预习效果却更好了，尤其是预习兴趣大大提高。很多学生都追求让其他人看到自己成天玩、 学习成绩却很好的效果。 他们一般采用的是躲在背后暗暗努力的方法 , 但这样做很容易使学生形成阳奉阴违的性格和不正当竞争的风气。 堵不如疏，当笔者引导学生学会了种种提高学习效率的预习方式以后， 学生自然就会在课前多用劲， 合理利用时间，该玩就玩，该学就学，从而大大提高预习效果 , 并能使预习在兴趣的驱使下得以持续下去 , 也让自己获得了成就感。预习是高中生必须要掌握的学习方法。教师如果教会学生预习的方法，那对师生双方都是受益无穷的事 , 教和学的效率