一年级数学说课稿北师大版锦集六篇

1、一年级数学说课稿北师大版锦集六篇 作为一名老师，总不行避开地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我整理的一班级数学说课稿北师大版6篇，盼望能够关心到大家。 一班级数学说课稿北师大版 篇1 试验教科书数学（北师大版）一班级下册第四单元好玩的图形第一课时。 一、教材简析 熟悉图形这部分内容，是本册教材好玩的图形这一单元的起始课，是在第一册熟悉了立体图形的基础上，让同学初步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注意让同学通过操作活动体会面与体之间的关系。 1、教学目标 学问目标：通过观看、操作等活动，初步

2、熟悉并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 力量目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发同学对数学学习的爱好。 2、教学重点 会辨认这四种图形。 3、教学难点 体会“面”在“体”上。 4、教学预备 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 二教法学法 本次教学活动以“问题情境建立模型解释与应用”的模式呈现教学内容，注意让同学体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以同学的进展为本，强调对同学空间观念的培育，融观看、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让同学在操作体验中学习。 三

3、教学流程 （一）创设情境，导入新课 （课件出示：美丽的城堡） 我们的好伴侣调皮带我们来到了一座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种外形的图形，请小伴侣们认一认，说一说这些图形的名字。 长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。 （课件出示：平面图形） 同学尝试说说熟悉的图形名字。 揭示课题：今日，我们就要一起来熟悉这些平面图形。 （板书：熟悉图形） （结合同学已有的学问背景，从常见的物体动身，再让同学熟悉和了解平面图形，丰富同学对平面图形的感性熟悉。） （二）操作沟通，探究新知 1、感知“面”在“体”上 （1）观看操作。 提出要

4、求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！ （2）汇报沟通 说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导同学说出“面”的主要特点是平。） （通过“摸”的活动，让同学亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。） （3）引导发觉 （课件演示“面”在“体”上的分别过程） 师：通过刚才的观看发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。 （通过“看”，初步体会面在体上） 2、动手操作，合作学习 （1）老师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？ （这一要求既有挑战性，也有探究性，同时具有操作性

5、。） （2）小组合作完成 （3）汇报、沟通不同的方法 引导同学想出多种方法（可用描、画、印等方法），赐予赞扬。 （充分给同学“说”的机会，让同学陈述操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的规律性。） （通过这种“做中学”，让同学乐观参加操作过程，亲身体验面的形成过程，关心同学建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出同学学习的自主性和制造性，实现教与学方式的变革，体现以同学进展为本的课程价值观。） 3、小结 我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发觉，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把

6、这些图形叫做平面图形。 4、嬉戏：我说你想 试试你把握的本事。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。 同桌之间可进行互动练习。 （通过让同学闭眼想象所学 的图形，培育空间想象力，有效地进展同学的空间观念。） （三）巩固加深，迁移拓展 1、连一连：将图形与名字连线 （变式图形的呈现，能关心同学更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使同学在概括中获得对图形进一步的理解。） 2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？ （老师先引导同学看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发觉告知大家。） 师：其实，在我们回家的路上也能看到这些

7、图形，现在，我们一起去公路上看看吧！ 说一说：这些交通标志牌是什么外形？ （课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通平安训练） （将数学课上熟悉的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的熟悉。借助生活中的真实情境，引导同学对生活的观看，体会生活中到处有数学，激发同学对数学学习的爱好。） 3、找伴侣（进一步体验“面”由“体”得。） 4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？ 5、拼一拼 今日这节课小伴侣学得很好，胡老师要嘉奖给每个小组一份礼物。请打开礼品袋（袋内装有平面图形若干），用里面的图形拼出你最喜爱的东西。 （1）小组合作 评课稿连接： pkg/ （2）沟通展现。说一说，你拼的是

8、什么？用了哪些图形？ （拓展同学的思维，进展同学的动手操作力量和创新力量，满意同学的制造欲，培育同学的数学应用意识。通过作品的展现，让同学学会自我观赏和相互观赏，培育同学的自信念。） 6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最好玩的是什么？ 板书设计： 熟悉图形 长方形正方形圆三角形 一班级数学说课稿北师大版 篇2 一、说教材 本节课是义务训练课程标准试验教科书北师大版数学第一册第一单元8、9页的内容。本课是在了解儿童的认数、数数状况，以及15的熟悉的基础上进行教学的。通过小猫钓鱼这一生活情境让同学观看、思索、沟通，理解0的含义，即0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点和（

9、或）分界点，学会读、写0。教科书的编排是先熟悉0的意义（表示什么物体也没有），再熟悉、理解0的其他含义，最终书写0，并将学问拓展到课外，查找生活中用到0的地方。依据一班级新生喜爱听故事和做嬉戏的特点，通过生动好玩的嬉戏活动，使同学乐学、爱学。 二、说学前分析 对0的熟悉，很多同学只把0理解为什么都没有，对0可以表示起点（或分界点）基本没有接触过，因而对0的更深刻的熟悉，单独支配一节是非常必要的。通过对0的熟悉和理解，同学可以熟悉到一个数所表示意义的多样性，体会答案的不惟一性。 三、说教学目标 学问目标： 1、使同学初步知道0的三个含义，通过直尺熟悉0在数中的挨次，会读写0力量目标： 2、指导同

10、学规范写0，培育同学书写力量。 3、体会数的意义的多样性，拓展同学的思维空间，发挥同学的想象力。 4、通过探究活动进展的求异思维和创新力量。 情感目标： 在生活中会运用，初步培育同学的运用意识；进一步体会数与生活的联系。引导同学做事要仔细的态度。 教学重点： 1初步知道0的含义，0在数中的挨次，会读写0 2指导同学规范书写，养成良好的书写习惯 教学难点： 理解0的三种含义 四、说教法，说学法 为了实现教学目标，依据教材特点和同学的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为教学手段，采纳小组合作学习的方式，让同学在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点： 1、情境导入法：创设富有情趣的

11、活动情景，激发同学的学习的深厚爱好与动机。一班级的同学由于年龄小，留意力不集中，学习简单疲惫，因此，我以钓鱼嬉戏的形式为切入点，将数学学问融于他们感爱好的活动之中，这样，不仅激发了同学的学习爱好，而且使同学很自然地感受到数学与生活的亲密联系。 2、引入多媒体教学， 设计小猫钓鱼的情景图，以鲜活的图片来吸引同学的留意力。 3、充分利用教学资源，初步培育同学提出问题和解决问题的力量。 为了更好的突出同学的主体地位，在教学中我通过出示直尺、温度计等实物引导同学 动手操作、自主探究、合作沟通，让同学在开放性的争论中架起从已知到未知的桥梁，去猎取新的学问，让同学在提出问题，解决问题和探究方法的过程中，发

12、觉新旧学问的联系，发觉不同于常规的思维方法和途径。 学法可归纳为 （一）创设问题情境，引起同学的奇怪心和求知欲，使同学好学。 （二）举例说明法：同学说诞生活中用0的例子，理解0的含义，体会数学与生活的联系，感悟数学的应用价值。 （三）操作观看法：利用直尺、温度计、台秤等实物或图片让同学通过观看来直观感知0表示起点和分界线的意义，突破学习的难点。 （四）活动练习法：把练习设计成各种活动，使同学乐于参加，激发同学乐学的欲望。 五、说教学过程 一、创设情景，激趣导入。（播放数字歌） （一）组织同学做钓鱼嬉戏，并计数，比比看在肯定的时间里谁钓的鱼最多？多者获胜。利用嬉戏的形式开课，激发同学的学习爱好。

13、 今日，小猫们也进行了一场钓鱼竞赛，你们想不想去看看竞赛的状况呀？我们来帮小猫记一记，四只小猫分别钓了几条鱼，好吗？（出示主题图） （点评：“借助小猫钓鱼”的好玩情境，呈现一组情景图，使同学直观形象地看到变化过程我在这里留意联系同学的儿童心理特点，通过同学喜爱的童话形式，丰富同学的感性积累，进展同学的数感） 二、新知探究：教学0的含义。 （一）0表示没有。 你们能把这些数（小猫钓的鱼的条数）写在下面的田字格里吗？ 1出示图片 （1）同学在书上写数 （2）展现 老师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？ （点评：同学之间的评价也很重要，在同学评价中我有意识的进行引导，让同学可以看到其他同学的优点，

14、引导同学正确的进行互评） 老师：小黄猫一只也没钓着，在他的下面应当写几呢？（写0）它怎么一条鱼也没有钓着呀？（因为做事不仔细，三心二意）对同学进行品德训练：我们做事时不能像小黄猫一样，应当仔细做事，用心致志 老师：今日我们就来学习“0”的熟悉（板书：0的熟悉） 老师：你们的学问可真丰富！0也和1、2、3这些数一样，也是一个数 师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？（没有）板书：没有 2、实践体会0表示没有的意思。 （1）猜铅笔的嬉戏。先是师生猜再由同学小组合作活动猜一猜，留意要制造出用0表示的。 （2）老师举例让同学理解：如小猴吃桃、放飞气球等。 （3）同学举例：在什么状况下可以用0表示。

15、（我有一支铅笔用玩了，剩下0枝。妈妈给我了三个苹果，我一天吃完了，我还有0个苹果）通过这一环节，不但使同学可以清晰地理解0表示没有的含义以及在什么状况下就可以用0表示，还可以培育同学的口头表达力量，老师对说得好的同学应准时给与表扬和嘉奖。 3、教学书写0。 1、老师：我们刚才已经熟悉了0，那么0像什么呀？说一说，你会写0吗？ 2、课件演示：0的写法，同学仔细观看。 3、老师在黑板上边演示边讲解，强调格式，同学书空。 4、描红，练习书上的第8页写一写，写完后进行展现。 一班级数学说课稿北师大版 篇3 一、说教材 1、教材简析 本节课是北师版教材一班级上册内容。这部分内容是同学在已经学习了比较、分

16、类等学问的基础上学习统计的初步学问，体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。 “最喜爱的水果”的情境是同学学习象形统计图的载体，教材通过设置这一活动性的生活情境，让同学深化的体会到，统计图对数据处理的便利，从而体会到学习这些学问的必要性。 2、教学目标 (1)、借助好玩的情境，激发同学参加统计活动的爱好，培育初步的统计意识。 (2)、初步体验数据的收集、整理过程，熟悉象形统计图，并能依据图表回答一些简洁的问题。 3、教学重点和难点 教学重点：熟悉象形统计图和简洁的统计表，能依据图表中的数据回答一些简洁的问题。 教学难点：数据的收集、整理和分析力量的培育。 二、说教法、学法 1、设计思路

17、 由于一班级的同学在日常生活中对于统计活动会有一些接触，虽然同学是第一次接触统计学问，但对于本课的学习他们不会感到生疏，所以设计了一个“小熊请客”的情境，让同学帮小熊调查伴侣们最喜爱吃的水果，在他们动手操作进行收集、整理信息的过程中，逐步形成象形统计图和统计表。 2、教法 这节课主要采纳开放式的教学活动，放手让同学在小组内收集数据，进行整理，在班内展现；通过全班沟通，得出制作统计图表的基本方法。 3、学法 本节课在同学学习方法的引导上，我力求体现：在详细的情境中，让同学发觉问题，感受到统计是解决问题的一种策略和方法。 三、说教学过程 本节课分三部分进行教学。 一班级数学说课稿北师大版 篇4 我

18、说课的内容是义务训练课程标准试验教科书第一册,第三单元“摘果子”一课。 一、说教材 本课是同学学习减法的开头，同学对减法的含义体会不深。教材从同学日常生活入手，创设情境使同学产生解决问题的深厚爱好及必要性。初步体会减法与生活的紧密联系。因此，我依据教学要求，同学特点确定教学目的为： 学问目标、初步体会减法与生活的联系。 在详细情境和活动中，体会减法含义；能正确列出并读出算式。 力量目标、培育同学动手操作与语言沟通力量。 情感目标、培育同学仔细观看，大胆发言的良好习惯。 教学重点：体会减法的含义。 教学难点：体会减法与生活的联系。 教学具：多媒体课件，小黑板 二、说教法 本课我采纳观看操作，练习

19、，争论多种方法交进行教学。目的是使同学在“摘果子”这一生活情境中初步感知减法含义。 三、说学法 同学本课中通过观看操作，提出问题，思索解决问题的方法，加深对减法的理解。 四、说教学流程 依据数学“创境探究”教学模式，我把教学过程分为四个阶段。 （一）复习预备，创设情境 l 在这一环节，我充分利用“摘果子”这一情境。“秋天是丰收的季节，园，自然过子里的果子成熟了，兰兰提这篮子来摘果子。她请我们一起去，你们说好吗？那我们动身吧！这样同学的奇怪心一下子被调动起来渡到第二阶段。 （二）探究新知，总结规律 首先让同学看图观看，树上原来有几个果子？兰兰摘走几个？还剩几个？老师引导同学讲图意提问题，这样即可

20、以培育同学语言表达力量，提问题力量，又为以后学习减法应用题打下基础。接着指名列式计算，利用同学已有的学问阅历让同学自己读算式，熟悉减号。为了加深对减法的理解，我问：“你是怎样知道 还剩3个果子？为什么用减法算？”同学对减法的理解存在着肯定的差异，我鼓舞同学提出不同的问题，寻求不同解法。 为使每个同学对减法含义的理解，建立在亲身体验和动手操作的基础上，我设计了同桌摆铅笔的小练习。一人说另一人摆。最终我引导同学：生活中还有许多事情与减法有关，你能举例说明吗？让同学找找身边的减法，初步体会减法与生活的紧密联系。再进行小结质疑：兰兰见到同学们学得这样好兴奋得忘了刚才我们学习了什么学问，谁能告知她？假如

21、没有问题进行第三街段。 （三）巩固练习，形成技能 练习是进展智力，形成技能的重要手段。练习要紧紧围绕教学目标，突出重难点。因此我设计了这样的练习题1看图填算式。让同学对本课学问点进一步把握。2算一算检查同学离开图对新学问的把握状况。3到5题也是看图计算。其中4，5题答案会有不同的结果，只要同学解释合理，我都赐予确定。为了培育同学分析，比较的力量我设计第6题是比较大小。这道题我采纳同桌合作学习，让同学通过相互关心合作解决困难，让他们每个人都产生胜利的喜悦，调动了同学的非智力 因素。最终是同学们喜闻乐见的形式嬉戏“摘果子”让孩子们在玩玩，笑笑，算算中结束本节课。 （四）全课总结，强化新知 一堂课的

22、结束，要让同学明确所学的学问，建立学问网络。我问；“这节课我们学习了什么学问？”培育同学概括力量。 这节课我使同学在动手操作的同时，自主感受，协调进展。力求圆满完成教学任务，使课堂教学优质高效。 一班级数学说课稿北师大版 篇5 教学内容：义务训练课程试验教科书北师大版数学一班级上册第五单元位 置与挨次第二课时：上下。 教材简析： 在新课程标准中，有明确指出各个学段进展同学空间观念的详细目标。本单 元是通过在详细的活动中，让同学体验前后、上下、左右的位置与挨次，从而初 步培育同学的空间观念，属于培育同学空间观念的第一学段。本节内容上下 是同学学完前后的位置与挨次学习的，连续培育同学按肯定的挨次观

23、看、描 述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步进展同学的空 间观念，为以后的进展打下扎实的基础。 教学目标、重点、难点： 标准中对数学课程的总体目标详细化为四个方面：学问与技能、数学思 考、解决问题、情感与态度。依据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的 教学目标。 （1）在详细的活动中，让同学体验上下的位置与挨次，体验上、下位置关 系的相对性，并能用自己的语言表达。（学问技能目标） （2）初步进展同学的空间观念，培育同学简洁的空间推理力量。（力量培 养目标） （3）初步培育同学按肯定挨次进行观看的习惯。（素养培育目标） （4）在活动中引导同学进行比较、推理等思索活动，让

24、同学感觉到数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标） 教学重点：学会确定物体上、下的位置与挨次。 教学难点：体会上下位置关系的相对性。 说教法与学法设计： 本节课要让同学在详细活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的知 识点来讲授，而要在已有阅历的基础上让同学获得体验和理解。结合一班级同学 活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和同学的学习 方式，体现同学为主体，老师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法， 既重视选择敏捷的教法，又注意对同学学法的指导。 创设情境，直观形象法。 一班级数学说课稿北师大版 篇6 一、教材结构与内容简析 本节

25、内容是北师大版数学试验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。它是本册教材第四单元“分类”中第二部分的内容。这节课的教学是同学在学习了“整理房间”的基础上学习的又一种分类活动。同学在通过“整理房间” 的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，同学能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用途。这一内容的学习，是让同学通过实际的分类活动，使同学体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这部分教材与同学的实际学习和生活联系紧密，同学的学习爱好比较高。课本是以数学活动的形式呈现教材，体现数学学习是同学经受数学活动过程的课

26、程新理念。 二、教学目标 依据上述教材结构与内容分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 1、在活动中，让同学体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的爱好。 2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的.全都性、不同标准的多样性：培育同学初步的观看力量，比较力量和动手操作力量。 3、体会生活中到处有数学，使同学养成有条理地整理事物的习惯。 三、教学重点难点 重点：全体同学经受分类的过程，学会按肯定标准或自定标准进行分类。 难点：使同学体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。 关键：结合同学熟识的事物，让同学经受分类的活动。 下面，

27、为了讲清重点，难点，使同学能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、说教法、学法 数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使同学“知其然”而且要使同学“知其所以然”，老师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合的位置，把同学当作是学习的主体，努力创设公平、和谐的学习氛围，让同学在自主、合作沟通中经受分类的活动，给同学足够的思索时间与空间 进行学习，使同学在与日常生活的亲密联系中熟悉和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进行分类活动中，体验活动结果在同一标准下的全都性。让同学自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性

28、。 最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程： 五、说教学过程 1、给同学充分的时间进行学习，拓宽教学的时空。 （1）“分类”是一个同学实践性的活动，因此在课前我让同学通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。 （2）课后让同学去观看和查找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的紧密联系， 2、在课堂教学的设计当中努力遵循“老师为主导、同学为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让同学乐观主动地参加教学的全过程。利用竞赛、猜想，分一分等多个活动，让同学在玩中学，学中玩，同学是学得轻松，学得开心，同学的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的仆人。 （1） 创设问题情境 一开课我就让同学进行了一个小竞赛，请同学们按老师的要求拿出指定的物品就站起来，并让每一位同学对结果进行猜想，为什么有些同学拿得快。从而引入了这节课的内容。一下就吸引了同学的留意力进行思索与观看，然后利用教材供应的内容，化静为动，充分调动了同学学习的乐观性。 （2） 自主探究，构建模型 1、动手实践，分类整理书包 首先老师请大家把书包里全部的东西都放在桌面上，然后提问：通过上节课的学习知道在整理物品之前，最好先做什么？（同学会回