教师如何做小课题研究(第三批)

1、 教师如何做小课题研究教师如何做小课题研究 池秋虎池秋虎榕城区教育局教研室榕城区教育局教研室 内容包括：内容包括： 一、为什么要做小课题研究？一、为什么要做小课题研究？ 二、教师如何做小课题研究？二、教师如何做小课题研究？ 一、一、教师为什么要做小课题研究？教师为什么要做小课题研究？ 案例：案例：小学语文课堂小学语文课堂“自主识字法自主识字法”研究研究1.1.什么是小课题研究？什么是小课题研究？叔叔蒸蒸 甜甜 像像问题即课题问题即课题 过程即研究过程即研究 结果即成果结果即成果在兴趣中生根在兴趣中生根 在实践中开花在实践中开花 在过程中结果在过程中结果一、一、教师为什么要做小课题研究？教师为什

2、么要做小课题研究？ 案例：案例：高中地理学科书面表达能力存在的问题及其对策高中地理学科书面表达能力存在的问题及其对策 研究研究1.1.什么是小课题研究？什么是小课题研究？问题即课题问题即课题 过程即研究过程即研究 结果即成果结果即成果在兴趣中生根在兴趣中生根 在实践中开花在实践中开花 在过程中结果在过程中结果一、一、教师为什么要做小课题研究？教师为什么要做小课题研究？ 主要是指中小学教师在短时期内以主要是指中小学教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的具体问题或教育教学中迫切需要解决的具体问题或者自我经验作为课题，吸纳和利用各种者自我经验作为课题，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法

3、、有利于问题解决的经验、知识、方法、技术和理论，在教育教学实践中加以研技术和理论，在教育教学实践中加以研究，寻求解决教育教学中实际问题的对究，寻求解决教育教学中实际问题的对策的课题研究形式。策的课题研究形式。1.1.什么是小课题研究？什么是小课题研究？一、一、教师为什么要做小课题研究？教师为什么要做小课题研究？ (1 (1）小课题研究的是自己的问题）小课题研究的是自己的问题 (2(2）小课题研究是）小课题研究是“点上打井点上打井”而非而非“面上面上挖坑挖坑” (3(3）小课题研究）小课题研究“实、小、活、快实、小、活、快” (4(4）小课题研究一般为行动研究法）小课题研究一般为行动研究法2.2

4、.小课题研究的特点小课题研究的特点确定问题确定问题制定计划制定计划采取行动采取行动实施观察实施观察反思改进反思改进一、一、教师为什么要做小课题研究？教师为什么要做小课题研究？v 有研究才有成长有研究才有成长v 有研究才有效率有研究才有效率v 有研究才有风格有研究才有风格v 有研究才有突破有研究才有突破v 有研究才有快乐有研究才有快乐3.3.教师为什么要做小课题研究教师为什么要做小课题研究二、二、教师如何做小课题研究？教师如何做小课题研究？ 课题研究的流程课题研究的流程1发现问题发现问题选题立项选题立项课题实施课题实施结题推广结题推广2选题提炼选题提炼3设计方案设计方案4立项开题立项开题 11月

5、月1日日5实施实施研究研究6中期报告中期报告次年次年3月第月第3周周7结题报告结题报告次年次年12月月15日日8结题鉴定结题鉴定12月月31日前日前9展示推广展示推广10奖励表彰奖励表彰1.课题研究的流程课题研究的流程( (1）准备阶段准备阶段选题立项选题立项v发现问题，把问题转化为小课题。发现问题，把问题转化为小课题。v读书，查找资料，分析研究，尝试寻找解决读书，查找资料，分析研究，尝试寻找解决问题的思路和方法。问题的思路和方法。v制定研究计划，撰写课题实施方案。制定研究计划，撰写课题实施方案。v填写小课题立项申请表，申请立项。填写小课题立项申请表，申请立项。v召开小课题开题会。召开小课题开

6、题会。1.课题研究的流程课题研究的流程( (2）研究阶段研究阶段实施研究实施研究v在教育教学实践中，尝试用找到的问题解决方法去在教育教学实践中，尝试用找到的问题解决方法去解决自己遇到的问题。解决自己遇到的问题。v在实践过程中，通过反复实践、反思和改进自己解在实践过程中，通过反复实践、反思和改进自己解决问题的方法，以期求得更理想的教育教学效果。决问题的方法，以期求得更理想的教育教学效果。v总结阶段性成果，撰写课题中期报告书。总结阶段性成果，撰写课题中期报告书。v在总结前阶段基础上，进行深一步研究，不断实践、在总结前阶段基础上，进行深一步研究，不断实践、反思，直到得出满意结果。反思，直到得出满意结

7、果。v在研究过程中忠实记录自己的做法和产生结果，并在研究过程中忠实记录自己的做法和产生结果，并收集整理阅读、思考相关资料及其他相关研究活动收集整理阅读、思考相关资料及其他相关研究活动资料，为结题报告积累必要资料。资料，为结题报告积累必要资料。1.课题研究的流程课题研究的流程( (3）总结阶段总结阶段结题推广结题推广v整理研究过程中的文本材料，进行归类装订整理研究过程中的文本材料，进行归类装订成册，支撑小课题研究的过程。成册，支撑小课题研究的过程。v通览研究过程的记录，研究产生的结果以及通览研究过程的记录，研究产生的结果以及撰写的案例、论文和随笔等，整理后撰写结撰写的案例、论文和随笔等，整理后撰

8、写结题报告。题报告。v系统总结解决问题的过程、方法、效果及注系统总结解决问题的过程、方法、效果及注意的问题为解决同类问题提供借鉴。意的问题为解决同类问题提供借鉴。v填写小课题结题申请表，申请结题。填写小课题结题申请表，申请结题。v成果鉴定及成果交流、展示与推广。成果鉴定及成果交流、展示与推广。2.2.小课题研究中注意的问题小课题研究中注意的问题 (2(2）选题与提炼）选题与提炼教学困惑问题课题小课题小学生上课时，小学生上课时， 太吵了！太吵了！怎么办呢？怎样才能让怎么办呢？怎样才能让学生上课不那么吵，不学生上课不那么吵，不那么无序呢？那么无序呢？六年级学生的英六年级学生的英语基础相差太大，语基

9、础相差太大，真难教！真难教！怎么办呢？怎样让基础怎么办呢？怎样让基础好的学生吃得饱，基础好的学生吃得饱，基础差的学生吃得了？差的学生吃得了？关于课堂调关于课堂调控的研究控的研究运用运用“游戏教学游戏教学”调调控小学语文课堂的研控小学语文课堂的研究究小学英语分小学英语分层教学的研层教学的研究究小学英语课内小学英语课内“利用利用学生资源，开展合作学生资源，开展合作学习学习”的分层教学研的分层教学研究究小学小学低年级学生低年级学生识字遗忘率很高，识字遗忘率很高，教得吃力！教得吃力！怎么办？如何让学生学怎么办？如何让学生学得快，记得准，记得牢得快，记得准，记得牢呢？呢？小学语文课堂小学语文课堂教学策略

10、的研教学策略的研究究小学语文课堂小学语文课堂“自自主识字法主识字法”的研究的研究2.2.小课题研究中注意的问题小课题研究中注意的问题 ( (1）选题与提炼）选题与提炼教学困惑问题课题小课题数学作业效率数学作业效率低低 ，学生，学生“二二错错” “多错多错”现象严重。现象严重。怎么办呢？怎样才能让怎么办呢？怎样才能让学生充分利用错误资源，学生充分利用错误资源，提高作业效率呢？提高作业效率呢？初三学生化学用初三学生化学用语总掌握不好，语总掌握不好，难以规范表达，难以规范表达，真难教！真难教！怎么办呢？怎样让学生怎么办呢？怎样让学生准确掌握化学用语，并准确掌握化学用语，并能科学、规范表达呢？能科学、

11、规范表达呢？关于作业教关于作业教学效率的研学效率的研究究初二学生数学作业反初二学生数学作业反思的的实践研究思的的实践研究初中化学教初中化学教学难点突破学难点突破的研究的研究“利用利用名实互现名实互现，突破初中化学用语教突破初中化学用语教学难点学难点”的实践研究的实践研究 初中学生喜欢地初中学生喜欢地 理，但学不好地理，理，但学不好地理，地理能力较差！地理能力较差！怎么办？如何让学生尽怎么办？如何让学生尽快形成地理能力，既乐快形成地理能力，既乐学又会学？学又会学？初中地理课堂初中地理课堂学科能力培养学科能力培养的研究的研究初中地理课堂通过初中地理课堂通过“识地图、用地图识地图、用地图”培养学生地

12、理能力培养学生地理能力的行动研究的行动研究(2(2）选题与立项）选题与立项不能立项的三种情况：v课题研究问题不是来至教学实践的“真问题” 例如：关于生物学科教学中破窗效应的研究v课题缺乏从问题到课题的转化 例如：探究小学数学作业效率低下原因的研究v课题没有研究假设 选题时没有对研究过程、解决问题的途径方法进行预设 例如：关于提高小学语文口语表达能力的研究立项申报时间立项申报时间：9月月18日日-10月月15日日(3(3）关于问卷调查）关于问卷调查v调查样本选择 v调查问卷编制 v调查问卷数据统计v调查问卷数据分析v问卷调查结论 存在以下问题：存在以下问题：(4(4）关于小课题命名）关于小课题命

13、名v课题需要解决的问题不明确，含糊不清。 例如：关于开展信息技术教学有益于增强教育事业心的研究v课题名称外延太大 例如：关于有效教学、高效课堂的研究v题目过长，罗嗦！ 例如：探究通过英语课堂思维方式习得及其应用于英语句子的表达教学v课题名称混淆成论文题目 例如：让人文关怀充满语文课堂让生活走进地理课堂课题名称存在以下问题：课题名称存在以下问题：(4(4）关于小课题命名）关于小课题命名小课题名称要：准确、规范、简洁、醒目小课题名称要：准确、规范、简洁、醒目准确：要把研究的对象、范围、方式交待清楚。准确：要把研究的对象、范围、方式交待清楚。例如：学习成绩与教学技术的研例如：学习成绩与教学技术的研究

14、究 改为：三种教学技术对不同年级的学生学习成绩改为：三种教学技术对不同年级的学生学习成绩影响的研究影响的研究不可操作不可操作不准确不准确再改：多媒体技术对初一学生语文学习成绩影响再改：多媒体技术对初一学生语文学习成绩影响的研究的研究准确准确规范：所用词语、句型规范、科学，似是而非词规范：所用词语、句型规范、科学，似是而非词不能用，问题式、口号式、结论式句型不能用。不能用，问题式、口号式、结论式句型不能用。例如：家庭压力对中学生学习成绩有何影响？例如：家庭压力对中学生学习成绩有何影响？改为：家庭压力对中学生学习成绩影响的研究改为：家庭压力对中学生学习成绩影响的研究v简洁：课题名称不能太长，能不要

15、的字尽量不要，一简洁：课题名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不超过般不超过20字。字。 例：英语思维方式习得对提高英语写作能力的研究例：英语思维方式习得对提高英语写作能力的研究v醒目：课题研究切入点适宜、新颖，使人一看就留下醒目：课题研究切入点适宜、新颖，使人一看就留下深刻印象。深刻印象。 研究范围研究范围+ +研究内容研究内容+ +研究方法研究方法= =课题名称课题名称例如：小学数学分层教学的实验研究例如：小学数学分层教学的实验研究（研究范围）（研究范围）（ 研究内容）（研究方法）研究内容）（研究方法）例如：例如：小学语文个性化作业的设计与实践行动研究小学语文个性化作业的设计与实践行动研

16、究 （研究范围）（研究范围） （ 研究内容）研究内容） （研究方法）（研究方法）( (5）关于小课题研究方案设计关于小课题研究方案设计v问题的提出v课题研究的理论依据v研究的目标及研究内容v研究的方法、措施及进度安排v研究的预期成果 小课题研究实施方案的一般样式小课题研究实施方案的一般样式案例：案例：小学语文低年级图画作文教学的实践研究小学语文低年级图画作文教学的实践研究实施方案问题的提出：问题的提出： 小学低年级的作文启蒙教学直接关系到小学作文的教育小学低年级的作文启蒙教学直接关系到小学作文的教育教学质量。当前小学低年级写话教学现状不容乐观。从教师教学质量。当前小学低年级写话教学现状不容乐观

17、。从教师方面来说，教师对写话教学不够重视，缺乏有效的指导。从方面来说，教师对写话教学不够重视，缺乏有效的指导。从学生方面来说，课外阅读量较小，对大千世界的接触面太窄，学生方面来说，课外阅读量较小，对大千世界的接触面太窄，加之家长总体文化水平不高，缺乏家长的正确引导，写话时加之家长总体文化水平不高，缺乏家长的正确引导，写话时词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严重存在，为中高年词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严重存在，为中高年级习作留下了级习作留下了“隐患隐患”。“图画作文图画作文”是针对学生年龄、生是针对学生年龄、生理、心理特点，探讨出的一种行之有效的写话形式。如何最理、心理特点，探讨出的一种

18、行之有效的写话形式。如何最大限度地发挥大限度地发挥“图画作文图画作文”对提高低年级学生写话能力的作对提高低年级学生写话能力的作用，自然成了一个有价值的研究课题。用，自然成了一个有价值的研究课题。案例：案例：小学语文低年级图画作文教学的实践研究小学语文低年级图画作文教学的实践研究实施方案课题研究理论依据：课题研究理论依据： 语文课程标准语文课程标准在在“教学建议教学建议”中对作文教学明确提出中对作文教学明确提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感

19、。” 苏霍姆林斯基曾经说过：苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音儿童是用形象、色彩、声音来思维的。来思维的。”低年级学生主要是凭借事物的具体形象或表象低年级学生主要是凭借事物的具体形象或表象来思思维的。我们把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合来思思维的。我们把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了儿童的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的在一起，既激发了儿童的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材。写话素材。 案例：案例：小学语文低年级图画作文教学的实践研究小学语文低年级图画作文教学的实践研究实施方案研究目标：研究目标：1.通过多种形式，激发儿童对作文和绘画的兴趣和自信心，把

20、通过多种形式，激发儿童对作文和绘画的兴趣和自信心，把写作当作一件写作当作一件“乐事乐事”，为，为“写写”扫除心理障碍，做到扫除心理障碍，做到“我我口说我心，我手写我心口说我心，我手写我心”。2. 探索低年级以画促写，培养写话能力的可行之路。探索低年级以画促写，培养写话能力的可行之路。3.通过本课题的实践研究编写教学成功课例，并作为学校作文通过本课题的实践研究编写教学成功课例，并作为学校作文教学的校本教材后续使用。教学的校本教材后续使用。研究内容：研究内容： 1 .进一步明确小学低段作文教学的的性质。进一步明确小学低段作文教学的的性质。 2 .调查低段学生的心理特点和当前写作教学不协调的现状，分

21、调查低段学生的心理特点和当前写作教学不协调的现状，分析产生现状的原因。析产生现状的原因。 3 .构建小学低段构建小学低段“图画作文图画作文”教学教学“观察观察-体验体验-思考思考表达表达”的基本路径。的基本路径。 4 .探索多样有效的写话训练策略。探索多样有效的写话训练策略。 5 .建立新课程理念下的评赏性的评价体系。建立新课程理念下的评赏性的评价体系。 案例：案例：小学语文低年级图画作文教学的实践研究小学语文低年级图画作文教学的实践研究实施方案研究的方法、措施与进度安排：研究的方法、措施与进度安排：1.1.研究的方法：研究的方法： （1）文献资料法。通过收集和查阅有关文献资料，使本课题）文献

22、资料法。通过收集和查阅有关文献资料，使本课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学，为研究奠定研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学，为研究奠定理论基础。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。理论基础。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。 （2）调查法。对本班学生的写话现状进行调查，主要了解学生）调查法。对本班学生的写话现状进行调查，主要了解学生写话的困难所在，以便针对性地制定课题研究的方案和计写话的困难所在，以便针对性地制定课题研究的方案和计划。划。（3）个案研究法。收集学生写话作品，认真剖析、反思，做到）个案研究法。收集学生写话作品，认真剖析、反思，做到发现问题、研究问题、解决问题。

23、发现问题、研究问题、解决问题。 (4)行动研究法。通过看图写话教学方法的探索，形成小学低行动研究法。通过看图写话教学方法的探索，形成小学低年级看图写话的方法、步骤，提高学生看图写话的能力。年级看图写话的方法、步骤，提高学生看图写话的能力。案例：案例：小学语文低年级图画作文教学的实践研究小学语文低年级图画作文教学的实践研究实施方案研究的方法、措施与进度安排：研究的方法、措施与进度安排：2.2.研究的措施：研究的措施：（1）多途径多渠道加强课题有关的理论学习。）多途径多渠道加强课题有关的理论学习。（2） 通过调查问卷了解学生看图写话的现状，明确通过调查问卷了解学生看图写话的现状，明确 研究内容和方

24、向。研究内容和方向。（3）重视学生语言积累，为写好看图写话打下基础。）重视学生语言积累，为写好看图写话打下基础。（4）课堂教学中多途径多方法训练学生的写话能力。）课堂教学中多途径多方法训练学生的写话能力。（5） 授之以渔，注重教给学生看图写话的方法授之以渔，注重教给学生看图写话的方法（6） 建立行之有效的评价体系，使学生形成爱写的建立行之有效的评价体系，使学生形成爱写的良性循环良性循环案例：案例：小学语文低年级图画作文教学的实践研究小学语文低年级图画作文教学的实践研究实施方案研究的方法、措施与进度安排：研究的方法、措施与进度安排：3.3.研究进度安排：研究进度安排： （1）申报阶段：（）申报阶段：（2010.82010.9）认真选题，）认真选题，制定方案，申报课题。制定方案，申报课题。 （2） 准备阶段：（准备阶段：（2010.102010.11）制定计划，）制定计划，深入调研，查阅相关资料。深入调研，查阅相关资料。 （3）实施阶段：（）实施阶段：（2010.122011.7）围绕课题开）围绕课题开展专题研究。展专题研究。 （4）总结阶段：（）总结阶段：（2011.8