第二节生态系统的能量流动

1、必修三第五章生态系统及其稳定性第2节 生态系统的能量流动一、学习目标【教学目标】1. 能记住生态系统能量流动的概念。2.能分析生态系统能量流动的过程和特点；3.能说出研究能量流动的实践意义；【能力目标】1.通过师生讨论交流、学生小组讨论与教师引导启发学生层层探究相结合，将知识化难为易，培养学生运用科学知识解决和分析实际问题等思维能力。2.学会用系统的方法来分析问题，以及掌握能量流动过程中数据的分析和处理；【情感目标】1.通过讨论研究生态系统能量流动的意义这一教学内容，使学生理解科学是第一生产力的观点。2.在教学中，通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，

2、关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。二、重点难点1. 生态系统能量流动的过程和特点。2、生态系统能量流动的特点及其形成原因。3. 能量流动金字塔和数量金字塔模型的建构；三、知识链接生态系统的成分包括什么？ 生态系统的营养结构是什么? 生态系统中能量流动和物质循环的渠道是什么？ 你学过的与能量代谢有关的生理过程有哪些？具体的能量转化过程是怎样的？ 四、学法指导对话法、探讨法、讲述法5、 学习内容“问题探讨”：孤岛生存假设你像电影中的鲁滨逊那样，流落在一个荒岛上，那里除了有饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有一只母鸡、15kg玉米。讨论：你认为以下哪种生存策略能让你维持更

3、长的时间等待救援：A、先吃鸡，再吃玉米。B、先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。学生积极思考，热烈讨论的兴趣很高，他们的答案有选A的也有选B的，但多数学生选B。讲述：合理答案到底是A还是B呢，我想我们学了这节课后自然能见分晓。引出新课：生态系统的能量流动1、 思考P93问题探讨，回答下列问题：1 玉米的能量怎样得来？通过何生理作用？能量如何转化的？2 输入的总量是过少？3 玉米的能量有何去路？母鸡的能量有何去路？填空：1. 生态系统中能量的 、 、 和 的过程，称为生态系统的能量流动。生态系统所需要的能量最终来自于 。2. 绿色植物通过 作用将 转化为 能，使太阳能输入到生

4、态系统中。3. 生产者 的总量，就是这个生态系统所获得的能量。4. 能量流动的渠道是 和 。5. 生产者固定的总能量流向了 、 、 。尝试构建能量流经个营养级的概念模型2、 能量流动的特点1. 观察P94图5-7，思考：为什么箭头由粗变细，方框的面积由大变小？2. 分析赛达伯格湖的具体数据，计算“流出”该营养级的能量占“流入”该营养级的百分比。3. 流入某一营养级的能量，为什么不会是百分之百地流下一营养级?填空：1. 生态系统中能量流动的特点是 ， 。2. 能量在相邻的两个营养级间的传递效率大约是 。3. 能量金字塔的含义是：在一个生态系统中，营养级越多，在 就越多，生态系统中，食物链一般不超

5、过 个营养级。生态系统中的营养级越多，在能量流动过程中消耗的能量就越多。思考题：鱼D获得1kj能量，至少需浮游植物kj，最多需浮游植物 kj。学生解释如下两个现象：1、一条食物链一般不会超过5个营养级；2、“一山不容二虎”。思考题：除了能量金字塔以外，能不能从生物的数量或质量上反映出个营养级间的数值关系？是不是也是呈金字塔形？如果是，有没有例外？例子：绘制一个海洋生态系统的生物量金字塔；一个有树木、昆虫和小鸟组成的生态系统的个体数量金字塔。观察它们和能量金字塔的区别。讲述：学习了刚才的内容，请同学们再回到孤岛生存的问题上，那么你会再选择哪种策略？学生一致回答：A3、 研究能量流动的实践意义观察“桑基鱼塘”的能量流动图解填空：1. 研究生态系统的能量流动，可以帮助人们 人工生态系统，使能量得到 。2. 可以帮助人们合理的调整 ，使能量持续高效的流向 。思考题：如何让农田生态系统中的水稻果实和秸杆持续高效地流向人类？这是联系实际的开放性问题