小组合作学习中听说能力的培养.doc

1、.精品文档 .小组合作学习中听说能力的培养小组合作学习中听说能力的培养义务教育数学课程标准指出： “动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习数学的重要方式。在教师的指导下，有序的组织、开展小组合作学习活动，是课堂教学的重要学习手段，也是适合小学生身心发展的有效途径。其重要性不言而喻，备受广大教师的认可：有利于培养学生的合作意识和合作技能；有利于学生之间的交流沟通、培养团队精神、凝聚人心、增进相互之间的认识与理解；有利于形成民主、轻松、舒畅的学习氛围；减轻师生负担；有利于提高学生参与学习的能力；有利于开发和培养学生的学习兴趣、建立自信心；有利于培优、转化后进生；有利于为教师提供及时的教学反馈 语

2、课程标准明确指出:&qut;听话、说话训练是语教学的重要任务 , 培养学生的听说能力既是日常生活的需要, 又能促进读写能力的提高和思维的发展。&qut; 但听话、说话不是语教学的专利, 同时也是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力, 是发展学生思维的需要、提高数学课堂学习效率的保证。社会学家兰金曾指出，在人们日常的语言交往活动（听、说、读、写）中，听的时间占45，说的时间占 30，读的时间占16，写的时间占9。这说明，听、2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创1 / 6.精品文档 .说在人们交往中居于非常重要的地位。学会倾听是一种学习， 一种礼貌，一种修养，一种

3、品质，更是一种培养学生创新能力的最佳时机。强调“听”的重要性，“我们有两只耳朵、两只眼睛、一张嘴巴，这就是说我们要学会多听、多观察。 ”这是我经常和孩子们说的第一句话。“看看聪这个字的结构， “耳”字旁，说明一个聪明的孩子首先要做到的是会用耳朵听，并且是用心在倾听。 ” 要求孩子在家就和在课堂上一样，别人在说话时要认真聆听，不能打断别人的话；对于别人说的话要用大脑想一想判断其正确性，再发表自己的见解。这就是一个倾听思考表达的过程。而家长同样要认真听孩子说话，这是一个彼此相互倾听、相互尊重的表现。毋庸置疑，好的合作学习的确有事半功倍之效，为使我们的小组合作不流于形式、将课堂中纷乱噪杂、看似热闹、

4、甚至乱吼乱叫的合作之后能够让孩子静下。培养孩子在小组中认真倾听同伴的做法、想法，并且能根据同伴的发言发表自己的意见和做必要的点评、补充就显得尤为关键了。这就需要教师应重视培养学生的倾听能力，加强对学生进行听、说的训练，并及时鼓励他们发表自己的意见，与同伴进行交流。通过听说训练，让学生梳理他们的思维，提高他们的学习效率那么，如何培养学生的听说能力呢？2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创2 / 6.精品文档 .一、联系生活实际，使学生想听、想说心理研究表明：当学习内容与学生熟悉的生活背景越接近时，学生自觉接纳知识的程度就越高。数学于生活，教师要善于挖掘生活中的数学素材，

5、从生活中引出数学知识，让学生感受到数学就在自己身边，使学生想听、想说。在数学课中往往会让学生进行动手操作，而学具在低年级学生眼中就成了“玩具”，所以在课前可以让学生看一看信封中装了一些么学具，让学生随意地摸一摸玩一玩，满足学生的好奇心，这样可以在上课时集中注意力认真倾听。在课之前就把所有学具发给学生，先让学生自己玩，有的学生摸一摸，有的学生开始当积木搭，有的把球和圆柱在桌面滚一滚，有的在告诉同伴自己认识的立体图形的名称。在玩的过程中学生其实无形之中已经自己在实施教学的某些环节了。学生课间玩够了，等到真正上课之时就不会再出现偷偷拿着学具玩，倾听的状态自然就好了许多。在教学乘法的初步认识时，借助主

6、题图、课件，以学生熟悉而又喜欢的游乐场活动情境引入，通过让学生小组观察图画，在组内介绍自己的发现后，指名去汇报自己所看到的信息，我常常在他人汇报前会说：你一定同意他的汇报吗？你还有不同的意见或补充吗？那该怎么办？那么你该怎么办？二、要给予学生必要的提示与提醒2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创3 / 6.精品文档 .每个孩子都有非常强烈的自尊心和自信心，他们都有着向老师、同学展示自己的强烈愿望，希望得到老师的表扬、鼓励，同学的肯定与羡慕，尤其在低年级表现更为突出，不甘落后。可是他们毕竟是小孩子，注意力集中、保持的时间很短，如何才能把他们的注意力集中到同伴的汇报中，教

7、师给予必要的提示与提醒还是很有必要的。我常常在他人汇报时会说：你同意他的汇报吗？你还有不同的意见或补充吗？那该怎么办？孩子们就会一起说：大声说，认真听。一方面提醒汇报的同学要大声说，另一方面也告诫其他同学要认真听。三、授予方法，使学生会听、会说我们常常会说：学生不会小组交流、班级交流，交流时语言不完整， 表达不清楚； 也发现学生有时没听清、 没听全、没记住，学生不用心听。学生的听说能力差造成课堂教学的效率不高。究其原因是学生长期不用心听课、回答问题时不说完整话造成的。这就需要我们每一位教师在课堂教学中既要交给学生方法，又要进行扎实的训练。教给说的方法“语言是人与人之间进行交际的工具， 语言也是

8、思维的工具。语言是为思维服务的。 新教材编排了大量的情境图，课堂上教师要充分利用教材所提供的情境图让学生大胆地动口说。只有在说的过程中师生间的交流、生生间的交流与2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创4 / 6.精品文档 .对话，才会产生思维的碰撞，在碰撞中互相启迪思维的火花，思维会在不断的相互交流中成长。1. 首先学会说情境图，刚开始可以让学生根据情境图去说自己在图中搜寻到的数学信息，教给学生整体感知图画的内容后再去按照一定的顺序观察，也可以根据问题去找题中的信息，也可以让学根据图中的信息提出数学问题，还可以根据图意自编题，在倾听他人说的过程中，自己能发现他人的优点

9、与不足，给出点评与补充。当然点评与补充教师要经过一定的示范与训练，让学生明确点评哪些方面，哪儿还需要补充。2. 让学生通过动手操作，边想、边做、边说操作过程，充分应用眼、手、口、耳等多种感官参与学习，让学生感知数学，提高思维能力 .3. 课堂上还可以让学生一字一句地大声读题，说出对题意的理解，说分析题的过程，完整地说解题思路，说解决问题的检验方法。4. 复述师生的话既是训练说的一种方法，也是培养学生认真倾听的一种策略。让孩子将师生间的问答、生生间的同桌互说、四人小组互说复述出，可以提高孩子认真倾听的意识，培养孩子养成认真倾听的习惯。5. 通过一定的激励措施充分发挥学生的主体能动作用，要激发学生

10、动脑想、动口说的兴趣，培养学生说的能力。2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创5 / 6.精品文档 . 教给听的方法。倾听是学生获得知识的重要途径，也是训练思维、培养学习能力和学习成效的重要手段。听课，是学习的中心环节，是学生接受知识的重要途径，在小学数学教学中，培养学生良好的倾听习惯，有助于孩子们在课堂上注意力高度集中，有助于孩子们记忆力的增强。1. 教师授课的幽默风趣，抑扬顿挫，时时以表演者的神态吸引学生，语言简明扼要，想方设法激发学生的求知欲，运用多种手段调动学生听的能力。2. 课堂上教师要作好表率，老师要用心听每个学生的发言，认真地听完后作出正确的评价，及时纠正错误，做到及时激励。在平时的教学过程中，教师不仅要让学生认真听自己讲，还要让学生学会耐心听同伴讲，经常请个别孩子（尤其是不注意听课的）去复述老师、学生刚才所说的话。3. 教师增加一