九年级化学上《2.3 奇妙的二氧化碳》教学设计2沪教版

1、九上2.3 奇妙的二氧化碳教学设计2沪教版实验准备：学生实验材料：石蕊试液 蒸馏水 试管（4） 石灰水 小瓶雪碧（学生自带） 配雪碧瓶带导管的单孔塞 演示实验材料：烧杯 阶梯蜡烛 火柴 盛满二氧化碳的矿泉水瓶 盛满二氧化碳的大集气瓶（2）情景导入：（投影）死狗洞地窖灯火实验 录像资料：干冰的升华（知道干冰是二氧化碳的固体，干冰升华吸收热量是物理变化）提问：根据干冰的这一性质，你知道干冰有什么用途？演示实验阶梯蜡烛熄灭。（可让学生倾倒，感觉二氧化碳能象水一样倒） 预先用一只没有干瘪的塑料瓶收集一塑料瓶二氧化碳气体，在瓶中加入一定量蒸馏水后立即盖紧瓶盖，然后振荡。观察现象。（也请学生操作）总结归纳

2、二氧化碳的物理性质。（给2分钟学生思考讨论的时间）二氧化碳的物理性质（投影）通常状况下无色无味的气体。二氧化碳低温下能形成无色固体（干冰）二氧化碳的密度比空气大。二氧化碳能溶解于水（通常状况下，1L水中约溶解1L二氧化碳，加压后溶解得更多）二氧化碳的化学性质实验探究一：饮料中存在何种气体？（或饮料中真的存在二氧化碳吗？）提出问题：饮料中产生的是什么气体？作出猜想：是二氧化碳实验方案：A、将产生的气体通过澄清石灰水中。B、在导管口用燃着的火柴试验。讨论：A方案比B方案好，因为能使燃着的木条熄来的气体不一定是二氧化碳，也可能是氮气等其它气体。学生实验 略 实验交流：略实验探究二二氧化碳溶于水后，能

3、否与水发生化学反应？实验提示：紫色石蕊试液是由紫色固体石蕊颗粒和蒸馏水配置而成,它遇到酸性物质会变红色。指导学生观察饮料瓶标签“碳酸饮料”进行合理猜想，完成 “提出假设”和“设计实验”。设计实验： 方案1、通入紫色石蕊试液中来进行实验。方案2：通入滴有几滴紫色石蕊试液的蒸馏水中来进行实验。方案3：从瓶中取出少量的雪碧溶液，直接把紫色石蕊试液滴入雪碧溶液中来进行实验。学生实验3种方案都能看到石蕊试液变红色，说明二氧化碳溶于水中生成了一种酸性物质，引导学生看饮料上的标签，标签上的饮料成分中标有“碳酸水”字样。介绍这种酸是碳酸。继续探究：碳酸的稳定性？学生实验 在酒精灯的火焰上加热已经变红的石蕊试液

4、。实验交流（1）开始利用方案1、2进行实验的同学，加热变红的石蕊试液变成了紫色；（2）开始利用方案3进行实验的同学，加热红的石蕊试液基本不变色。学生思考 分析出现上述不同实验现象的原因。（教师提示：从饮料瓶的标签上找答案）（1）碳酸受热会分解消失，所以，红色石蕊试液变会了原来的颜色。（2）在饮料瓶的标签上除了有碳酸，还有柠檬酸等一类的酸性物质；柠檬酸等酸性物质比较稳定，不会消失；使得溶液还是酸性的，从而红色也就不会变成紫色了。板书：二氧化碳与水反应的方程式和碳酸受热分解的方程式。提出问题 上面的设计方案是否完美？有没有同学提出意见，或有更好的设计方案？提出对比实验概念：证明确实是二氧化碳和水发

5、生了反应。总结归纳二氧化碳的化学性质二氧化碳不能燃烧，不能支持燃烧。二氧化碳和水反应生成碳酸（碳酸不稳定）CO2+H2O=H2CO3（碳酸） 紫色变红色 化合反应H2CO3= CO2+H2O 红色变紫色 分解反应二氧化碳能使石灰水变浑浊 CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 作用:检验二氧化碳气体根据预习情况比较两个方程式，分析化合反应和分解反应的特点。讨论：根据二氧化碳的性质，你能推断二氧化碳的用途吗？ 讨论；空气中存在有二氧化碳，你知道为什么空气中二氧化碳的含量能够保持相对平衡，说说你的看法？ 当堂练习1、CO2在下列变化中只发生物理变化的是 A、溶于水中 B、溶于石灰水中 C、进行光合作用 D、制成干冰2、下列说法中，正确的是（ ）A、 CO2能溶于水，可用于制汽水B、能使燃着的木条熄灭的气体一定是CO2C、因为CO2可与水反应生成H2CO