《走一步_再走一步》

1、 本文作者是 的 无论遇到怎样的困难与危险，无论遇到怎样的困难与危险， 只要把他们分解开来，一小只要把他们分解开来，一小 步，一小步，困难也就不大步，一小步，困难也就不大 了。了。 作者通过记叙自己小时侯一次 爬悬崖脱险的经过，告诉我们 美国美国 莫顿亨特, 、学会在写人记事的文章中能运用恰、学会在写人记事的文章中能运用恰 当的心理描写当的心理描写 、感受、感受“我我”在悬崖上所学到的经验在悬崖上所学到的经验 对生活的意义对生活的意义 重重 难难 点点 复述故事情节，学会从多角度、探究性复述故事情节，学会从多角度、探究性 理解故事所蕴含的生活哲理。理解故事所蕴含的生活哲理。 唤起学生的生活体验

2、，悟出真实的感受。唤起学生的生活体验，悟出真实的感受。 耸耸 灌灌 怂怂 罐罐 屡屡 峭峭 篓篓 俏俏 （耸立）（耸立） （怂恿）（怂恿） （灌溉）（灌溉） （瓦罐）（瓦罐） （屡次）（屡次） （竹篓）（竹篓） （陡峭）（陡峭） （俏丽）（俏丽） 下列问题：下列问题： 1、故事发生在美国哪个城市？、故事发生在美国哪个城市？ 费城费城 2、故事发生距今多久？、故事发生距今多久？ 5757年前年前 3、故事发生在当时的什么时间？、故事发生在当时的什么时间？ 7 7月里一个闷热的日子月里一个闷热的日子 4、故事发生的原因是什么？、故事发生的原因是什么？ 因为天气闷热，想找一些新的花样来玩。因为天气闷

3、热，想找一些新的花样来玩。 5、“我我”为什么拿不定主意？为什么拿不定主意？ 因为因为8 8年来年来“我我”一直有病，母亲一直有病，母亲 叫叫“我我”不要冒险。不要冒险。 6、爬上悬崖的一共有几个孩子？、爬上悬崖的一共有几个孩子？ 有名字的两个孩子分别叫什么？有名字的两个孩子分别叫什么？ 一共有一共有6 6个小男孩。内德和杰利个小男孩。内德和杰利 7、那座悬崖有多高？岩石架有多高？、那座悬崖有多高？岩石架有多高？ 大约只有大约只有2020米高；约为米高；约为6.76.7米（因为小岩石架米（因为小岩石架 离崖顶还有三分之二的路程）离崖顶还有三分之二的路程） 8、所有的孩子都爬到岩石架了吗？所、所

4、有的孩子都爬到岩石架了吗？所 有的孩子都爬到崖顶了吗？谁没到？有的孩子都爬到崖顶了吗？谁没到？ 是的；不是；是的；不是；“我我” 9、“我我”在爬山中遇到了什么困难？在爬山中遇到了什么困难？ “我我”爬到岩石架上，上不去，下不来，爬到岩石架上，上不去，下不来， 陷于绝望、恐惧；小伙伴们都离陷于绝望、恐惧；小伙伴们都离“我我”而而 去。去。 10、谁叫来了、谁叫来了“我我”的父亲？的父亲？ 杰利杰利 11、“我我”是怎样脱险的？是怎样脱险的？ 在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。 12、“我我”现在多少岁？现在多少岁？ 6565岁（当时是岁（当时是8 8岁，时隔岁

5、，时隔5757年，所以年，所以 8+57=658+57=65） 时间时间 地点地点 人物人物 七月里一个闷热的日子 美国费城 “我”，5个男孩，父亲 事件事件 记叙六要素记叙六要素 起因 经过 结果 （1-6） （7-15） （16-22） （23） 别出花样别出花样 去爬悬崖去爬悬崖 中途被弃中途被弃 进退两难进退两难 父亲指点父亲指点 摆脱困境摆脱困境 走一步走一步 再走一步再走一步 启示 1 1、文章一开头为什么要突出、文章一开头为什么要突出 “闷热闷热”？ 正是因为天气闷热，所以才想正是因为天气闷热，所以才想 到去悬崖上透透气，凉爽凉爽。到去悬崖上透透气，凉爽凉爽。 2、“八年来八年来

6、我我一直有病一直有病” 在文章中起了什么作用？在文章中起了什么作用？ 伏笔伏笔。说明为什么。说明为什么5个孩子都能爬上崖个孩子都能爬上崖 顶，而顶，而“我我”只能爬到三分之一高的只能爬到三分之一高的 岩石架，而且上不去，下不来，还吓岩石架，而且上不去，下不来，还吓 得要死。得要死。 3 在攀爬悬崖过程中表示心理活动的词有哪些？在攀爬悬崖过程中表示心理活动的词有哪些？ 刻画了小主人公处于险境中的什么心理状态刻画了小主人公处于险境中的什么心理状态 全身颤抖 、冷汗直冒 、心冬冬乱跳、 心惊肉跳 、哀求啜泣 、头晕目眩、 恐惧疲乏 、全身麻木 、不能动弹。” 恐惧、无奈、悔恨 4.父亲指点父亲指点“

7、我我”爬下悬崖时，爬下悬崖时，“我我” 的心理有什么变化？的心理有什么变化？ “我下不去！”我哭着说， “我会掉下去，我会摔死 的。” ： ： 最初毫无信心 继而信心萌发 这似乎能办得到。我 顿时有了信心 随后信心大增 我又照做了。我的 信心大增。 5.找出课文中描写找出课文中描写“我我”爬下悬崖时的爬下悬崖时的 语句和语句和“我我”走第一步时的动词，走第一步时的动词， 这几个动词突出了这几个动词突出了“我我”的什么心理？的什么心理？ 伸、探、踩伸、探、踩 小心翼翼小心翼翼 6.“啜泣啜泣”是什么意思？课文中几次是什么意思？课文中几次 写到写到“啜泣啜泣”？含义有什么不同？含义有什么不同？ 第

8、一次是：第一次是：恐惧、伤心恐惧、伤心 第二次是：第二次是：惊喜、委屈、感动、惊喜、委屈、感动、 余悸、成就感余悸、成就感 No Image 7 7、“我我”在悬崖上所学到的在悬崖上所学到的 经验是什么？经验是什么？ 学到了战胜一切艰难险阻的人生学到了战胜一切艰难险阻的人生 经验。它告诉经验。它告诉“我我”无论遇到怎样的无论遇到怎样的 危险和困难，只要把它分解开来，分危险和困难，只要把它分解开来，分 解为一小步一小步，困难就不大了。解为一小步一小步，困难就不大了。 “你只要想着你是在走一小步你只要想着你是在走一小步”“”“走走 了这一步再走下一步了这一步再走下一步”，一步一步走，一步一步走 下

9、去，天大的困难也可以闯过来。下去，天大的困难也可以闯过来。 从这件事上从这件事上“我我”得到了哪些启示？得到了哪些启示？ 其中蕴含了怎样的哲理？其中蕴含了怎样的哲理？ “我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气 时，时，我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而 要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步， 直到抵达我所要到的地方。直到抵达我所要到的地方。” 小事小事大理大理 以小见大，以事寓理以小见大，以事寓理 4、明确主旨、明确主旨 意大利著名画家达意大利著名画家达

10、芬奇的老师对达芬奇的老师对达芬奇谈自己画蛋芬奇谈自己画蛋 的体会，他说：的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，即使是同一只蛋，只要变换一下角度， 形状便立即不同了。形状便立即不同了。”（幻灯显示，生读）另一则材料。（幻灯显示，生读）另一则材料。 我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过 庐山，然后作诗云庐山，然后作诗云“横看成岭侧成峰，远近高低各不横看成岭侧成峰，远近高低各不 同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（生背）这两（生背）这两 则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的

11、角则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角 度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能 画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章 也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质 量。量。 多角度阅读关键在于确立角度。怎样多角度阅读关键在于确立角度。怎样 确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可 以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，以着眼于某一情节，提出问题，思考问题， 也可拟一个中

12、心话题。举个例子说，从杰也可拟一个中心话题。举个例子说，从杰 利这个角度来读，中心话题可以是杰利什利这个角度来读，中心话题可以是杰利什 么地方做得对，什么地方做得不太好。由么地方做得对，什么地方做得不太好。由 这个中心话题帮助阅读。可以用这个中心话题帮助阅读。可以用“杰利是杰利是 一 位一 位 的 朋 友的 朋 友 ” 的 句 式 来 回 答 。的 句 式 来 回 答 。 父亲父亲 母亲母亲 杰利杰利 四个孩子四个孩子 两两对比着来读，两两对比着来读， 可从可从 “教子教子”和和 “交友交友”两个大两个大 角度来深入阅读角度来深入阅读 1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？、父亲

13、为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？ 从中看出这是一位怎样的父亲？从中看出这是一位怎样的父亲？ 这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别 的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自 己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的 勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让 他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说： “打是亲，骂是爱打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，只有在磨练下才能

14、成好钢， 没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对 孩子负责的真正爱孩子的父亲。孩子负责的真正爱孩子的父亲。 2、杰利算是、杰利算是“我我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是真正的朋友吗？他为什么抛下我还是 和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？ 如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是 最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一 定不会让杰利帮定不会让杰利帮“我我”，而杰利也不想被嘲笑，而杰利也不想被嘲笑， 不想失去这几个玩

15、耍的朋友。所以杰利虽然不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看看 来好像有点不放心来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。，但还是和大家一起走了。 我想，这也说明杰利低估了我想，这也说明杰利低估了“我我”的懦弱。他的懦弱。他 以为这么点悬崖，以为这么点悬崖，“我我”总会下来的。再说，他总会下来的。再说，他 一时也帮不了一时也帮不了“我我”。天越来越黑了，见。天越来越黑了，见“我我” 没回来，杰利的良心不安了，便告诉了没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我我”父父 亲，寻求大人帮助，把亲，寻求大人帮助，把“我我”从危险的边缘救了从危险的边缘救了 回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是回来。杰

16、利虽然有做得不对的地方，但他是“我我” 真正的朋友真正的朋友 3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中 的一位，你会怎么做？的一位，你会怎么做？ 我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋 友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友 一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在 危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。行危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。行 为太恶劣，他们根本不是真正的朋友。为太恶劣，他们根本不是真正的朋友。 课

17、堂小结 多角度阅读是这堂课学习的重点。以多角度阅读是这堂课学习的重点。以 后在阅读的过程中同学们可学着运用它，后在阅读的过程中同学们可学着运用它， 它不仅可以让我们读出文章的新意，提高它不仅可以让我们读出文章的新意，提高 阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读 能力，拓展我们的思维空间。能力，拓展我们的思维空间。 1:1:为什么他父亲不上去把他抱下为什么他父亲不上去把他抱下 来，而是让他自己一步一步走下来，而是让他自己一步一步走下 来？现在我们假设一下：假设你是来？现在我们假设一下：假设你是 那个父亲，你将怎么办？那个父亲，你将怎么办？ 2: 2: 假如你是杰

18、利，将怎么办？假如你是杰利，将怎么办？ 我们试着作出种种有可能的设想，为故事设计我们试着作出种种有可能的设想，为故事设计 一个新的结局。一个新的结局。 1 1、杰利找的是、杰利找的是“我我”的母亲的母亲 2 2、杰利没有找到、杰利没有找到“我我”的任何亲的任何亲 人人 3、杰利在途中劝说伙伴们一、杰利在途中劝说伙伴们一 起回来帮起回来帮“我我” 4、杰利被伙伴们恶作剧地拉、杰利被伙伴们恶作剧地拉 走，不允许他去报告走，不允许他去报告“我我” 的家人，也不允许他独自来的家人，也不允许他独自来 帮帮“我我” 爬爬 下下 悬悬 崖崖 毫无信心毫无信心 萌发信心萌发信心 信心大增信心大增 走走 一一

19、步步 再走一步再走一步 （详）（详） （略）（略） （记事） 启示：启示： （说理）（说理） 2.千里之行，始于足下。实现远大理想，要千里之行，始于足下。实现远大理想，要 从小事做起，小进步从小事做起，小进步 会积累成大成功。会积累成大成功。 1.面对困难，不畏惧害怕，要冷静分面对困难，不畏惧害怕，要冷静分 析，循序渐进，克服困难。析，循序渐进，克服困难。 叙议结合，详略得当叙议结合，详略得当 （详）（详） （略）（略） 无论遇到怎样的困 难与危险，只要把他 们分解开来，一小步， 一小步，困难也就不 大了。 一时失志不免怨叹一时失志不免怨叹 一时落魄不免胆寒一时落魄不免胆寒 那怕失去希望每日醉茫茫那怕失去希望每日醉茫茫 有魂无体就像稻草人有魂无体就像稻草人 人生好比是海上的波浪人生好比是海上