以评价促发展

1、评出别样精彩 促进学生发展 浅谈综合实践课程的评价 湖北省武汉市江岸区吉庆街小学 吴亚平 邮编：430017 电话容提要：综合实践活动课程是一门综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。本文就笔者自身教学实践对综合实践活动评价方式进行了探讨。同时，对如何借助评价调动学生参与活动的积极性提出了自己的看法。关键词：过程性评价、评价体系、综合实践活动综合实践活动作为一门新课程，不同于一般的学科课程，它基于学生的直接经验，充分尊重学生的兴趣爱好，具有开放性、自主性、多元化、动态化，重视学生个体的实践取向与过程评价，极富

2、现代教育的时代特征。因此，在综合学科中对学生的评价应强调多元价值取向和多元标准，既要注重结果，又应更加关注过程性评价。以形成性、发展性的评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性，操作能力和创新意识。基于这样的认识，在评价过程中我以“在真实的情景中评价”评价思想为出发点， 重视评价的导向、诊断、反馈、发展功能，构建一个开放的、充满人文精神和关怀的，激发学生学习的积极性的评价体系。一、构建评价体系，评出别样精彩（一）我的活动我做主在综合实践课程当中，学生是主题实践活动的主体，活动的主要动力是学生的自主性，学生既是实践活动的参与者又是实践活动的设计者和创造者。因此

3、，采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”是综合实践课程评价的一个重要形式。让学生学会积极的、科学的自我评价、自我肯定，会开启学生内部的动力，促进他们做得更好。学生自己反思在实践活动过程中，在小组里所充当的角色、表现、行为、方法和研究的成果，以及在小组合作过程中的达成度进行反思，能不断提升自己在小组活动中与他人共事的能力。在教学实践中我采用了以下自我评价形式：1、自我反思中进步。通常我会在活动中根据综合实践活动的目标，让学生事先设计一张自我评价表。对于自身获得的学习结果、思考方式、生活方式、心理变化等进行一个清晰的认识，以促进其自身向好的方向发展。2

4、、自我肯定中成长。我鼓励孩子们把自己对整个实践活动中最满意的地方写下来。这样一来孩子们为自己制定了努力的方向，这是孩子客观认识自我，逐步形成良好学习习惯的有效方法。孩子们在自我评价中敢于肯定自己，树立自信基石。 （二）三人行必有我师焉综合实践活动中很多时候是组建小团队，大家一起合作，发现问题，解决问题。因此，培养学生的团队精神，在活动中是很重要的一项任务。小组评价是让小组所有的成员共同参与评价，评价每个小组成员在活动过程中的人际关系、合作精神、交往能力和解决问题的能力，目的是通过评价来不断修正、完善自我，培养组内每个人的合作精神，提升小组活动中的凝聚力，进一步探索和解决新的问题。与自我评价不同

5、的是，小组评价中我们更应引导学生相互真诚评价，帮助成长中的个体在智慧、做人方面渐趋独立，培养学生相互欣赏，相互接纳，相互帮助。在活动中我潜移默化地引导学生相互欣赏，相互接纳。每个孩子都渴望被欣赏，得到了别人的欣赏就是给了他们进步的动力。在一次活动中，我让孩子们去搜集武汉的桥的资料，课前我检查学生搜集资料的情况。小智高举着一份资料，大声说：“老师，我搜集到了。”我走过去问他“你搜集的是哪一座桥的资料？”他放下资料不做声。“是什么？”我追问。小智皱了皱眉头，赶紧看资料。我看着他，低声问：“资料怎么搜集来的？”他支支吾吾地说：“刚才把同学的资料抄了一点。”“做得很好，说明你很想完成作业，同学之间也该

6、资源共享，不过你把抄来的资料整理一下，找到这座桥的特点就更好了。”我亲切的拍拍他的肩膀，示意他坐下赶紧整理资料，小智原本准备接受批评的神情转为一脸惊喜，点点头坐下去整理资料。课上汇报资料时他第一个发言，得到了大家真诚的掌声。每个单元活动结束时，我会向大家提出，“请每个人说说所在小团队里的其他成员哪方面做得好，你要学习她（他）什么。”孩子们在小团队里得到了合作伙伴的欣赏，在以后的活动中很自然地发挥自己的优点，尽力去做得更好。在每个主题活动结束时，孩子们交上来作业，我会先让团队之间互相评价，我常会看到这样的评语，“你们的设计很有创意，把颜色涂匀就更好了，继续努力呀。”“我们组喜欢你们的作品。”“你

7、们的字迹很整洁。”学生相互说说心里话，相互“赞美”，孩子们感受到在他人心目中是受欣赏的，这份欣赏会激励他们积极进取。（三）春雨润物细无声综合实践活动关键在教学过程，而不是过分注重结果的评价。因此，作为学生实践活动过程中的导师，更要善于观察学生在活动过程中所表现出来的探索精神，与他人合作交往的能力和语言表达能力。对学生的集体和个体进行及时的和经常性的指导和评价，通过对学生的评价，能够使师生建立良好的活动关系，成为一种学习伙伴，教师评价学生，不应只是看他的成果怎样，学到了多少知识，关键是评价他在活动过程中的表现，能力的提高以及研究性意识在行动的体现。重视孩子们活动中付出的努力的程度，以及过程中的探

8、索、创意、思考等。即使最后结果按计划来论是失败的，也应从孩子们获得了宝贵生活经验的角度视之为重要成果。在活动中我首先注重谨慎地保护学生参与的积极性。学生发表见解时，我多微笑，多点头，极其专心地听，诸如此类的态势语言可以明确地传达这样的信息：“我喜欢你！”“请继续说下去”听后友好地评价：“好，这是你自己的见解！”“你说得很有道理。”说这些话时，语言要亲切，发自内心，让学生感受到你的真诚，真心的赞美。在孩子们汇报活动情况时，我要当面指出活动中什么地方好，怎么好。同时还会提出两个以上的可操作性建议，孩子们会相信自己做得更好，继续完善活动。适当的赞美，增强了孩子们创造的信心，为其多样化个性的发展创设条

9、件。可以说，老师的一个微笑、一个信任的眼神、一次亲切的抚摸、一句嗔怪的话语都给孩子以鼓励和感动。活动中我真诚鼓励他们，给予孩子们积极展示自我、完善自我的舞台。二、完善评价方式，促进学生发展综合实践活动是一种以学生的生活与经验为核心的实践性课程，课程的开发与实施倡导学生的自主选择和主动探究。正如上文所述，在综合实践活动中，评价的方式有很多种，如何能让借助评价促进学生的发展呢？以下是我的一些看法：（一）不为评价而评价教师作为综合实践活动的主导，一言一行都影响着学生，教师的评价对于学生而言就尤为重要，而部分教师喜欢汲取别人的评价语言，把别人的语言拿来就用。这种不加筛选的拿来，长此下去便会导演成机械的

10、评价。我认为作为教师首先要提升自己的意识。要意识到：我们为了什么而评价，这样评价对目标的达成是否有帮助。例如：在一些课堂上，老师的赞美之词犹如滔滔江水，连绵不绝，随时都听到你真棒！你真聪明！学生的鼓励声更是不绝于耳。这种 “花架子”那种看起来气氛活跃，师生融洽的课堂，因为它到最后对学生的发展没有实质性的帮助，这样既浪费了资源，又浪费了宝贵的时间。其次，要做的就是明确教学目标，知道本次活动学生应达到的能力层次、研究深度和广度，所以课前充分，精心的准备是十分重要的。我反感对学生进行机械的评价，反对不加筛选的拿来，鲁迅先生不是说过“取其精华，弃其糟粕”吗？因此，我们要因人而异，在做到心中有数的同时选

11、择学生喜欢的评价。（二）评价应该评价的良好的评价，既可以检查学生的学习效果，同时也可以调动学生的积极性。1、答案正确与否需要评价。作为综合实践课程涉及面广，对于一些知识，教师必须做出评价，因为这不仅是在检验学习效果，同时也是教师对工作负责的表现。2、学生的表现需要评价。在我们的学生当中有两类：一种是反应敏捷、迅速的学生。对于他们的表现，我们需要作出正确的评价。一种是缺乏自信，学习缺乏主动性的学生，他们同样也需要评价。综合实践课要求学生自主探究，对于这类缺乏自信的学生，他们常常会启而不发，此时，我觉得教师的评价就可以起到一石激起千层浪的良好效果。在肯定鼓励中引导学生参与活动，主动探究，这便是最幸福的时刻。课堂就是情感的交流，是思维的碰撞，只有在和谐的氛围中老师和学生彼此才能得到最大限度的满足。3、要有原则的对学生做出评价教师的评价要有原则，对于学生思想与语言表达上的错误与缺点，我们要中肯的指出来。对它们进行正确的价值引导。怎样的评价才是最合适的评价？我认为能让不同层次的学生都有所得所悟的评价，就是最恰当的评价。